教學心得體會模板大綱

教學心得體會該怎麼寫呢？下面小編整理了教學心得體會模板，歡迎大家參考借鑑！

　　教學心得體會(一)

作爲一個剛剛走上教師生涯的新教師來說，教學生什麼?怎麼教學生?怎樣處理跟學生的關係?這些都是很大的問題。同時作爲一名新老師，又剛好趕上新教材的推廣使用，感覺挑戰更大。對於新教材，大家都處於摸索探究階段，但於此同時也讓我看到了許多前輩教師豐富資深的經驗。新教材內容豐富，理念新穎，內容含量大，涉及面廣，作爲一個新教師，要學習和掌握的知識和技能很多。

一學期下來，我覺得備課和聽課尤爲重要。教學中，備課是一個十分重要的環節，因爲教學就是教與學，兩者是相互聯繫，不可分割的，有教者就必然有學者。以前學的基本上是純理論的知識，只知道學生是主體，但如何落實呢?最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，使學生易接受。

我以爲這樣學生會很好的理解我講過的內容，但事實並非如此，以我的思維來考慮問題，有時會高估他們的水平，想不到他們可能會出的錯誤。聽過許多老師的課，不管是公開課還是常態課，他們總是把學生的思維慢慢引出來，循序漸進的，一切都好象是水到渠成的。

爲此我開始查閱資料，積極和老教師們進行探討，並仔細觀察學生，從瞭解學生出發，瞭解他們的興趣愛好，瞭解他們的學習方法，瞭解他們的交友……這樣我就能尋找出適合他們的教學方法雖然這還需要一段時間的努力，我現在正在做並將繼續下去，相信會有好的收穫。

課堂上還有一點很重要，就是駕馭課堂的能力。因爲學生在課堂上一舉一動直接影響教學。當有學生因課程難而無心向學,違反紀律時,我的情緒易受影響,把它帶入教學中,讓原本正常的講課受到衝擊,影響教學效果,我以後必須採取有效方法克服。

備學生同時也要備教法,一堂準備充分的課,今學生和老師獲益匪淺,列如沈復的《童趣》，這篇課文是描述童年時的樂事趣事的，本來跟學生的距離很近，但他是初中階段接觸的第一篇文言文，今後三年學生對文言文的態度將會受到這篇課文的直接影響。一般來說我們學習文言文就是通過熟讀之後把它譯爲現代文，要求學生掌握其中的重點實詞和虛詞接着繼續背下來就完了。

但這樣做的話學生會對文言文產生厭煩乃至牴觸情緒，將來可能提到文言文就覺得無味無趣，厭學、怕學甚至可能放棄文言文學習。因此我想改變這一傳統做法，首先讓學生在課堂上說說自己童年樂事，然後讓學生根據自己的想象並結合手中已有的工具自行把文中的樂事給先找出來，談談自己的想法，然後通過朗讀讓學生知曉文言文的朗讀節奏，最後讓學生嘗試將文章翻譯成現代文。老師在學生翻譯之後進行指點鼓勵，接着老師翻譯，將學生的譯文同老師的進行比較。

最後把重點詞彙進行積累鞏固。這樣執行下來後我發現學生對文言文產生了一定的興趣，並沒有產生厭煩牴觸情緒，在之後的幾篇文言文教學中我根據文章內容的不同採取把跟學生生活接近的例子引入教學，效果不錯。爲此學生找到了學習文言文的方法，我也找到了文言文教學的門徑。

聽課也是提高自身教學能力的一個好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是師父和語文組其他老師的課，同年段居多。本學期，我聽了二十多節課，收穫很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。不同的老師有不同的教學方法，同一個老師面對不同的學生有不同的教學方法，他們有着各自的優點，有些方法對我很有幫助，有些並不適合我，於是聽完課之後，我把教師們上課時講到的記在聽課記錄上，然後對我自己的備課教案進行修改，將他們很多優點和長處應用到我的課堂教學當中去，並在自己的教學中不斷總結和反思自己的長處與缺點，努力尋找一條屬於自己教學路，走一條有自己風格的路。

除此之外,平時我也經常向師父及其老師請教教學上的問題,畢竟作爲新教師很多的知識

點的傳授並不能很全面很準確的把握好，面對學生我對有些知識點學生需要掌握到什麼樣的一個度也還沒有把握好。因此向老教師請教是最好的方法。老師們都非常熱情幫我解答,獲益匪淺，從中明白了知識和經驗不會從天上掉下來，必須發揚勤學好問的精神,把自己當成學生一樣,積極吸取周圍其他老師一切先進東西,並不停地反思只有這樣才能提高自己的水平。

學習語文僅靠課堂時間是不夠的,必須課後輔導,必須擴大學生課外閱讀量，擴大學生視野，打開學生思維。爲此在督促學習方面,還要多努力。讓學生確實把書讀起來，確實讀有價值的書，確實從書裏吸收了有益的知識。同時我將加大輔導力度，讓學生在閱讀方法，寫作理論等方面都能有所提高。

一學期的教學，深感自己還有許多地方存在不足，希望在未來的日子裏，能在各位老師的指導幫助下，通過自己勤問、勤思考、勤總結，能取得好成績。

　　教學心得體會(二)

本學年，我的教學角色發生了很大的變化，前些年，一直與初中生打交道，我與他們之間，已經形成了一定的工作模式，而自從來到特教學校以後，面臨的全是年齡最小的孩子，最大的'不過一年級，工作對象中，最小的只有兩歲，雖然多年前我也教過這麼小的孩子，接觸他們之前我也有心理準備，但真正進入課堂，還是差點讓我適應不過來。

首先面臨的問題，就是學生的組織紀律性很差。關於這一點，班主任也做了很多努力，但這些孩子與我之前接觸的孩子確實有差別，也許是因爲離縣城近了一些，眼界開闊一些，膽子也就更大了一些，老師的要求常常被他們當成耳邊風，有時甚至不得不“動粗”才能起到一定的作用。一個月下來，我感覺到很吃力，特別有兩三個學生，也許是因爲太小，上課常常不知道應該怎麼聽課，老是盯着一個地方玩，或者看着別人玩，不管是老師講課還是做作業，一節課起碼要點名五六次。

但是，面對這些問題，我還是想了很多方法去解決。常常把這幾個學生找到辦公室，一個問題一個問題地解決，直到他們把學習上的問題搞懂。課堂上，採用他們最能接受的簡單方法教學。比如，應該題中，很多學生理解力有限，通常搞不懂用加法還是減法，我就採用了幾種方式教學。

第一，畫圖，在黑板上畫出來，表示得清楚明白，學生一看就懂了。第二，做表格，找規律，一方面能讓學生理解題意，另一方面還可以爲連加連減找規律，爲以後二年級學數學打基礎。

實在不行的，就用第三種方法，告訴孩子們，如果問題裏面出現了“多多少”“少多少”“便宜多少”“貴多少”“大多少”“小多少”“還差多少”“差是多少”，那麼這道題做減法，如果是“一共多少”“和是多少”就用加法，讓孩子們增強對這些字眼的重複記憶，在多次的練習中，加強理解，不用再死記硬背。

對於注意力極差的孩子，我則採用了一幫一的方法。因爲這類孩子比較多，如果光憑我一個人，肯定是照顧不過來，不能讓他們

得到充分的提高。在課堂做題的時候，先做好的孩子就拿過來檢查，他們過關之後，我立即把他們安排到注意力差或者基礎差的孩子身邊，要求他們幫助後者完成習題，但是不能直接說答案。就算是做題錯了題的孩子，只要他搞明白了自己爲什麼錯，改正過來之後，都可以爲別的同學做小老師。

這樣，提高了學生做題的積極性，他們不再覺得做練習題是一件麻煩的事情，反而有一種爭得當小老師的榮譽感，不僅如此，在講題的過程中，也讓這些小老師自己也得到了充分的鞏固與提高。減輕了我的壓力，基礎差一些的同學都能得到一對一的講解，達到事半功倍的效果。

對於基礎差一些的學生，我還經常聯繫他們的家長，請他們配合老師的教學，在學生放學回家後，給孩子做家庭輔導，家長也及時把他們在輔導過程中遇到的問題反饋給我，讓我對孩子的學習情況有了更深的瞭解。特別是有些家長反映到的這個問題讓我爲之警醒：家長講的方法與老師講的方法不一樣，家長中，爸爸講的、媽媽講的，甚至別的家長講的方法又各自不同，所以，有時候孩子能聽明白，有時候孩子就是坐飛機，怎麼也聽不懂。於是，我把我教的方法教給家長，這樣效果就更好一些了。但是，還有一些孩子，家長卻無法給孩子有效的輔導，甚至自己也不會做一年級的數學題，面對這樣一類問題，我還在深深的思考。

這些，都是我之前教中學生沒有的經驗，在這一年裏，讓我意識到老師在教學過程中還有很多路要走，教到老，學到老，沒有一種現成的方法可以用一輩子，不可能一輩子面對同一類型的學生，學生變，老師也要跟着一起變。

學生各式各樣，家長各式各樣，那麼，我們面對學生的教育教學方法就也要各式各樣，真正做到因人施教，因材施教。教學方法沒有誰新誰舊，只有誰更管用，誰更省力，所以，將來的工作還任重而道遠，我將會一直努力，讓自己的工作精益求精!