《小學低段學生專注聽課策略研究》的心得體會

小學低段學生有意注意開始發展，而無意注意仍起着重要作用。因此，作爲一名低年級語文教師，我深深感覺到：在教學中使學生的注意力集中，讓學生專注聽課，對於上好一節課和今後的課堂教學至關重要。經過這幾個月的研究，有以下幾點心得體會：

　　一、低段學生注意力渙散，不能專注聽課的表現形式。

1．上課集中注意力時間短，經常東張西望，做小動作。如玩筆、抓耳撓腮等。

2．不聽從老師的指令，注意轉移速度慢。

3．上課時常想與周圍同學說話，影響別人學習。

4．寫作業速度慢，邊寫邊玩。

5．聽課、寫作業經常走神、發呆。

6．集體活動中不能遵守規則，不能等待。

7．作業質量不穩定，時好時壞，不能專注地看完題目。

8．不能安心傾聽他人回答問題，不能專注一件事情。

　　二、低段學生專注聽課的培養

1．優化課堂教學結構，調整學生的專注力。

兒童注意力的穩定性隨年齡增長而延長，一般來說，7～10歲爲20分鐘，10～12歲爲25分鐘，12歲就可以達到30分鐘以上。二年級的學生注意力的黃金時間是25分鐘左右，因此教師要充分利用學生的年齡特徵，一是合理安排課堂教學時間，每節課前25分鐘學習主要內容，次要內容放到後15分鐘學習。二是合理安排教學內容，設計一些課堂小遊戲、小競賽，把新舊知識有機結合，讓學生學得輕鬆、容易。

2．豐富課堂教學手段，穩定學生的專注力。

有這樣一項調查，發現學生只聽效率爲13%，只看效率爲18%，只動口效率爲32%，如果學生耳、眼、口並用，效率爲52%，如果動口再加上雙手不斷地自然做動作、效率可高達72%，而且不會感到累。對於低年級的學生來說，在教學中適當的穿插一些遊戲活動能充分調動學生的積極性和注意力，如：啄木鳥修改錯別字活動；找朋友擴此活動；開火車讀詞語活動；分角色朗讀表演等。

3．優化課堂教學環境，強化學生的專注力。

教師在教學中要做到以下幾點：一是要保證安靜的課堂環境，增強學生的約束力，培養學生專注力。教師在耐心做好學生的思想工作，保障每個學生能靜下心來學習，對於上課愛講小話，愛做動作的學生，要採取一定措施對其進行教育。二是排除多餘注意干擾，穩定專注力。在課堂讓學生將上課不需要的東西放進書包，相關的學習用品擺放整齊，養成良好的聽課習慣。

4．發揮教師教學智慧，轉移學生的專注力。

在教學過程中，課堂的許多情況是不可預見的。對於一些突然發生的事情，更是吸引着學生的無意注意，影響教學的正常進行。作爲老師，要根據實際情況，要發揮自己的教學智慧，控制課堂秩序，轉移學生專注力。

5．教師正面激勵，增強學生的專注力。

低年級學生的年齡特點決定了他們特別喜歡得到老師的表揚和學生的肯定，教師可以對學生進行心理暗示：你很行，你能做得更好，從而使學生認識自我、增強信心。受表揚者自然會不斷地追求進步，而沒有被表揚的同學也會被給予心理暗示。例如，回答問題積極的學生髮小紅花；字寫得好的學生定期展示在班級的學習園地，或投影給全班看；學習有進步的給予掌聲鼓勵、與家長通電話告知學生的良好表現等，讓每個學生感受到有付出，就會有回報。

小學低段語文教師要懂得學生專注力的規律，發揮語文課的特性，運用各種教學手段，將學生的無意注意和有意注意科學地、有節奏地交替轉換，激發學生的求知慾望，使其注意力能夠有效地集中，能較好的專注聽課，就可以提高課堂學習效率