人教版五年級《松鼠》說課稿（精選10篇）

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫說課稿，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編收集整理的人教版五年級《松鼠》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

五年級《松鼠》說課稿 1

大家好。我是安達市第六中學語文教師範偉華，說課的題目是《松鼠》。

愛默生說：“思想是行動的種子。”有怎樣的教學思想就有怎樣的教學實踐。

一.說教材：

1.教材的地位與作用

法國作家、博物學家布封寫的科學小品文《松鼠》安排在蘇教版初中語文教材七年級下冊第四單元，位居單元之首，是教讀課文中的重點篇目，起提綱挈領的作用。(着眼於初中低年級學生的認知水平和年齡心理特點，把握教材，運用教材，確定本節課教學目標。)

2.教學目標：

(1)知識目標：通過整體感知、閱讀賞析，掌握抓住特徵描述事物的方法。學習用準確生動的語言描述觀察所得。前者爲教學重點，後者爲教學難點。

(2)能力目標：培養學生閱讀簡單說明文的能力，用準確生動的語言描述觀察所得的能力。

(3)德育目標：培養學生細緻觀察、獨立思考的習慣，樹立科學求實的價值觀。

二.說學法與教法

(說明文的寫作目的是給人以知識，“作者思有路，緣路識斯真。”遵循作者的寫作思路，結合教學目標，我採用了這樣的教學方法。)

1.說學法採用自主、合作、探究學習方式。

先整體感知——再閱讀賞析——後遷移訓練。閱讀賞析環節，我採用導讀引路法，重點賞析第二段，導讀點撥第三段，放手自學四、五段，從而突出教學重點，即學習抓住特徵說明事物的方法。爲了分散難點，每一段文字的閱讀，都輔之相應內容的幻燈圖片，引導學生觀察並描述觀察到內容。這樣安排的目的是讓學生懂得細緻觀察是準確說明事物的基礎，而生動形象的語言是揭示被說明事物特徵的關鍵所在。

2.說教法：

由講讀到導讀再到自學，學生始終處於學習主體地位。在師生互動和生生互動中，我設計了讓學生幫助老師改錯誤，動手幫助小松鼠搭窩，編寫小松鼠兒歌等教學過程和方法。我採用多媒體教學手段，製作了十多幅與課文內容密切相關的幻燈片，放映松鼠的錄像，遷移訓練中放映長頸鹿的錄像，這樣更有助於生動，形象，直觀地進行教學，有助於創設輕鬆和諧的教學氛圍，增大課堂教學容量，提高教學效率。

三.說程序

1導入新課：同學們，你們一定知道這樣一首兒歌，“小白兔，白又白，兩隻耳朵豎起來，……”這首兒歌從兔子的外形、習性等方面進行描述，語言生動、形象。你想學習這種抓住特徵描述事的方法嗎?

根據初一學生的活潑，喜歡新奇事物的特點，採用兒歌導入法。激發學習興趣，營造輕鬆活潑的課堂氛圍，爲後面編寫小松鼠的兒歌作鋪墊。)

2.整體感知：(1)作者介紹：

布豐：(1707——1788)法國博物學家，作家，進化思想的先驅者，從小受教會

教育，愛好自然科學。用40年時間著成36卷《自然史》。

(2)明確文體：科學小品文

(3)檢查預習：讀準字音並解釋詞語。

馴良xùn：和順善良。馴，順服的。

矯健：強而有力。矯，強壯。

蟄伏：zhé動物冬眠，潛伏起來，不吃不動。(有督促自學的效果)

(4)思考題：

你認爲本文的結構層次是怎樣劃分的?

{作者爲什麼說松鼠是“討人喜愛”的一種小動物?

(整體感知課文，瞭解作者文體，學習詞語，理清文章脈絡，爲進一步學習作準備。)

3.閱讀賞析

精讀賞析

先指導朗讀，再觀看四幅幻燈片，讓學生在原文找到相對應的說明文字，然後選擇其中一幅做簡要描述。(於漪老師曾說“誰想成材，誰就要千方百計地學會用語言去分析課文這一基本方法。”)在分析松鼠“漂亮”的特點時，抓住“清秀”“矯健”“翹起”等極富表現力的詞語，學習抓住特徵進行生動說明的方法。

(這樣設計可以突出教學重點。閱讀與觀察相結合，學習用生動的語言描述觀察所得，理解形象化描述對於揭示事物特徵的作用，爲下文的導讀和自學提供範例。)

導讀點撥

請學生先用自己喜歡的方式自由閱讀，再觀看幻燈片，讓學生用一句話概括圖片內容。然後聽老師用“反串法”講有關松鼠的故事，“反串法”故事內容就是從松鼠的活動範圍，活動時間，食性等方面故意反說，並串編成一個故事。讓學生說說松鼠的“馴良”表現在那裏，並改正故事中的錯誤，用幻燈片輔助教學，顯示本段要點。(“反串法”故事促使學生更認真的閱讀課文，記憶更紮實，理解更深刻。課堂氣氛活躍，學生思維活躍。)

放手自學

速讀課文，觀看幻燈片，讓學生根據課文內容給每一幅圖片擬題。說說松鼠的“乖巧”表現在哪裏。重點學習描述松鼠搭窩的一段文字，圈點描寫松鼠搭窩的動詞，讓學生用簡單的道具模擬松鼠搭窩的`動作，以小組爲單位用“先”“再”“然後”等表示動作先後的詞語做簡要複述。

(觀看松鼠的圖片，培養學生的觀察能力。擬題訓練，培養學生的概括能力。模擬松鼠搭窩，學生既動手，又動口，更動腦，通過自主學習與合作交流，領會松鼠“乖巧”的特點。)

4.歸納總結

觀看松鼠的錄像，歸納觀察的注意事項;要細緻、要全面、要持久。鼓勵學生從知識點、能力點、思想教育點上進行一課一得的總結。最後，用合作、探究的學習方式，讓學生對準確、生動的說明語言進行總結。

(目的是幫助學生理解細緻的觀察是說明事物的基礎，而準確、生動的語言是揭示被說明事物特徵的關鍵。)

5.遷移訓練

學習貴在學以致用，先讓學生觀看資料片《長頸鹿》，再引導學生用自己的語言描述長頸鹿的外貌、生活習性等方面的特點。

(“教材無非是個例子”，口語訓練，達到了由“內化吸收”轉爲“外化表達”的目的。)

6.結束：我和學生一起爲小松鼠編寫兒歌，兒歌舉例：

學生一：小松鼠，乖又乖，學生二：小松鼠，討人愛，

長長的尾巴翹起來，面容清秀，尾巴長，

當傘使，當被蓋，吃松果，摘栗子，

樹上搭窩真可愛!巧手搭窩真能幹!

(詩歌編寫，打破文體束縛，寓教於樂。益於發展學生的創新思維。)

7.佈置作業：觀察並收集你所喜愛的動物資料，寫成介紹性文字，以小組爲單位辦一份圖文並茂的手抄報。

(將自主合作的學習方式由課內延伸到課外，培養學生收集資料、運用資料的能力。)

四.總結

通過本節課的學習，學生基本掌握了抓住特徵描述事物的方法，大多數學生能用較爲準確的語言分析課文，生動地描述觀察到的事物。對於部分基礎較薄弱的學生，我採用學生出自測題、和他測題的方法，進一步鞏固知識點，強化能力點，完善思想教育點。

五年級《松鼠》說課稿 2

一、說教材

1、教材簡析：《松鼠》是五年級上冊第三單元的一篇略讀課文,本單元是說明文單元，我認爲教材編者的目的是通過本單元的學習，讓學生了解動物的外形、特點、習性，從而呼喚我們人類關注動物世界的生存狀態，激發我們人類關愛動物、保護動物的熱情。《松鼠》是法國作家、博物學家布封寫的一篇科學小品文。科學小品文，它是說明文的一種，它與其他說明文不同之處，是採用某些文學的表現手法來說明事物。《松鼠》這篇課文作者就抓住了松鼠漂亮、生活習性的特點，採用擬人手法把松鼠寫得活靈活現。所以這是一篇學生喜歡讀的介紹小動物的文章。

2、教學目標：

鑑於以上分析，我把這課的教學目標定爲：

知識目標：

1、認識11個生字。

2、能用“先……再……然後”造句。

能力目標：理解課文，能夠有感情的朗讀課文。

情感目標：感受小動物的可愛，培養健康的生活情趣。

思維目標：指導學生學習和運用比較、分析、歸納等方法，培養他們的觀察、思考、聯想和想象能力。

3、教學的重點和難點：

根據教材本身的特點和單元的教學要求，本課教學重點確定爲：

1、自主識字識詞。

2、能夠按照一定順序描寫事物。

二、說教法和學法

新課程標準提倡開展自主、合作、探究的學習方式，培養學生探究精神和分析問題解決問題的能力。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學生比較感興趣的小動物，所以本課以學生的自主合作學習爲主，老師的啓發、引導爲輔。學生以讀爲主，以閱讀促進學生思考，通過師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達到共識，進而完成教學目標的目的。同時藉助多媒體手段和情景的巧妙設置來激活課堂的教學氣氛。

三、說教學過程

（一）、猜謎語，導入課文。

同學們，你們喜歡哪些小動物呀？（學生自由發言）看來同學們都很喜歡小動物也很熟悉小動物吧，現在我們來一個猜謎比賽，看看誰猜得又快又準（多媒體展示動物謎語）。

第四個謎語把同學們給難住了吧，因爲這種動物在我國主要生活在西北和東北地區，所以同學們不熟悉它，它是誰呢？你看它駕着一隻小船來了。（多媒體展示松鼠的圖片）今天我們就隨着法國著名博物學家布豐的筆端去結識這位新朋友。運用猜謎的方法導入課文，既增加課堂的知識性又增強趣味性。藉助松鼠的圖片，給讓學生對松鼠有了具體可感的認識，又激發了學生學習的興趣。

（二）合作探究

1、快速閱讀課文，圈點出生字生詞，討論查證。

問題一：請你以“我知道了松鼠是……的動物”的句式說話。（師生共同歸納出松鼠的一些特徵，板書）通過說話的形式使學生對松鼠的特徵有了一定的瞭解，同時訓練了學生對重要信息的篩選、歸納能力。

問題二：文中是否能找出一句話來概括松鼠的這些特徵。（板書文章的結構）幫助學生理清作者的寫作思路，掌握文章總分的結構形式。

2、品讀課文

問題一：假如你就是一隻最漂亮的松鼠，請結合課文有關內容，大膽發揮你的想象，向大家介紹一下自己的漂亮。讓學生以松鼠的.身份來介紹松鼠的漂亮的特點，讓學生不僅對松鼠漂亮的外形留下深刻印象，而且在訓練學生的口語表達能力的同時又讓學生學會用用擬人的手法來介紹小動物。這樣，教學的難點也能得到了很好地突破。

問題二：（多媒體展示老師用“反串法”講有關松鼠的故事）“反串法”故事內容就是從松鼠的活動範圍，活動時間，食性等方面故意反說，並串編成一個故事。利用講故事的形式能夠激發學生的學習興趣，“反串法”故事促使學生更認真的閱讀課文，記憶更紮實，通過對比學生對松鼠馴良的特點理解更深刻。

問題三：閱讀第4、5段內容請你以“我覺得松鼠是一種……的動物，理由是……”的句式說話。鼓勵學生有獨特的認識和體驗並用自己的語言表述出來。利用說話的形式使學生在講述中加深了對課文內容的理解，熟悉松鼠內在習性“機靈”這一個特點，從而進一步掌握說明事物要抓住特徵，同時又訓練了學生的想象能力和口頭表達能力，使他們進一步體會到生動說明的妙處。教學重點難點再次得到落實。

3、能言善辯

多媒體一段同樣是介紹松鼠的文字，讓學生與課文比較一下有什麼不同。通過對比使學生進一步體會本文生動說明的妙處，培養學生比較、分析、歸納的能力。

4、遷移訓練

那現在我們就一展身手，用生動的語言介紹一下你喜歡的小動物吧！“教材無非是個例子”，學習課文的最終目的是讓學生學會寫作。通過口語訓練，對課堂知識的加以鞏固及運用。

（三）課文小結提問：學了這篇課文，你受到哪些寫作上的啓示？讓學生暢所欲言之後，由學生自己來板書明確。把黑板交給學生，讓學生來總結，會比由老師執筆的效果來得好。這更體現了本課以學生的自主學習閱讀探究爲主，教師點撥、啓發爲輔的教學方法。

（四）佈置作業

佈置學生課後去仔細觀察一種小動物，仿照課文《松鼠》的寫法，寫一篇說明文。培養學生的觀察能力，養成仔細觀察事物的習慣。

（五）板書設計（多媒體展示）

五年級《松鼠》說課稿 3

一、說教材

教材的地位與作用

法國作家布豐寫的科學小品文《松鼠》安排在蘇教版初中語文教材七年級下冊第四單元，位居單元之首，是教讀課文中的重點篇目，起提綱挈領的作用。（着眼於初中低年級學生的認知水平和年齡心理特點，把握教材，運用教材，確定本節課教學目標。）

二、說目標

鑑於以上分析，我把這課的教學目標定爲：

1、知識與技能：通過多媒體教學使學生了解松鼠的特徵。

2、過程與方法：通過學生自主，合作學習，體會文章形象、生動地說明事物的方法

3、態度情感、價值觀：激發對小動物的興趣，培養熱愛動物，保護動物的意識。

三、說重點難點

根據教材本身的特點和單元的教學要求，本課教學重點確定爲：學會抓住特點來說明事物的方法。

由於這篇課文用擬人方法說明事物，語言風格生動具體，屬於一篇文藝性說明文，由於學生是第一次接觸說明文，讓學生一下子就分清平實說明與文藝說明的區別有着一定的難度；讓學生在閱讀中感受文章說明語言的準確、生動，通過討論、比較等方式加深理解，所以我把教學確定爲體會用準確、生動、形象的語言說明事物。

四、說教法與學法

我記得葉聖陶先生曾說過“課文無非是個例子，重要的是憑這個例子要使學生能夠舉一反三,作爲一篇寫作訓練的課文，課文內容一般比較淺顯易懂，學生可以通過自學、小組討論完成教學任務”。所以在教學上，要體現利用課文充當範文，爲學生提供寫作仿效的“範本”，以此來打開學生的寫作思路，使他們初步學會寫一般的說明文的思路。

新課程標準提倡開展自主、合作、探究的學習方式，培養學生探究精神和分析問題解決問題的能力。所以本課的教學方法定爲以學生的自主合作學習爲主，教師點撥、啓發爲輔。

五、說教學過程

教學過程分爲五個部分:新課導入—師生互動—知識拓展—小結課文—作業設計

1、新課導入

我先讓學生說出在自己喜歡的小動物以及它們的外貌、動作、生活習性,然後教師告訴大家今天我們即將認識一種人見人愛的小動物,勾起學生的好奇心,隨後教師說出謎語:(“形狀象耗子，生活象猴子，爬在樹枝上，忙着摘果子。打一動物)

我的.這種導入方式目的在於:激發學生對於小動物的喜愛，同時鍛鍊了學生的口語表達能力，這時學生的學習方式就從“要我學”轉變爲“我要學”了。因爲這是自己喜歡的事物，從而激發學生的學習興趣，營造活潑的課堂氛圍。

2、師生互動

通過六個環節來完成這個過程。

①查一查目的是檢查學生預習情況，幫助學生養成提前讀課文的好習慣。

②讀一讀學生自讀課文，初步把握文章內容，達到整體感知的目的。

③想一想學生讀完課文，讓大腦有一個思考感悟的過程，通過提三個問題加深對課文的理解。

a.松鼠具有漂亮、馴良、乖巧的特點，試解釋這三個詞是什麼意思，分別就松鼠的哪一方面來說的？

（學生思考隨文解釋這三個詞的含義，分別就松鼠的外形、習性、性格來說的）

b.大家想一下這三個特點具體體現在文章的哪些段落呢？

（進一步加深學生對課文的感悟，在文中找相應的自然段）

c.課文開頭第一段總寫松鼠的三個特點，下面幾段分寫這三個特點，本文是按什麼順序來寫的？

（這個問題已明確了本文的說明順序，結構層次一目瞭然，學生理清文章的思路）

④議一議學生四人一組合作探究交流，談談自己的收穫與理解。

a.你喜歡小松鼠嗎？你喜歡小松鼠的那一點？（學生從多個方面談自己的看法。）

b.本文的語言除了準確以外，還有什麼特點？（讓學生在閱讀中體味說明文的語言特點，主要把握說明文語言的準確性和形象性。）

⑤講一講

出示平實說明的資料，進行平實說明與文藝性說明比較分析，讓學生體會到形象性說明可使讀者對松鼠漂亮的外形留下深刻的印象。這樣教學的難點也能得到很好的突破。（在這裏，要突出學生的主體地位，讓學生理解感悟，充分發表意見，教師歸納點撥。）

⑥練一練

在教學重點、難點得到一定程度上的突破以後，讓學生根據自己熟悉的兒歌《小白兔》的語言形式，結合課文中松鼠的外形、習性、性格三個方面，爲小松鼠編寫兒歌。（這種編兒歌的形式，大大調動了學生的積極性，使學生在編兒歌的過程中加深對課文的理解，進一步熟悉松鼠的特點，同時鍛鍊了概括能力也啓發了學生的創新思維。教學重難點再次得到了落實。）

3.知識拓展

學習本文後，學生通過討論交流，及時歸納總結，明白瞭如何才能更好的介紹動物，爲下一步學習寫作有關動物的說明文奠定基礎。

4.小結課文

目的是幫助學生理解細緻的觀察是說明事物的基礎，而準確、生動的語言是揭示被說明事物特徵的關鍵。

5.作業設計

學以致用，作業就是對課堂知識的鞏固及運用的一個重要手段。本着本課的重點，佈置學生回家自行觀察一種小動物，仿照課文《松鼠》的寫法，寫一篇說明文。

五年級《松鼠》說課稿 4

我今天說的課題是習作看圖編故事《小松鼠》說課稿。下面我從五個方面說這堂課的設計：

一、說教材

本次習作內容是看圖編故事《小松鼠》，是一種“給材料作文”，是換一種表達方式的練筆，進行這種形式的練習，要尊重畫面的原意，結合自己的生活經驗，用生動活潑的語言把圖畫情節具體化。在練筆的過程中，學生可以將自己當做故事裏的一個角色，去構思故事情節，想象人物的語言、動作等，看得出來，學生非常喜愛這種練筆形式，覺得不難，容易成功，越寫越有自信。

根據《語文課程標準》三年級習作教學要求：“鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想。”“要減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”及本冊教材的特點，我上制定了以下教學目標：

1、認知目標：引導和鼓勵學生仔細觀察、大膽想象，編故事。

2、技能目標：通過談話交流，先引後放，培養學生學寫想象作文的能力。

3、情感目標：培養學生獨立構思和認真修改習作的良好習慣。並願意將自己的文章讀給他人聽，共同提高作文水平。

教學重難點：

1、培養學生學寫想象作文的能力。

2、培養學生獨立構思，相互評改和認真修改習作的良好習慣。

二、說學情

針對三年級學生剛由低年級的寫話轉向中年級的習作，對習作還頗具陌生感，學生一下子還不能轉變，我通過生動形象的圖片讓學生去發現圖中景、圖中物，圖中事鼓勵學生寫想象中事物，激發他們展開想象和幻想。減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。

三、說設計理念

本課的設計，我通過展示圖片創設情境，點撥引路，自選材料等一系列充滿童心童趣的教學環節，讓學生在輕鬆活潑的氛圍中完成“思維—文字”的轉化，做到“我手寫我口，我手寫我心”。通過語言的訓練，鍛鍊他們觀察力、想象力和語言的`表現能力，從而提高寫作能力。

四、說教法、學法

（一）說教法

爲了創設一個良好的說、學氛圍，我採取了以下的教學方法：

1、激趣法。通過談話、圖畫激發學生的興趣。

2、觀察法。指導學生觀察圖畫，開拓學生思路，爲編故事作鋪墊。

3、點撥法。學生在說的過程中適當點撥、誘導。幫學生指出、歸納編童話的方法，而不是將寫作方法強加給學生。

4、分組合作法。學生分成4人小組進行交流，暢所欲言。

（二）說學法

爲了讓學生更好的完成這次寫作任務，我將採用以下幾種學習方法：

1、自主學習法。教師儘量少說，大量讓學生說，給學生營造一個自由寬鬆的氛圍。

2、互說互評法。學生講好的故事，無論句、段、篇，哪怕是一個詞，教師也應該及時予以表揚鼓勵，讓學生充分展示自我。

3、學生修改法。說中改、評中改，提高學生口頭修改作文能力，在相互修改中進一步錘鍊自己的語言，提高自己的寫作表達技巧。

4、聯想法。鼓勵學生寫想象中事物，激發他們展開想象和幻想。要減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。

五、說教學過程

（一）、創設情境，激發興趣

興趣是學生作文的一種內驅力，習作指導的第一個任務就是要激發學生寫作的興趣。一開始我興奮地告訴學生：”孩子們，聽說班上有許多的故事大王哦，看過很多的故事書，老師今天也帶了許多的故事，看看你們能不能猜出這就是什麼故事。”學生對新鮮事物是十分好奇的，興致一下子便被調動起來。緊接着，我就讓學生仔細觀察圖畫，看看是什麼故事、並說出故事的名稱。接下來我會出示一張特別的圖，這幅圖上面寫有《小松鼠》的故事名，右下角的作者正好是他們班的全體上學生。“這本故事看過嗎？作者是你們，沒關係，沒有看過，沒有寫過我們今天就把它補上，讓更多的孩子也看看你們的故事。”這幾幅圖，既相互聯繫，又相互促進，對後面的習作內容做好了鋪墊，可以說一舉多得。

（二）仔細觀察、展開想象（編故事）

1、學生的興致被調動起來後，我便出示第一幅習作圖，引導學生仔細觀察，說出與故事相關的地點，時間。並引導學生說出完整的一句話，一段話。“孩子們，看看這幅圖，不是說寫小松鼠的故事嗎？怎麼這上面連小松鼠的影子也沒有呢？猜測一下這幅圖和小松鼠有什麼關係？這個地方怎麼樣？”學生在這一環節便仔細觀察圖片展開他們的想象。

2、我接下來便出示第二幅帶有主人公小松鼠的圖片，“還在們瞧瞧，這是一隻什麼樣的小松鼠啊？”孩子們便會說出愁眉苦臉、難過等詞語。我便追問“小松鼠發生什麼事情了？”孩子們的想象便再一次得到了昇華。

3、範文是最好的示範。教學中，我先引出範文，讓學生讀範文，並仔細、耐心地引導學生，通過範文點評來探究內容，瞭解範文先寫什麼，後寫什麼；用上了哪些好詞好句。從而明確編故事不但要把內容說清楚，還要把句子說通順，詞語說準確。如此層層遞進，無形中把寫作方法滲透到交流之中，充分將主動權交給學生，激發學生參與課堂的積極性。於是在這我便會說“孩子們，老師看到小松鼠的表情也猜了猜他發生了什麼樣事情，想不想看？”出示老師的故事。

4、我讓學生編好自己的故事，在小組內交流，說給同桌聽，接着我讓學生講故事，其它同學注意聽，並提出了說和聽的要求，學生說中評，評中說，在互議互評中提高口頭表達能力。在這一環節中，我也適時提出表揚和鼓勵，增強他們編故事的自信心。

（三）起草成段、編寫故事

在學生積極構思的基礎上，引導學生及時進行寫作實踐，有利於學生大膽創造，充分展示自己的獨特想象，提高書面表達能力，體驗習作的愉悅。“同學們，生活是離不開想象的。在剛纔的交流中，老師看到你們已經張開了想象的翅膀，接下來就把你們創編的精彩故事寫下來吧!老師期待着你們的精彩！”

2．提示：一個精彩的故事還應該有的與衆不同的題目。學生自由書寫故事，教師巡視指導。

（四）作品修改、展示、分享故事

好作文有個條件，那就是要千錘百煉地改。我告訴學生要好好修改，要一遍一遍地讀。語文課程標準也指出：修改自己的習作，並主動與他人交換修改。學生完成習作後，我指名學生讀草稿，師生一起傾聽、交流、評價、修改，我適時對寫得好的地方提出表揚、肯定，繼續滲透引導習作方法。

給家長、老師、同學讀一讀自己的傑作，這樣對於激發學生寫作慾望和建立學生寫作信心都會有很好的幫助。

五年級《松鼠》說課稿 5

學習目標：

1、認識11個生字，會寫12個字。正確讀寫“敏捷、光滑、搭窩”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，並背誦自己喜歡的自然段。

3、瞭解松鼠的外形特點和生活習性，激發學習對小動物的喜愛之情。

4、學習作者是怎樣把各部分寫具體的'，體會作者用詞的準確生動。

重點：

瞭解松鼠的外形和它的生活習性，有感情地朗讀課文。

難點：

能按不同方面把課文分爲兩部分，體會作者是怎樣把各部分寫具體的。

教學準備：

有關松鼠的資料

課時劃分：

兩課時

【教學過程】

一、溫習舊知，導入新課

學習了第13課，我們瞭解了一位非常有趣的動物朋友──貓，老舍筆下的貓（性格古怪、活潑淘氣）作者運用具體事例細緻、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字裏行間流露出作者對貓的喜愛之情。

今天又有一位新朋友想和大家見面，它是誰呢？那麼，大家想不想了解更多關於這位朋友的祕密呢？今天我們就來學習第十四課《松鼠》。（板書課題）

二、多種形式，自主識字

1、出示單獨的生字，多種形式認讀。

敏捷嵌搽茸蹦蘚蔽榛

2、課件出示詞語多種形式認讀。

敏捷光滑遮蔽榛子儲藏縫隙橡樹慄樹扒開嵌着

苔蘚毛茸茸搽過油連蹦帶跳

三、初讀課文，整體感知

1、自由讀文（要求讀準字音，不熟練的地方反覆讀幾遍。）說說松鼠給你留下最深的印象是什麼？這篇文章寫了松鼠哪幾方面的內容？

2、指名分段朗讀課文（師生正音）

四、朗讀課文，品讀課文。

五年級《松鼠》說課稿 6

（一）學習目標

1．學會本課11個生字。

2．朗讀課文，使學生了解松鼠的外型特徵、生活習性，知道松鼠是一種很討人喜歡的小動物。瞭解本文的說明順序，培養學生學會鑑賞和寫作說明文的能力。

3．增長學生的知識，激發學生仔細觀察生物的興趣。

課前準備

①教師準備關於松鼠形態及生活習性的課件。

②學生查找有關松鼠的資料

③學生自讀課文，準備字典幫助掃清生字障礙。

↘激發興趣，導入新課

①出示松鼠的圖片：同學們，你瞭解松鼠嗎？請把你知道的給大家說一說。

②今天，我們學習法國著名的博物學家布封所寫的《松鼠》，讓我們看看，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內容。

↘初讀課文，自學生字

①自讀課文，找出文中的生字，分小組自學生字、鞏固記憶生字。自己讀書，畫出不懂的詞語，利用查字

典或聯繫上下文的方法解決問題。

②自由朗讀課文，做到通順、流利。標出自然段序號，再想一想，每個自然段主要說的是什麼？

↘默讀思考，合作交流

①默讀課文，邊讀邊想：松鼠是一種怎樣的動物？課文是從哪些方面介紹小松鼠的？

②在學生獨立思考後，在小組內交流、討論自學結果，教師參與交流，適當點撥。

↘圍繞重點，全班研討

學生圍繞提示問題在小組內交流後，在全班進行發言

①松鼠是一種怎樣的動物？學生很容易找出答案。齊讀第一句話，體會它統領全文的作用。

②課文是從哪些方面介紹小松鼠的？鼓勵多人從不同方面回答，教師加以歸納。

漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、尾巴，形體等方面表現它的特點。

馴良：從在高處活動、不接近人的住宅、晚上活動、常吃的食物，是從活動的範圍、時間、吃食物方面表

現它的特點。

乖巧：從過水、警覺、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設計方面表現它的特點。

最後寫繁殖、換毛等方面是補充說明其習性。

↘閱讀感悟，體會寫法

①松鼠爲什麼討人喜歡？你喜歡它哪些方面？選擇你最喜歡的段落或語句讀一讀，說一說爲什麼喜歡這段話。學生自由朗讀課文，體會文章的表達特點。

②把你最喜歡的段落或語句進行摘抄、積累。

↘思維拓展，練習表達

①作者向我們準確、生動地介紹了松鼠的特徵及生活習性。除了文章中介紹的'松鼠特點外，你知道松鼠還具有哪些特點嗎？請學生補充課外資料

②假如你是一隻可愛的小松鼠，你該如何介紹自己呢？

（二）課前準備

1．教師準備課件：包括本課生字詞的和關於松鼠的影片。

2．學生自讀課文，查字詞典瞭解生字、詞的意思。

↘溫習舊課，導入新課

學習了第9課，我們瞭解了一位生活在海洋中的非常龐大的動物朋友──鯨，誰能概括地說一說：你都瞭解了鯨的什麼？

今天我們再來結識一位生活在陸地上的動物朋友──（課件出示松鼠圖片）

↘檢查預習，初讀感知

1．自由朗讀課文，讀通讀順，並讀準生字詞。

讀後出示生詞，指名帶讀。

馴良乖巧矯健榛子櫸實帽纓舵蟄伏苔蘚狹窄勉強櫟樹褐色敏捷機警警覺

2．說說松鼠給你留下了怎樣的印象？

↘圍繞提示，自讀自學

出示自學提示：

↘全班交流，讀中點撥

1．由學生或小組代表向全班彙報，教師引導學生把松鼠的某一方面讀懂、讀完整後，再交流另一方面。指導學生讀出對松鼠的特點和對松鼠的喜愛之情。

2．教師隨學生的發言板書。

松鼠面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、尾巴的描寫，是從形體方面表現它的漂亮的特點；在高處活動、不接近人的住宅、晚上活動、常吃的食物，是從活動的範圍、時間、吃食物方面表現它馴良的特點，從過水、警覺、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設計方面表現它乖巧，最後寫繁殖、換毛、是補充說明其他習性。

3．用上先──再──然後自己說說松鼠搭窩的過程。

↘朗讀比較，再品語言

1．讀讀下面一段對松鼠的文字介紹，與課文讀起來有什麼不同的感覺？出示：

作者用擬人的寫法、準確的語言把對松鼠的描寫更生動、更形象了。

2．放一小段松鼠的影片，再回讀課文，再一次體會松鼠的討人喜歡。

↘總結收穫，拓展延伸

1．讀完課文，看了影片後，你一定更加了解和喜愛松鼠了，那麼，你願意爲保護這些像小松鼠一樣可愛的小動物做點什麼呢？

2．你認爲作者爲什麼能準確、生動寫出松鼠的特徵及生活習性。這些寫法對我們有何啓示？學生很自然得出結論：這離不開認真細緻的觀察。佈置觀察一種小動物，學着課文的寫法，試着寫一篇300字左右的小文。

3．讀讀課後資料袋的內容，希望同學們能讀一讀布封的書，瞭解更多的動物朋友。

五年級《松鼠》說課稿 7

教學目標：

1．認識11個生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺、觸動、銳利、錯雜、狹窄、勉強”等詞語。

2、瞭解松鼠的外形特點和生活習性，激發學習對小動物的喜愛之情。

3．感受課文中準確的說明和生動、形象、細緻的描寫，積累語言。

4、有感情地朗讀課文，並背誦自己喜歡的自然段。

重點：瞭解松鼠的外形和它的生活習性，有感情地朗讀課文。

難點：能按不同方面把課文分爲兩部分，體會作者是怎樣把各部分寫具體的。

教學準備：有關松鼠的PPT課件

課時劃分：兩課時

教學設計：第一課時

一、導入新課：

同學們，我這裏有一個謎語：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙着摘果子。是一種什麼動物？（學生回答：松鼠）

今天我們來認識這個新朋友——松鼠（板書課題）

二、交流資料，激發興趣

1、昨天，老師請大家蒐集了有關松鼠的資料，讓我們來交流一下大家的收穫！

2、請同學向全班介紹。

三、初讀課文，整體感知，認識生字

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、學生獨立的閱讀課文，老師巡視指導個別的學生。同時瞭解學生對生字的掌握情況

3、老師出示課文中的新生字和新詞語，檢查學生對詞語的掌握情況。

乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、

溪流、警覺、觸動、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽

四、學生通讀課文，理清課文的脈絡

全文共5個自然段，可分爲兩大部分：

第一部分（第1自然段）從外形上介紹松鼠是一種美麗的小動物。

1、出示課件：（要求學生完成課件中的填空。）

松鼠玲瓏的小面孔上，嵌着一雙閃閃發光的小眼睛，身上灰褐色的毛光滑得好像擦過油。一條毛茸茸的.大尾巴總是向上翹着，顯得格外漂亮。

這段話按照從上到下的順序，寫出了松鼠的外形特點。

2、教師小結：這段話採用先總後分的形式，按從上到下的順序，介紹了動物的外形，同學們要記住這種寫作手法。

第二部分（2——5自然段）介紹了松鼠的生活習性以及繁殖、換毛等。

1、從吃、活動、住分析松鼠的生活習性（出示課件）

學生總結：（板書）

外形

2、吃：松子、榛子、橡慄、鳥蛋

生活習性活動：喜歡在樹枝上跳來跳去，十分機靈

住：喜歡住在高大的老松樹上，窩暖和安全

3、分析“住”時，鼓勵、組織學生學用“先……再……然後……；既……又……”造句

五、合作探究

1．你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特徵嗎？

（松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。）

2．從哪裏可以看出作者對松鼠的喜愛？

六、作業：

1、熟讀課文,背誦一段你最喜歡的自然段

2、摘選本課優美的詞語寫在本子上

3、觀察一種自己喜歡的小動物，瞭解它們的生活習性及特徵。

第二課時

繼續學習課文：

1、喜歡小松鼠嗎？把你對小松鼠的喜愛之情讀出來。學生朗讀課文。

2、把你喜歡的段落讀給大家聽。

3、檢查學生對詞語的掌握情況

先讓學生讀詞語，（出示提示詞語）

漂亮乖巧馴良清秀

矯健敏捷機警玲瓏

光滑帽纓閃閃發光

灰褐色向上翹着格外漂亮

學習了法國博物學家布封寫的《松鼠》以後，我們從作者筆下看到的是一隻漂亮、乖巧、馴良的小松鼠。假如你是一隻可愛的小松鼠，你會如何介紹自己呢?讓學生嘗試利用上面讀過的詞語來描述

4、小組討論：

想想課文在表達上與《鯨》有什麼相同與不同？

相同：《松鼠》與《鯨》都是說明文，都是以準確說明爲前提的。

不同：

（1）從說明的角度來看，《鯨》側重於介紹鯨的形體特點和生活習性，而《松鼠》側重於介紹松鼠的外貌、性格和行動；

（2）從表達的方法來看，《鯨》運用了列數字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，而本文主要是採用比喻、擬人手法生動形象地說明事物；

（3）從語言的風格來看，《鯨》的語言精煉平實，而本文的語言生動傳神，極具文學色彩。

5、介紹一下作者及其作品

作業：

1、根據老師上節課佈置回去觀察自己喜歡的小動物的外形和生活習性去寫一寫

觀察小動物的生活習性，如：小動物吃食時的樣子，睡覺時的樣子，遊戲時的樣子，喜歡做什麼……並學會把小動物寫活。（生動、形象）

2、完成“百年學典”《松鼠》這一課相應的練習

五年級《松鼠》說課稿 8

[教學流程]

教學目標：

1．感受松鼠的美麗和可愛。

2．激發學生對小動物的喜愛。

教學重難點：

重點：感受松鼠的美麗和可愛。

難點：激發學生對小動物的喜愛。

教學準備：自制課件

教學時數：1課時

教學過程設計：

〈一〉渲染學習氛圍

1．同學們，今天我們一起去森林樂園玩，好不好？

2．這一路上會遇到許多動物，咱們一見到他們就馬上跟他們打聲招呼，怎麼樣？（師播放動畫，畫面上出現幾種小動物）

〈二〉整體感受松鼠

1．松鼠這一課大家預習過了吧，你覺得松鼠怎麼樣？

2．課文給我們介紹了松鼠的哪些方面，打開書，讀一讀，你一定會知道！

（瞭解課文是從松鼠的樣子、遊玩、搭窩、吃食四個方面進行描寫，根據學生的回答，教師隨機板書）

〈三〉感受松鼠的外形的美

1．我們班的'小朋友讀書可認真啦，下面我們就來看看課文是怎樣描寫松鼠樣子的，誰來讀第一自然段。

2．現在我請大家做件事，你們再看看這段話，記住你認爲很關鍵的詞語，待會我要考考大家的記性。

3．讀完了嗎（讀完啦）都記住啦（記住了）開始考啦。這個自然段從哪些方面描寫了松鼠的樣子？（生搶答）

師：下面，可要睜大眼睛，集中注意力，跟着我的鼠標走。鼠標點到哪，你能想出文中用了哪些關鍵詞語來描寫，你就馬上舉起手。

4．指導朗讀。

（1）剛纔，大家記住的關鍵詞都寫出了松鼠的美麗、可愛。現在，誰想試着讀一讀。

（2）誰敢說有一句我比他讀的更棒呢（抓住句子指導朗讀）

（3）師生接讀

（4）誰也上臺來當回小老師，和你的學生們合作讀這個自然段？

〈四〉感受松鼠打窩的巧

1．讀的不錯，松鼠不只樣子美麗，也很機靈，他還有什麼本領呢？（會搭窩）請一位同學讀讀這個自然段（生讀）

2．下面請大家看這一句（出示“窩搭好了……風吹雨打了。）

3．質疑：爲什麼松鼠把窩搭好後，還要加個蓋呢？

你能在這句話中找到答案嗎？

4．感受打窩的巧妙

看來，松鼠搭窩過程中的每一個舉動都有他的目的。（出示整段）

我們一起來讀讀第一句（松鼠常常把窩……這樣就……）那麼在松鼠搭窩的過程中，你覺的哪也可以加一條橫線，並說說松鼠這樣做的目的？看來，松鼠真是一種聰明的動物呀！（板書：聰明）

〈五〉感受松鼠活動的趣

1．現在，我們再來看看松鼠是怎樣活動的（出示第二自然段）

2．請同學們放聲自由讀這個自然段。

3．瞧，我給大家帶來了一張松鼠追逐嬉戲的圖片，你們覺得這圖片怎樣？

4．師：我們班的小朋友都很聰明。我相信你們一定能運用書上沒有出現的精彩動詞讓這幾隻松鼠動起來。先到小組中討論討論，想好了，就上來寫吧！生上臺寫。

5．松鼠玩夠了，鬧夠了，也要休息了。那我們也靜靜地把剛纔想到的，說到的松鼠追逐嬉戲的情景寫下來。讓頑皮、可愛的松鼠留在你的文字裏，留在你的記憶中。（生寫）

五年級《松鼠》說課稿 9

教學目標：

1、熟練掌握本課生字、生詞

2、朗讀課文，瞭解松鼠的外形特點和生活習性，激發學生對小動物的喜愛之情。

3、抓住重點詞句體會作者準確的說明和生動、形象、細緻的描寫，積累語言。

重點難點：

學習課文中準確的說明，生動形象細緻的描寫。

課前準備：

多媒體

教學過程：

一、情境導入

1、上課前老師給大家出個謎語：形狀象耗子，生活象猴子，爬在樹枝上，忙着摘果子。（生：松鼠）

2、松鼠是一種非常可愛的小動物，你喜歡嗎？（大屏幕出示一組松鼠的.圖片）

3、今天，我們就來一起學習布封的《松鼠》

二、背景介紹：（大屏幕出示）

1、文藝性說明文

2、布封簡介

三、初讀課文，整體感知

1、自由讀文：讀準字音，讀通句子

2、檢查生字認讀情況

大屏幕出示：馴良 榛子 櫸實 橡慄 矯健 帽纓 掌舵 苔蘚 狹窄 勉強

注意提醒學生：“馴”讀去聲，不要讀成陽平；“窄”是翹舌音；勉強的“強”字

是多音字，這裏讀“qiǒng”。

3、指名逐段讀文，思考：作者是從哪幾方面介紹松鼠的？

4、指名回答問題，引導學生理清脈絡

第一自然段：寫松鼠外形漂亮

第二自然段：寫松鼠馴良的性格

三、四自然段：寫松鼠的乖巧、聰明

第五自然段：補充說明松鼠生活習性

四、默讀課文，品味語言

1、選擇自己喜歡的部分研讀，劃出相關的詞句，並做批註。

2、分組討論交流

3、彙報交流結果：教師把握重點交流第三部分（3、4自然段）

五、與《鯨》對比閱讀，體會表達上的異同

1、分組速度討論、歸納

2、小組派代表彙報

3、教師總結

相同點：兩篇都是知識性、科學性、趣味性比較強的說明文

不同點：⑴說明角度不同：《鯨》側重於介紹鯨的生活習性；本文側重於松鼠的外貌、性格和行動。⑵表達方法不同：《鯨》運用了大量說明方法，如舉例子、作比較、打比方等；而本文責側重用比喻、擬人的表達手法生動形象地說明事物。⑶語言風格不同：《鯨》的語言平實簡練；本爲語言生動傳神，極具文學色彩。

六、有感情朗讀全文

七、推薦閱讀：《昆蟲記》

五年級《松鼠》說課稿 10

一、說教材

教材簡析：《松鼠》是人教版小學語文五年級上冊第三單元的一篇閱讀說明文,在這組"說明性文章"中,重點是讓學生掌握一些基本說明方法,選編這組教材的目的一方面是爲了讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學的興趣，激發學生學習的自覺性；另一方面是讓學生了解說明方法，體會作者怎樣用準確生動的語言形象地表達，並能在習作中加以運用。我認爲教材編者的目的還在於通過本課的學習，讓學生了解動物的外形、特點、習性，從而呼喚我們人類關注動物世界的生存狀態，激發我們人類關愛動物、保護動物的熱情。《松鼠》是法國作家、博物學家布封寫的一篇科學小品文。科學小品文，它是說明文的一種，它與其他說明文不同之處，是採用某些文學的表現手法來說明事物。它以準確性爲前提，以形象化描寫爲手段，作者就抓住了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點，採用擬人手法把松鼠寫得活靈活現。所以這是一篇學生喜歡讀的介紹小動物的文章，更是學生學習說明文寫作的一個"摹本"。

課文共5個自然段，每1段總體介紹了松鼠是一種漂亮的小動物，馴良、乖巧的特點；第2段從它的活動範圍--樹上；活動時間--夜晚；性格特徵--馴良。每3、4段側重介紹它的行爲特徵--乖巧。第5段補充介紹了松鼠的生育情況、何時換毛，喜歡潔淨等生活習性。在課前過渡語中本文又針對性地提出了本文的要求：本文從哪幾個方面紹松鼠的；課文在表達上與《鯨》有何異同；從哪裏看出作者對松鼠的喜愛。基於以上分析，我將本課教學目標制定如下：

教學目標：

1、認識11個生字。正確讀記乖巧、馴良、清秀、矯健、機警等詞語。

2、朗讀課文，瞭解松鼠的習性特點，體會作者對它的喜愛，激發熱愛自然愛護動物的人文情懷。

3、感受文章生動、細緻的描寫，學習抓住事物的特徵來說明事物的方法。

4、瞭解本文說明方法並比較《鯨》在表達上的不同。

教學的重點和難點：

1、瞭解松鼠的習性特點，體會作者對它的喜愛之情

2、比較與《鯨》在表達上的不同。

3、學習抓住事物的特徵來說明事物的方法。

二、說教法和學法

1、新課程標準提倡開展自主、合作、探究的學習方式，培養學生探究精神和分析問題解決問題的能力。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學生比較感興趣的小動物，所以本課以學生的自主合作學習爲主，老師的啓發、引導爲輔。學生以讀爲主，以閱讀促進學生思考，通過師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達到共識，進而完成教學目標的目的。同時藉助多媒體手段和情景的巧妙設置來激活課堂的教學氣氛。具體爲： 1、情境教學法：準備有關圖片或影片，給學生直觀感受，迅速進入情境。

2、對比教學法：通過比較《鯨》的表達方法，加深對本課說明方法的認識，學習抓住事物特徵描寫小動物的方法。

3、快速默讀法：依據本學段中"默讀要有一定速度"的要求，快速閱讀文章，捕捉重要信息。

4、合作控究法：以小組分工合作的方式，學習閱讀性文章，提高學習效率。

三、說教學過程

課標中指出：閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來低替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。所以教學過程中緊緊圍繞這一要求進行設計。

（一）、猜謎語，導入課文。

同學們，你們知道嗎，動物王國的成員可真多呀，昨天我們認識了身形旁大的鯨魚，現在老師想帶你們再去認識一種體形嬌小的小動物，它一般生活在樹上，喜歡吃杏仁、榛子等，而且能把自己的尾巴當作帆來使用，你們知道這是什麼動物嗎？（學生自由發言）看來同學們都很厲害哦，這樣都難不倒你們，那好吧，現在我們就請同學們來給我們展示一下，你們所講的小動物，究竟是什麼樣子的呢？（學生介紹後隨機出示多媒體展示松鼠圖片）。

【設計說明】運用猜謎的方法導入課文，既增加課堂的知識性又增強趣味性。藉助松鼠的圖片，給讓學生對松鼠有了具體可感的認識，又激發了學生學習的興趣。 在學生展示的過程中充分發揮學生學習的主動性。

（二）合作探究

1、快速默讀課文，圈點出生字生詞，討論相互正音識字。

設計說明：通過學生快速默讀的方式，自主學習，能夠聯繫上下文和自己的積累或是藉助工具書，理解詞語的意思。

問題一：本文共有幾段，分別介紹了什麼？

目的：理清文章脈絡，體會說明文的條理性

問題二：請你以"我知道了松鼠是……的動物"的句式說話。（師生共同歸納出松鼠的一些特徵，板書）

設計說明：通過說話的形式使學生對松鼠的特徵有了一定的瞭解，同時訓練了學生對重要信息的篩選、歸納能力。

問題三：文中是否能找出一句話來概括松鼠的這些特徵。（板書文章的結構）

設計說明：幫助學生理清作者的寫作思路，掌握文章總分的結構形式，初步感受抓住特點來寫的表達方法。

2、再讀課文，分組品讀

問題一：課文導讀中提出幾點要求？

目的：讓學生在認真品讀課文中能快速抓住重點，明確本課學習目標。

分組學習。每個小組選擇一個要求，仔細閱讀並得出結論。小組內自先分工（有主講者、記錄者、參考者、整理者等）

採用合作學習的方式，通過理清課文結構，使學生初步把握文章的'內容，達到整體感知的目的。以學生四人一組的討論合作形式展開，解決三個問題：

3、交流展示，自主學習

第一小組：作都從哪幾個方面介紹松鼠？

總體--漂亮、乖巧、馴良、很討人喜歡、外形漂亮

活動範圍和時間--馴良

行爲特徵--乖巧

生活習性--生育、潔淨

當學生說得不夠全面時，可把問題留給學生，構建討論式學習方法，調動參與面，一起解決

第二小組：從哪裏看出作者對它的喜愛：

引導學生找出相關語句，抓住重點字詞來理解。教師隨機出示學生提到的句子，在重點字詞上加上着號。

點拔：表達自己的情感時可以通過字詞來體現，這就是所謂人文性與工具性的統一。

第三小組：比較表達方法上的異同

學生先回顧〈鯨〉的表達方法有：列數字、舉例子、打比方、作比較等

本文：採用比喻、擬人等手法

教師引導，我們是否還能發現在說明角度、語言同格上有何不同嗎？

設計意圖：讓學生更加全面地進行比較，能夠更加清晰地體會到科學小品文與普通說明文的不同。領悟抓住事物特徵來介紹事物的方法。

（三）|拓展遷移，發展思維

1、假如你就是一隻最漂亮的松鼠，請結合課文有關內容，大膽發揮你的想象，向大家介紹一下自己的漂亮。

設計意圖：讓學生以松鼠的身份來介紹松鼠的漂亮的特點，讓學生不僅對松鼠漂亮的外形留下深刻印象，而且在訓練學生的口語表達能力的同時又讓學生學會用用擬人的手法來介紹小動物。這樣，教學的重難點也能得到了很好地突破。

2、（課件出示）閱讀第4、5段內容請你以"我覺得松鼠是一種乖巧的動物，理由是 "的句式說話。鼓勵學生有獨特的認識和體驗並用自己的語言表述出來。

設計意圖：利用說話的形式使學生在講述中加深了對課文內容的理解，熟悉松鼠內在習性"乖巧"這一個特點，從而進一步掌握說明事物要抓住特徵，同時又訓練了學生的想象能力和口頭表達能力，使他們進一步體會到生動說明的妙處。教學重點難點再次得到落實。

3、遷移訓練

那現在我們就一展身手，用生動的語言介紹一下你喜歡的小動物吧！

葉聖陶先生曾說過，課文無非是個例子，重要的是憑這個例子要使學生能夠舉一反三。作爲一篇寫作訓練的課文，學習課文的最終目的是讓學生學會寫作。通過口語訓練，對課堂知識的加以鞏固及運用。

四、佈置作業

佈置學生課後去仔細觀察一種小動物，仿照課文《松鼠》的寫法，寫一篇說明文。

目的：培養學生的觀察能力，養成仔細觀察事物的習慣。