《兒童數學教育》閱讀心得大綱

利用寒假的時間，我閱讀了吳正憲寫的《吳正憲的兒童數學教育》，從中感受良多，以下是我的閱讀心得體會。

　　一、熱愛兒童是吳老師數學教育充滿活力的不竭動力

“一切爲了兒童”是每一個教育工作者的追求，但要真正做到“一切爲了兒童”並不容易。吳老師做到了，並且她是發自內心地熱愛孩子，是用自己的教學行爲熱愛每一個孩子，使每一個人都在她的課堂上得到滿足，使每一個人都能在學習的過程中有所收穫。吳老師相信，“愛的核心是尊重，尊重兒童是更高層次的熱愛、教育和保護”。這種對每一個孩子的愛體現在她的每一節課堂教學中，體現在她每一個教學活動中。

如在本書中的案例《爲什麼把我畫的桃子擦掉了》，透過這個案例，我們可以感受到，面對幾位執意用畫圖的方法來表示“一半”的學生，吳老師尊重他們，耐心等待。儘管黑板被這些大小不同的圖畫佔了一大部分，但看着學生的執着精神，吳老師沒有強求，而是小心翼翼地把學生的“傑作”用紅筆框起來，告訴大家：“這是學生的.學習成果，要得到尊重。”儘管預先設計好的有序板書被打亂，但是學生感受到尊重別人和被別人尊重的快樂，從而也更加喜歡這位尊重學生的教師。

在這本書中還有許多的案例，都向我們展示了吳老師是如何把這個愛的教育融入在具體的教學實踐中，吳老師正是把她對孩子們充滿激情的愛成爲教育活動的不竭動力，幾十年來，用她的每一節充滿活力的課，每一個充滿激情的教研活動詮釋着這一教育理念。

　　二、熱愛數學是吳老師數學教育永不滿足的智慧源泉

數學是抽象的，有時學習數學又是枯燥的，許多人對數學是望而生畏。而數學又是有用的，每一個人的生活和學習都離不開數學。好的數學教學可以使學生產生興趣，進而不懈地探索數學的奧祕，而不好的數學教學可能把學生扼殺在學習數學的初期階段。從這個意義上說，小學數學教育作爲學生學習數學的啓蒙階段就顯得十分重要。讓每一個學生對數學產生興趣，讓學生感受到數學的價值和學習數學的樂趣，這對於小學數學教師來說，既是一種挑戰，也是一份責任。吳老師在自己的教學實踐中，不斷地探尋數學教學的方法，不斷研究數學與數學教育的規律。

比如，在教學“比和比例”時，吳老師把學生帶到了操場上，指着高高的旗杆問：“這根旗杆大約有多高？”學生都清楚，陽光下，在同一時間，同一地點，個兒高的人影子就短（事實性知識）。且他們之間的關係是一樣的，即同一時間物體之間影長與實際物體的長的比值是相等的（概念性知識）。同學們開始測量吳老師準備好的竹竿或者自己手中的鉛筆、尺子等，再測量旗杆的影長，利用比值相等的關係，計算出旗杆的高度（方法性知識）。最終他們不但領略到了影子的奇妙，更自覺地把比例當作一種工具，運用到其他問題當中（價值性知識）。吳老師能讓數學知識如此鮮活，正是因爲她的課堂教學是將事實與概念、方法、價值聯繫起來，深入理解事實的教學，從而真正做到了傳授知識的同時培養了學生的能力。

數學教學不僅僅是傳授知識，提高能力，同時要培養學生智慧，如果沒有智慧的支撐，學生只是接受知識的容器，難以體會數學學習的樂趣與新奇。因此，教師要善於點燃學生思維的火花。