《走一步再走一步》的教學心得範文大綱

“走一步，再走一步”，多麼平常的課題，但讀了幾遍課文之後，那就另有一種滋味了。你會被作者那凝重的感情所感染，彷彿親眼看見一位父親正在鼓勵被困在懸崖石架上的兒子脫險，彷彿聽見父親正在懸崖底下安慰急待脫險的兒子：“下來吧，孩子。你只要想着你是在走一小步，不要想着距離有多遠。”彷彿感受到“我”從崖下的岩石上投入到父親那強壯的手臂中那一剎那的複雜感情。老師理解了作者的感情，在課堂上便會同學生一起受到情感的薰陶，獲得思想啓迪，從而享受審美的樂趣。

在作者感情的驅使下，我抓住“我”脫險的經過這一主線隨心所欲地處理了教材。指導思想是：誘導學生，積極思維，悟出生活哲理，從中得到啓示。

如我在進行第二課時中，一改往日的一板一眼的字詞檢查，而代之以將字詞出現在我帶着情感的敘述中，使之詞不離語言環境，在特定環境中理解詞義。我說：“走一步，再走一步”是父親對“我”的鼓勵，“我”永遠忘不了投入父親強壯的手臂中的那一剎那，當時，“我”啜泣了一會兒，然後，“我”產生了一種巨大的成就感。同學們，“啜泣”是什麼意思？請一位同學到黑板上寫出來，並注音。（因爲“泣”字許多同學讀成“li”的音，另外，這個詞是表達兒子內心感情的關鍵詞。）老師又問：“‘啜泣’表達了‘我’怎樣的心情？”此時學生的思緒已進入了課文中，老師藉此機會馬上引導學生談課文中的重點部分，反覆體味，尤其是父親那句富有哲理的話我反覆指導，讓學生讀出味道，加深印象。當再讀到“啜泣”一詞時，學生對這個詞的作用便進一步理解了。緊接着小組討論，“啜泣”表達了“我”怎樣的心情？答案基本符合要求，老師幫助整理，使之表述簡潔，有條理。

課內外閱讀是考查學生分析能力的一個重要內容，爲培養學生重視課內閱讀，我採取了讓學生根據文段內容自己編題的方法，從注音、解詞到思考題均由學生討論，每逢遇到此種練習，學生比較感興趣，當學生編的題被列入正式練習題時，學生特別高興，哪怕是一個小小的'注音。最後老師與同學一起將題目去粗取精，系統化，有時編的題目能達到十個左右，這樣一來，學生對課文內容更加理解，達到精讀的目的了。

當進行到本段文字對我們的“啓示”時，同學們一直在“蘊含的哲理”中跳不出來，通過老師點撥，學生終於明白：“蘊含的哲理”是從作者的文章角度講的，“啓示”則是對讀者個人而言。那麼文章蘊含的哲理是什麼呢？即在人生的道路口，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個一個地認真解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏得勝利。文章給我們什麼啓示呢？即生活中要善於感悟，要善於從事件中悟出道理。

總之，這一節課我沒有面面俱到，沒有受教參的約束，而是大膽割捨。如對父親教育方式的詳論，這對學生來講沒有什麼難度，聯繫實際也有的是話說，不必擠在40分鐘的課堂上，否則沖淡了要講的內容，突出不了重點，事倍功半。

最後我讓學生將哲理性的語言背誦下來，這既是作者人生經歷中的寶貴經驗，也是對未成年的學生起着指導作用。每逢遇到困難，便會想到“走一步，再走一步”永遠信心百倍，同時也能從平凡的生活小事中悟出人生道理，使思想更開闊，思維更活躍，知識更豐富。