語文《岳陽樓記》的說課稿（通用10篇）

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。說課稿要怎麼寫呢？以下是小編整理的語文《岳陽樓記》的說課稿，希望能夠幫助到大家。

語文《岳陽樓記》的說課稿 篇1

一、說文本分析

1．分析教材

岳陽樓記是人教版八年級語文下冊第六單元的第二課。本單元入選的課文都是古代詩文，除最後一課是五言古詩外，其餘四課均是古代遊記或名勝記，都是歷來傳誦的名家名篇，很能代表中國山水文學情景交融的特點。

岳陽樓記是范仲淹應老友滕子京之請，爲新翻修的岳陽樓寫的記文。作者以簡潔的語言，先敘事後寫景，進而由景入情，着重渲染了一悲一喜的情境，又因情而生髮議論，提出了先天下之憂而憂，後天下之樂而樂的崇高理想。在記山記水的背後，蘊含着作者憂國憂民的癡情。其人格魅力，千古傳唱！

2．教學目標

根據對教材的分析，本課的教學目標我設計了以下兩個：

（1）知識與能力目標：瞭解作者范仲淹及寫作背景，能借助工具書，註釋、疏通文義。

（2）情感態度和價值觀目標：理解作者的曠達胸襟和政治抱負，激發學生形成正確的人生觀和價值觀。

3．教學重難點

本文是一篇散文，以記爲名，寓情於景，情景交融，多種表達方式綜合運用的寫作特色應是本文學習的重點，另一個重點是疏通文義。

本文語言內涵深刻，對於八年級的學生來說，在理解上有一定的難度，因此，領會文章中名言警句的深刻內涵以及作者的志趣應是本文學習的難點。

二、說學情分析

八年級學生已係統的學習了三個單元的文言文，已有了一定的文言文知識基礎，能借助課下注釋和工具書初步讀懂課文。學生已經具備了一定的分析和理解文言文的能力。但是，學生學習文言文的興趣不是很濃厚，在教學本文時應注意培養學生對文言文學習的興趣。

三、說教法設想

學生是學習的主體，教法的設計要有利於學生主動精神的發揮。而心理學研究又表明一節課中學生的注意力高度集中的時間大約爲二十分鐘。所以又要不斷的變換教法以吸引學生的注意力。

具體的教學手法我認爲應以朗讀爲本。

文言文的教學朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務，所以對重點的突破主要採用誦讀法、質疑法和討論法。在難點的突破上，引導學生結合作家的經歷、寫作背景來達成。

四、說學法指導

新課標提出要“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主合作探究的學習方法”“閱讀淺近的文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容”，因此，學習本文的方法主要是自主閱讀法、質疑探究法。在疏通文義時，引導學生對照註釋及藉助工具書學習，採用朗讀法和圈點勾畫法。學生的活動形式主要是四人小組合作學習，在賞析課文內容時採用探究閱讀法，這樣有利於逐步提高學生閱讀文言文的能力。

五、說教學過程

（一）導入新課

多媒體展示岳陽樓近景；

欣賞對聯：後樂先憂，範希文庶幾知道；昔聞今上，杜少陵可與言詩。

同學們，範希文是誰？後樂先憂又是什麼意思呢？讓我們從對岳陽樓記的學習中尋找答案吧！

設計意圖：屏幕上古色古香的岳陽樓，典雅唯美的對聯，創設出濃濃的文化氛圍，從知識的角度激發起學生的學習興趣。

（二）走進作者,瞭解背景

先由學生交流收集到的有關范仲淹的資料：可同桌之間交流，也可四人小組之間交流。

學生交流後，多媒體呈現有關范仲淹的資料和寫作背景。

設計意圖：培養學生收集、整合資料的能力。對作家生平的介紹、寫作背景的瞭解，有利於學生理解文章的思想感情。

（三）整體感知，走進課文

1．朗讀課文，初步把握從以下三個層面朗讀感知文本：首先請同學們默讀瀏覽課文，掃除閱讀的文字障礙；然後聽磁帶中的錄音朗讀，初步感知文章的大致節奏和情感；最後在教師指導“讀準字音，吐字清晰，聲音洪亮；讀出節奏，停頓的方法正確；讀出語氣，讀出情感”之後全班齊讀。

設計意圖：讀書百遍，其義自見，文言文的學習誦讀是極其重要的。誦讀是文言文教學的基本方法，也是基本任務。要教會學生誦讀文言文的方法。

2．自讀課文，疏通文義

形式：四人小組合作學習，圈點勾畫出疑難詞句，小組內質疑，記錄下不能解決的問題，再交由班內討論。

教師指導：

a．用“猜”“看”“查”的手段理解詞義。

猜：憑藉已有的語言積累，根據對上下文大意的把握，猜測關鍵詞的含義。

看：利用好課文下面的.註釋及文前文後提供的相關材料。

查：查字典，並且還要選準所需的義項文章讀得多了，詞語的積累越多，猜測正確率就越高，詞典就會翻得越少。

b．採用卡片積累詞語是學習文言文的一個有效的方法。（多媒體呈現卡片）

設計意圖：要教會學生學習文言文的基本方法，而不是由老師灌輸。引導學生養成查工具書看課下注釋的好習慣，培養學生自主學習的能力。利用小組合作方式，有利於學生合作意識的培養。新課標提出“評價學生閱讀文言文，重點在於考察學生記誦積累過程，考察他們能否藉助註釋和工具書理解詩文大意”。

3.課堂檢測，鞏固基礎

重在詞義句義。

多媒體出示：請解釋下列加點的詞和用現代漢語翻譯下列句子。

加點的詞：謫守 越明年 政通人和 百廢具興 囑予巴陵勝狀 牆傾楫摧 翔集 錦鱗 岸芷汀蘭 嘗求 或異二者之爲。

翻譯的句子：

①銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯。

②遷客騷人，多會於此。覽物之情，得無異乎？

③不以物喜，不以己悲。

④先天下之憂而憂，後天下之樂而樂。

⑤居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。

⑥微斯人，吾誰與歸？

設計意圖：新課標指出：“語文教學要注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。”通過練習落實基礎知識，這是文言文教學的一個重點。另外，也要重視新舊知識之間的聯繫

（四）研讀課文，分析品味

1．岳陽樓的美景“前人之述備矣”，作者側重於從遷客騷人的覽物之情入手刻畫描繪，給讀者留下了深刻的印象。請同學們說說三四兩段所描繪的兩幅畫面魅力在何處？

教師指導：美讀課文三四兩段。先找出原文讀一讀，再探究思考。可以從內容感受和表達方式等多角度研究。

設計意圖：這兩段是全文中寫景最爲精彩的部分。或陰冷或晴朗的畫面，一暗一明，一悲一喜，情景交融，對比強烈，人生境界由此而出。這樣的佳段就要引導學生品讀美讀，在讀的過程中體會感受這是學習文言文的基本方法，也是文章的重點所在。

2.如此或陰或晴的畫面，免不了或悲或喜的情感，但我們從文中分明讀出了另外一種境界——“不以物喜，不以己悲”的情懷。你是如何理解這種古仁人之心的？請分析感受作者的理想追求。

教師注意對學生進行評價引導。

設計意圖：通過對內容的分析，結合作者的背景資料來感受作者那種“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟，理解其“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的崇高的理想追求。這樣就突破了文章的難點。進而引導學生理解全文對比、卒章顯志的寫法，從而把學生的感性認識上升到理性分析，意在培養學生的概括能力。

（五）探究作品，聯繫實際

教師創設情境，延伸遷移：同學們，父母不理解你時痛苦過嗎？與同學發生不愉快時悲傷過嗎？學了本文之後，你受到了什麼啓示呢？請你以“……時，我想對自己說”寫一段話，要求結合本文的學習來寫。

設計意圖：爲了喚起學生的主體意識，讓他們更完整更深入地理解作者感情，更準確的把握范仲淹的憂樂觀同時，也培養學生的表達能力。

（六）課堂小結

說說學習文章後有什麼收穫，總結學習文言文的方法。

1．正確讀原文：讀出節奏，停頓正確。

2．會讀文章：讀出語氣，讀出感情。

3．讀相關材料：讀作者介紹，讀寫作背景，讀文史常識。

4．疏通文義：猜看查。

5．理解文意：結合背景，原文中找依據。

（七）課外作業

1．根據本文先敘事後寫景，景中有情，情景交融，又因情生髮議論的表達方式來背誦課文。

2．課外閱讀杜甫的登岳陽樓，並與本文比較，從內容、結構、情感等角度對比閱讀。

設計意圖：記誦積累是文言文學習的重點，故設計第一題作業。設計第二題是爲了讓學生更好的掌握本文的寫作特色，也進行能力的遷移培養。

六、說板書設計

板書既要簡潔明瞭，便於學生識記；又應該是課文的線索圖示，能囊括重難點知識基於此種認識，我特設計了以下板書。

以上是我就《岳陽樓記》從六個方面的說課，請各位老師批評指正，謝謝！

語文《岳陽樓記》的說課稿 篇2

一、教材分析

《岳陽樓記》是義務教育課程標準實驗教科書人教版八年級下冊的第六單元27課。它是一篇散文，以“記”爲名，先敘事後寫景，進而由景入情，因情而生髮議論，環環相扣，層層蓄勢，表達了作者范仲淹的“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的政治抱負和“不以物喜，不以己悲”的闊大胸襟。文章句式長短錯落有致，大量使用駢句，語言凝練，形象而富有音樂美。

《岳陽樓記》是我國古代散文的名篇。雖然冠名爲“記”，實際上並非一般意義上的登臨遊記，而是借題發揮，表現作者在政治失意中曠達的胸襟和“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的政治抱負，並以此規箴友人；表達了自屈原以來文人士大夫兼濟天下一脈相傳的報國情懷，對學生品德的形成有很大的教益。其語言駢散結合，表達方式靈活，是一篇融景美、情美、語言美、思想美爲一體的千古美文，是很值得我們品味和探究的。

教學重難點：

鑑於本課在初中階段的重要性及課下注釋全面的特點，我把教學的重點設爲：引導誦讀，理解文本。難點則預設爲：理解作者用情景交融的寫作手法抒寫複雜的情感。這是因爲學生受到年齡，閱歷和人生經驗的侷限理解起古代遷客騷人的感情會比較困難的緣故。

二、目標分析：

（一）三維目標確定：

知識目標：

1、瞭解作者及寫作背景，積累掌握穩中常見的文言實詞及文言虛詞的用法。

2、理解本文寫景抒情、對比的特點。背誦課文。

能力目標：

反覆朗讀，品味意境，讀出情感，領會本文寫景、敘事、抒情、議論相結合以及寓情於景、情景交融的寫法。

情感目標：

理解文中的主旨句，激發愛國熱情，胸懷天下，做一個大寫的人。

（二）學情分析：

我們面對的是初二學生，通過將近兩年的學習，他們已經掌握一定地閱讀文言文的方法和必要的知識積累。八年級學生已有一定的文言基礎，並懂得一定的朗讀技巧。這篇文章較淺易,對於文章的主旨句理解起來還有一定的難度，所以還要着重培養和提高學生自主探究、分析理解等方面的能力。本文的語言極盡音韻節奏之美，不反覆吟誦則不能盡其興，因此，不同形式的誦讀將貫穿整個授課過程，以讀促學，以讀生情，以讀明理。可以大膽的放手讓學生自己去學習和探究基本知識，將授課的側重點放在鑑賞閱讀上。

（三）、教法學法分析

1、爲了激發學生的學習興趣，突破重點，我採用了以下教法：

①朗讀法：爲了營造氛圍，實現教學最優化。而且這篇美文意境博大精深，極富感染力，所以我藉助多媒體播放名家配樂朗誦，並以岳陽樓風景圖片爲背景，營造出詩意的學習氛圍。

②點撥法：利用本文的語言優勢，進行朗讀技法點撥，引導學生誦讀，提高其朗讀能力。

③討論法：結合課文條理清晰，文意淺顯的特點引導學生充分交流，探究文本的結構及表達方式上的特點。

2、學法

①反覆“讀”。以朗讀訓練爲主線，學生在反覆朗讀中自讀自悟，合作探究，積累文言詞彙，體會作者的思想感情及其博大胸懷，並從中發展自己的朗讀能力、探究能力、分析理解能力並形成正確的人生觀和價值觀。

②在學習中要着重培養和提高學生自主學習和分析理解的能力，所以，我在賞析環節充分利用勾畫和批註的方式讓學生加深對文本的感悟。

三、教學過程在教學過程中，我主要設計了六個環節。

（一）、教學準備階段。作好課前鋪墊，培養收集和整理信息能力。

（爲了讓學生主動探究文本，同時，爲深入學習文本奠定基礎）我要學生：

1、利用註釋及工具書疏通課文；

2、分爲兩組查找資料。：一組蒐集有關岳陽樓的資料並將它寫成《“岳陽樓”導遊詞》；另一組蒐集范仲淹的有關資料，並整理成《走近范仲淹》。學生要充分利用教材、圖書館、網絡等。

（二）、教學活動階段。關注學生個體體驗，培養學生合作探究精神。

第一，主體參與，設置情境，激趣導入

導入新課。爲了調動學生的知識積累，拉近學生與學習對象的距離，提問：我國有四大名樓，其中我們湖南就有一座，同學們知道是什麼嗎？（岳陽樓）同學們想到岳陽樓一遊嗎？那就請我做大家的導遊吧！利用多媒體有關資源介紹岳陽樓。同學的解說，優美的背景音樂，把學生帶入了具有濃濃文化氛圍的岳陽樓。

然後再利用名言“洞庭天下水，岳陽天下樓”引出課題。爲了讓學生更好地閱讀文本，理解作者感情，我再次設問：范仲淹是怎樣一個人，你知道有關他的故事嗎？

第二，初讀課文，整體感知

本課重點理解作者憂國憂民的感情，爲了讓學生初步感知課文內容和作者感情，播放名家範讀，學生邊聽邊看邊思考：作者記了岳陽樓的什麼內容，表達了什麼感情呢？並找出文章主旨句。聲情並茂的朗讀，屏幕上古色古香的岳陽樓，使學生完全置身於具有濃濃文化氛圍的岳陽樓中，學生能初步感受作者曠達的胸襟和遠大的政治抱負。

第三，選讀、美讀，把握作者感情

爲了讓學生與文本對話，走進作者的心靈世界，調動學生的生活積累，讓學生先說說對主旨句“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”及“不以物喜，不以己悲”的理解，再讓學生思考作者是如何理解的。最後讓學生美讀文本，融入文本的情境之中。

爲了充分調動學生的積極性，發揮學生的主體性，讓學生自選第三、四、五段探究朗讀。選擇相同段落的可組合成學習小組。爲了進一步加深對課文的理解，分角色對比美讀（探究第三段的同學讀第三段，寫景句男生讀，抒情句女生讀；探究第四段的同學讀第四段，寫景句女生讀，抒情句男生讀；第五段全體學生讀，男生讀問句，女生讀答句）。

第一、二段的理解是難點，爲了突破難點，我提出問題，讓學生探究，問題是：

1、剩下一、二段寫了什麼？它們與主旨有什麼關係呢？學生分組討論，彙報討論結果。

2、你認爲該怎麼朗讀？學生分組探究朗讀。學生彙報朗讀，師生點評。

第四，齊讀、美讀，讀出感情

爲了喚起學生的主體意識，讓他們更完整、更深入地理解作者感情，進一步受到情感薰陶。我用抒情的`語調激發學生朗讀激情：同學們，想象我們登上岳陽樓，眼望浩浩湯湯的洞庭湖，一起來表達偉大的政治家、文學家范仲淹的心聲吧！打開多媒體“背景資料”中的“背景音樂”，學生一起配樂美讀全文。

第五，聯繫生活，暢談憂樂觀。

爲了讓學生實現與自己的對話，完成自己的價值觀的提升。於是，我說：同學們，父母不理解時你痛苦過嗎？與同學發生不愉快時悲傷過嗎？學了本文後，你受到了什麼啓發呢？請以“時，我想對自己說……”說一段話。

第六，拓展思維，豐富知識

爲了拓展學生思維，豐富知識，培養學生探究能力及開發校本課程資源，我將學生分爲四組，要求每一組都充分利用多媒體、網絡，分別探究：

（1）、我國四大文化名樓特徵；

（2）、與四大名樓相關的詩文；

（3）、二至三位名人的人生觀；

（4）、與岳陽樓洞庭湖名勝比較，談談如何開發與利用東江湖的旅遊資源。然後安排學生在第二課時交流，給學生一個展現自己的機會。學生在探究和交流過程中，能感受中國文化的豐厚底蘊，從而產生民族自豪感。對東江湖旅遊資源的開發與利用問題的探討，開發了校本課程，激發學生熱愛家鄉的美好情感，樹立從建設好家鄉到建設好祖國的崇高理想。

板書設計：　我考慮以“事、景、情、理”四字爲主線，並截取文中相關的關鍵詞語進行板書，對應整齊，一目瞭然。

岳陽樓記范仲淹

事滕子京謫守

陰————悲

景情

晴————喜

理先天下之憂而憂，後天下之樂而樂

四、效果分析

本次教學使我認識到：多媒體爲教學提供了豐富的資源，教師的合理運用，能一改沉悶的課堂，使之圖文並茂，聲情並茂，活力四射。它能創設學習氛圍，提高學生學習的積極性、主動性和創造性，創生靈動的課程資源，使學生的知識與能力、認知與情感協調發展，使學生的語文素養和人文養素同時受到薰陶，使新課程理念在教育教學過程中得以實現。因此，面對教育的挑戰，我們必須更新觀念，用新的教育理念武裝自己，大膽嘗試利用、挖掘、拓展並整合教學資源，儘可能地運用多媒體信息技術手段，包括使用簡捷方便的多媒體，優化教育過程，激活和促進學生的有效發展，提高教育教學質量。

語文《岳陽樓記》的說課稿 篇3

一、說教材

《岳陽樓記》是人教版九年級上冊第三單元文言文的第一篇。文辭具美、駢散結合。作者范仲淹以洗練的語言，先敘事後寫景，進而由景入情，着重渲染了一悲一喜的情境，又因情而生髮議論，表達了“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的政治抱負，並以此勸勉友人。其人格魅力，千古傳唱！

二、說教學目標

本單元意在讓學生學習名家名篇，提高學生閱讀古文的能力，品味文章優美的意境，培養審美情趣。結合本單元教學目標和課文自身特點，我從以下幾個方面制定本課的教學目標：

知識與能力：（1）積累文言知識，熟讀成誦。（2）理解記敘、描寫、抒情、議論多種表達方式融爲一體的寫法。

過程與方法：誦讀品味，學生在自主、合作、探究中展開與文本、與學生、與教師的對話。

情感態度價值觀：理解作者“先憂後樂”的政治理想，樹立正確的價值觀、人生觀。

根據文言文“文“”言“並重的教學要求，我把知識與能力目標定爲教學的重點。

鑑於學生受年齡、閱歷的限制，理解作者感情可能比較困難，據此，我把情感目標設爲教學難點。

三、說教法及學法

（一）說教法

誦讀法、引導法

（有效地實施教學，本着“教師爲主導”的原則，結合文本特點和學習要求，開展教學活動。）

（二）學法

“摘錄法”、“質疑合作探究”法。

（更好地凸顯學生的主體地位，培養學生獨立閱讀文言文的能力。）

四、說教學過程

課前預習課堂教學——課後學習

（發展學生學習能力要，力求“文”“言”並重。）

（1）課前預習：讀一讀，圈一圈，辨一辨，釋一釋

1、認真朗讀課文，讀準字音，讀對節奏。

2、藉助註釋及工具書，疏通字詞，弄懂大意。

3、查閱相關資料，瞭解范仲淹，認識岳陽樓。

4、熟讀背誦，圈點批註，質疑問難。

（以上四步預習法，以“讀”貫之，指導學生自主讀文，採用讀一讀，圈一圈，辨一辨，釋一釋的方法，這樣，學生不但做到了從實際出發，還養成了蒐集整理、質疑思考的良好學習習慣。學生的預習過程先獨立學習再小組交流，生生互動，共享學習資源，培養合作意識和互助精神。）

（2）課堂教學：激趣入文——交流知文——吟讀品文——賞讀悟文——怡情拓文

第一步：激趣入文

自古以來，多少樓臺勝景令人留戀忘返。滕王閣旁“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色”的美景，黃鶴樓邊“日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁”的情思，更有那岳陽樓上，范仲淹振聾發聵的“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”如洪鐘大呂時時迴響在我們耳邊，給我們警醒。

（“無興趣的學習，是一種苦役。”這一激情導入，直奔主題，讓學生感知美景、勾起興趣，瞭解主旨，併爲下面深入探究文本做好鋪墊。）

第二步：交流知文

1、學生展示交流預習成果。

2、朗讀課文，疏通文意，積累文言知識。

（詞義辨析、歸納整理，是對文言文本的“二度開發”。一改過去文言字詞教學中教師串講，學生記錄，最後死記硬背的做法，教給學生梳理重點詞句的方法，點撥學法，達到對“言”的落實。）

附：學生分類整理字、詞、句。舉例如下：

字音： 屬（ ） 湯（ ）

重點實詞：①一詞多義：或 觀②通假字：屬 具

虛詞:以 然則 若夫

成語：政通人和、百廢具興、氣象萬千、一碧萬頃、心曠神怡

重點句子：①銜遠山，吞長江②遷客騷人，多會於此，覽物之情，得無異乎？ ③不以物喜，不以己悲 ④先天下之憂而憂，後天下之樂而樂 ⑤吾誰與歸？

（以上從字音、一詞多義、通假字、重要虛詞、至今仍有活力的成語和重點句子等幾個方面引導學生加以整理，豐富學生文言知識積累，提高學生學習文言文的能力。）

第三步：吟讀品文

1、教師配樂範讀，生悟朗讀技巧。

2、學生自由吟讀，理清文本內容。

3、學生小組賽讀，探究寫景精妙。

4、學生回讀品文，提出心中疑問。

（通過吟誦涵詠，學生自主、合作中品味文本內容、寫法和語言。引領學生知曉作“記”緣由，欣賞岳陽美景，感受“悲喜”之情，把握“憂樂”之意。指導學生體會駢散結合的句法形式，感知本文敘事、寫景、抒情爲議論的寫法。）

（此環節，讓學生充分展示自己的朗讀水平，教師對語氣的輕重緩急、語調的抑揚頓挫給予必要的指導。學生先小組合作討論，再全班展示交流。在生生互答，組組互助中解決問題，教師點撥提升。）

第四步：賞讀悟文

1、生齊讀第五段，思考：這一段中哪兩個字最能概括文章核心內容？

補描寫岳陽樓的著名楹聯，其上聯寫道："一樓何奇，杜少陵五言絕句，範希文兩字關情，滕子京百廢具興，呂純陽每過必醉，詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？ "楹聯中的 “兩字”是哪兩字？

（這一問題的意在培養學生的概括能力和思維能力。最終引導學生能夠根據課前收集的資料，結合對文本的解讀，得出“憂樂”二字。）

2、討論探究：怎樣理解“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”?

第五段是全文的重心。以“嗟夫”領起，筆鋒突轉，指出了古仁人之心與遷客騷人的思想感情不同後，表明以天下爲已任、“先憂後樂”的思想正是作者的理想。“假託古人，自寫懷抱”，同時也包含了對滕子京的.勸勉。自勵勵人，含蓄委婉。水到渠成，學生理解了作者的情懷，突破難點。

第五步：怡情拓文

活動一：學生展示收集的“憂國憂民”的詩句、格言。

活動二：教師展示自己的收集，與學生分享。

投影出示，教師情緒激昂帶領學生齊讀：

儒家學說：修身、齊家、治國、平天下。

陸游：位卑未敢忘憂國。

東林黨人：風聲雨聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心。

清朝顧炎武：天下興亡，匹夫有責。

孫中山：天下爲公。

周恩來：爲中華之崛起而讀書。

學生在誦讀中經受優良傳統文化的洗禮，從而激發學生像作者那樣心胸曠達，從小樹立遠大政治理想，這種德育的滲透可謂“潤物無聲”。

總之，課堂教學各環節立足於讀和誦，讀中培養語感，讀中精思悟神，讀中受到情感薰陶，獲得心靈昇華。這充分發揮了文言文教學中“文”的作用。

（三）課後學習：任選一題進行探究性學習。

1、比較本文與柳宗元的《小石潭記》中所表達的思想情感的異同。

2、課外試着閱讀范仲淹的其他文章，理解他“利澤民生”的“平生之志”。

得法於課內，得益於課外。使學生立足課本，跳出課堂，視野更爲開闊。

五、說板書設計

嶽 陽 樓 記

范仲淹

議論：憂樂

抒情：悲喜

寫景：陰晴

敘事：緣由

（這一板書設計，思路清晰，簡潔明瞭，而且涵蓋了文本的主要內容和寫法，易於學生掌握。是整個教學內容的高度濃縮，是學生學習思路的精典再現。）

小結：

本教學設計堅持“以學論教”的原則，凸顯文言文教學“文”“言”並重的要求。圍繞一個“讀”字，突出一個“動”字，注重一個“導”字，感悟一個“美”字。最大限度上放手讓學生主動去探究、去體驗，去感悟。

正所謂，“文”“言”並蒂開，憂樂入情懷！

語文《岳陽樓記》的說課稿 篇4

教材分析

《岳陽樓記》是我國古代散文的名篇，此次它被選編到蘇教版語文八年級下冊第七單元。《岳陽樓記》既是對學生進行美育教育和古典人文教育的較好載體，也是適應新課改創建古文教學多樣化的典範課例。

學情分析

八年級的學生已經掌握了一定的閱讀文言文的方法和必要的古文知識，並且具有一定的理性分析與審美能力。在此基礎之上，將朗讀技巧的訓練貫穿整個教學過程，學生可以通過文言文朗讀獲得喜悅感和成就感, 加深對文義的理解。

教學目標

學生在自主探索和合作學習的過程中要能實現以下的教學目標：

掌握一些常見的文言實詞和虛詞;認識作者、寫作背景及文體特徵;通過朗讀繼續提高誦讀能力，品味意境;能夠背誦課文; 揣摩本文寓情於景、情景交融的寫法;感受作者胸襟、抱負的同時、體會作者的政治理想，引發對人生的思考、對歷史和傳統文化的借鑑。

根據我的教學安排，接下來我將重點陳述第一課時的相關內容。

教學重點

爲了鞏固學生的文言文知識，我將：朗讀和背誦全文;學習並積累文言實詞、虛詞設爲教學重點。

教學難點

而朗讀技巧的訓練也是一個難點;學生體會文章遣詞用句的精妙也有一定難度。

教法

根據素質教育和創新教育的特點，再結合本篇課文的實際特點，我將具體運用以下教法：

①學生藉助工具書、網絡等資源在課前查找資料，爲課堂學習作好準備。

②以古典音樂和岳陽樓的風景圖片爲背景，藉助多媒體播放名家朗誦，營造出詩意的學習氛圍。

③利用本文的語言優勢，進行朗讀技法點撥，引導學生誦讀，提高對於文章字詞句的理解。

④結合課文條理清晰，文意淺顯的特點引導學生充分交流，探究文本的結構及表達方式上的特點。

其中點撥法是最基本的方法。在關鍵處進行恰到好處的引導，以完成高質量的教學任務。

學法

新課標指出：學生是學習和發展的主體。對於初中生來說，學法的指導和學習習慣的培養尤爲重要，爲此，我設計的學習活動有：

多形式的朗讀課文，培養語感，激發學習文言文的興趣; 在賞析環節充分利用勾畫和批註的方式讓學生加深對文本的感悟;利用合作、討論的'方法，採取師生互動的形式，走進文本，與作者對話。

課前準備

爲了更好地完成教學任務，我將在課前準備多媒體教具，PPT展示資料等;同時要求學生在課前收集與范仲淹、岳陽樓相關的資料。

現在我將具體陳述教學過程的五個環節。

(一)創設情景，導入課文

在古典背景音樂的烘托下，我用圖片展示介紹我國古代四大名樓或秀美或壯麗的風景，接着吟誦有關的美文妙句，由此導入《岳陽樓記》。

設計意圖這一環節的設計旨在通過圖片的欣賞，音樂的感染來引導學生感受自然美、情境美和語言美，營造一個良好的學習氛圍，以激發學生的學習興趣和求知慾望。

(二)背景資料展示

學生展示課前收集的與范仲淹、岳陽樓相關的資料，由我酌情介紹一些補充資料。

設計意圖在交流過程中，大家互通有無，實現資源共享。通過對作者和背景的簡單介紹以及學生的積極參與，學生更容易掌握有關的文學常識，實現相關的知識目標，有助於進一步達到能力目標的要求。

(三) 朗讀課文，疏通文意

文言文教學應重視積累、感悟和薰陶。要達到這一目的，最有效的手段是就誦讀。朗讀技巧的訓練是我此次教學過程中的重點，爲此我精心設計了四個環節。

1、首先請學生自讀全文，初識美文，大致瞭解文章內容。

2、然後聽名家誦讀課文，激發朗讀興趣，讓學生情不自禁跟讀起來，初步感受不同段落情緒的差異。

3、指導節奏時，先由我做示範，然後請學生劃分第五段節奏並進行誦讀。

4、指導語調時，先讓學生任選一段自由朗讀，再挑選幾位同學進行對比誦讀，要求讀出抑揚頓挫的語調，品味遷客騷人的情感變化。

設計意圖設計這一環節，旨在讓學生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的語氣、語感，爲進一步理解課文奠定良好的基礎。

(四)理解文本，背誦課文

①在之前的朗讀基礎上，學生再借助註釋、工具書翻譯課文就不太難了。在此過程中，我會在學生中間巡視，幫助解決疑難，如文言實詞的意義和虛詞的用法。若有共同的問題，也可以引導全體學生思考，當衆解決。

②接下來讓學生動筆在各段的空白處進行批註，歸納段意，然後由我進行最後的明確，理清文章的結構層次。

③最後以第2自然段爲例來體會文章遣詞用字的精妙，並由此找到快速背誦的捷徑。比如銜、吞連用，使靜景富於動態和活力;浩浩湯湯，字音響亮，疊字又加強氣勢。，背誦當然還要講究方法，這堂課我重點採用關鍵詞記憶法，同學們根據這種方法嘗試背誦第二自然段，最後請兩位同學當堂背誦。

(五)板書設計

設計意圖我考慮以事、景、情、理四字爲主線，並截取文中相關的關鍵詞進行板書。通過板書進一步理清文章思路結構，並且強化記憶。

(六) 佈置作業

初中語文教學大綱對背誦做了量的規定，我們提倡閱讀古典詩詞和文言文，要能基本上做到當堂背誦，並且在課後還要不斷刺激、強化。在課堂上我們應經做過了快速背誦的訓練，因此我要求學生在課後嘗試背誦全文。通過背誦，學生不僅爲下節鑑賞課做好了充分準備，同時他們將文言實詞的意義和虛詞的用法以及美文妙句納入自己原有的知識體系中，不斷提升自己。

教學反思

1、這篇課文的教學方式以誦讀和討論點撥的方法爲主。文言文教學有多種多樣的方式，朗讀背誦始終是重點，一方面大量優秀的詞句確實需要學生牢記，以增加文化的積澱;另一方面反覆誦讀，既能培養學生的語感，又能讓學生領悟文章的內蘊和豐富的情味。

2、合作學習是要相互促進，達到合作的目的，而不是對別人的依賴：新課程理念之一就是要開放教學空間和時間，放鬆學生的課堂氣氛，達到教學相長的目的。我在教學《岳陽樓記》的朗讀和翻譯時，就特意讓那些不愛發言的人，站起來讀給大家聽，或者寫給大家看，讓每個人都能在有限的時間裏發揮自己的作用，體會到自己的存在價值。

語文《岳陽樓記》的說課稿 篇5

一、說教材

1、《岳陽樓記》在教材中的地位和作用

《岳陽樓記》是人教版八年級下冊第六單元的第二篇課文，該單元以“寫景記遊的古代散文”爲主題展開。

《岳陽樓記》是一篇以議論抒情爲主的散文，主要描繪了岳陽樓的景色以及遷客騷人登樓覽景所產生的不同情感，勉勵朋友不要因客觀環境和個人處境的好壞而動搖自己的意志，要以憂國憂民爲自己的職責，做到“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”，情景交融，寓情於景是本文最大的寫作特色。

2、對教材的處理：目標、重難點、課時

結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀”三個維度，我將本課的教學目標確定爲：

①掌握重要加點的字詞；

②學習記事、寫景、議論緊密結合的寫法，學習精煉、生動的語言，培養翻譯和朗讀的能力；

③瞭解作者“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的`政治主張。

由於本課出現了一些新的字詞，並且文章的主旨是爲了表現作者“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的政治主張，我將本課的教學重點確定爲：

①掌握重要的字詞；

②瞭解作者“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的政治主張。

由於初中二年級學生對於寫作中的一些寫法還不太熟練，對語言的運用還不夠到位，我將本課的教學難點確定爲學習記事、寫景、議論緊密結合的寫法，學習精煉、生動的語言。《岳陽樓記》是一篇精讀文章，篇幅較長，難點重點較多，所以我安排兩個課時來學習。

二、說教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基於此，我準備採用問題討論與講解的教學方法，問題討論與講解法教師可以充分調動起課堂氣氛，達到師生共同解決問題的效果，培養學生合作探究的學習方式，激發學生的學習興趣，使得教學效果更加顯著。

學法上，我貫徹的指導思想是“把學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是師生共同討論問題，學生具體回答問題，最後由老師做最後的講解，讓學生養成合作討論問題、自主探究解決問題的學習方式。

三、說教學過程

爲了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。

環節1：導入新課，我設計的導語以“討論的方式引入我國的四大名樓的知識點”展開，消除學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。

環節2：落實基礎，整體感知

首先，我請學生藉助註釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如：浩浩湯湯（由於表達的意思是水波浩蕩的樣子，因此“湯”讀shang而不讀tang），這爲學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特徵，接下來，藉助教師的指導整體理解全文。

環節3：研讀賞析

由學生閱讀，教師提問，通過問題討論講析的方式展開對全文的研讀與賞析，使學生能夠充分理解文章的主旨，並且養成自主討論問題的學習方式。

環節4：拓展延伸

由導語中中國的四大名樓引出對中國其它三大名樓的具體介紹，豐富學生的知識。

環節5：課後作業

由於本文要求全文背誦，且文章的主旨爲體現作者“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的政治主張，因此我第一課時要求學生全面理解生字生詞並背誦全文，第二課時要求學生在課後繼續體會作者的政治主張，並寫出自己對此的體會。

四、說板書設計

好的板書能夠幫助學生理清文章的脈絡，便於學生理解和記憶，由於時間問題，不便在此一一列出，望各位見諒！

以上，我從教材、教法與學法 、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束。

語文《岳陽樓記》的說課稿 篇6

設計思想：

古人行文很講究文氣，或曰氣脈，特別是駢偶句式爲主的散文，尤其如此。與此相適應，誦讀課文時要整體整篇地讀，一氣呵成地讀，分段分句、支離破碎地讀容易破壞文氣，所以進行誦讀訓練時一定要把好這一關。

課時安排：

兩課時。

第一課時

一、介紹有關岳陽樓的情況：可從岳陽樓上鐫刻的'詩詞歌賦談起，也可從岳陽樓的修建歷史談起；可放錄像或多媒體資料，也可由學生介紹。

二、結合課下注釋、工具書正音正字。

三、初讀課文兩遍，熟悉文章的基本內容。

四、齊讀或個讀文章，教師進行誦讀指導。

五、教師介紹作者情況和相關的背景知識。

六、熟讀成誦，也可組織背誦比賽。

第二課時

一、檢查背誦情況。

二、師生通過討論、串講等方式瞭解主要內容。

三、從表達方式、對比反襯、思想感情的角度分析文章的主旨，學習本文情景相生的寫法。

四、討論：聯繫現實生活和個人的成長談談怎樣達到“不以物喜，不以己悲”的境界，怎樣樹立“憂國憂民”的意識。

五、整理文言字詞，積累文化常識。

語文《岳陽樓記》的說課稿 篇7

教學目的

1.朗讀、背誦全文。

2.學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。

3.理解作者所闡述的主要觀點。

4.學習和積累文言詞彙。

重點難點

1.重點：

（1）朗讀和背誦全文。

（2）學習和積累文言詞彙。

2.難點：

（1）學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。

（2）理解作者所闡述的主要觀點。

一、導入

以一篇時文作爲課文教學的導言，《岳陽樓記》教案。教師先請一位同學朗誦這篇文章。文章點明瞭《岳陽樓記》的三大優點：寫景好、政論好、人生觀好。教師順此帶領學生進入課文。

二、讀講

把課文立意新（政論好、人生觀好）與語言美（寫景好）作爲重點。採用反覆朗誦課文並當堂背誦的方法，在不斷吟誦中深化對重點問題的理解。

第一節：瞭解寫作的時代背景及原因。

第二節：欣賞洞庭湖全景。體會轉折句的作用。

第三節、第四節：把握景與情的關係，落實對字詞、表現手法的理解。

第五節：理解全文的主旨。

以上教學過程中，朗讀形式多樣，背誦則結合講析逐步進行；以讀爲主，讀讀講講。

三、辨異

羅列一些意見不一的解釋性內容，讓學生結合具體的語言環境去判斷，去決定取捨。 如“而或長煙一空”有兩種解釋：

①大片的.煙霧完全消散；

②；霧氣充滿天空。 要求學生對比着結合課文分析。

四、歸納

着重從語言方面去探究，分別從詞語、句式、修辭、節奏等方面去概括、歸納：

1．詞語——爐火純青，如“銜遠山，吞長江”。

2．句子——精練形象，如四字句式中，有成語、對偶句、排比句等。

3．修辭——巧妙運用，如對偶，對比、排比、借代等。

4．節奏——抑揚頓挫，具有音樂美，初中三年級語文教案《《岳陽樓記》教案》。

五、補析

教師還強調了文章開頭及結尾容易被忽略的地方。開頭似乎平淡，其實包含了作者對滕子京的讚頌，對當時政治的不滿，結尾既是對古仁人的愛慕稱讚，又是作者政治理想的表白，也是對朋友的勸勉，情在意中，意在言外。

評析：

方伯榮老師設計的此教例樸實、淡雅，似乎平淡無奇。 實際上它很講究語文課堂教學中的組合藝術。教者注意瞭如下方面的“組合”。

一、內容的組合。教學中以教材內容爲主、適當引進課外內容；教材內容中以單純性理解爲主，適當插入思辯性內容。

二、方法的組合。教學中以誦讀爲主，配合以討論法、問答法、講析法。新課的導入別具一格，實際上是運用了鋪墊式的先入爲主法（起定向作用）。

三、程序的組合。教學中以循序漸進的推進爲主——導入、讀講、辯異歸納、解析等步驟環環相扣，同時注意適當重複和迂迴——“歸納、中的內容就是“讀講”內容的深化和條理化。

四、節奏的組合，主旋律是學生的誦讀、反覆出現並且不斷變化方式，中間插入其他各類教學活動，從而形成疏密相間、跌宕有致的和諧共振。

所以，此教例看似乎淡平淡卻含有豐富的“潛臺詞”。

課堂教學中的組合藝術是語文教師策劃水平的體現。恰當的組合不僅能使教師完滿地高效地完成教學任務，而且能有益於學生的智力因素和非智能力因素的健康發展，日常教學中的只講不讀、教師單邊活動、教學程序雜亂、教學無法深入等等現象，都與組合不當有關。教師中真正從理性的角度來思考教學的“佈局謀篇”的，似乎還爲數不多。從這個意義來講，此教例提醒着我們： 請注意課堂教學的組合美！

語文《岳陽樓記》的說課稿 篇8

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，疏通文句，並嘗試背誦課文。

2、識記文言一些文言實詞、虛詞。

3、能找出過渡性的詞句，體會課文敘事、寫景、抒情、議論相結合的特點。

教學重點：

1、朗讀、背誦。

2、體會課文敘事、寫景、抒情、議論相結合的特點。

教學過程：

一、檢查預習

多媒體出示詞句練習。

a.解釋詞義：

（1）乃重修岳陽樓

（2）屬予作文以記之

（3）予觀夫巴陵勝狀

（4）此則後陽樓之大觀也

（5）前人之述備矣

（6）然則北通巫峽，南極瀟湘

（7）若夫霪雨霏霏

（8）薄暮冥冥

（9）登斯樓也，則有去國懷鄉

（10）至若春和景明

（11）而或長煙一空

（12）寵辱偕忘

（13）或異二者之爲

（14）是進亦憂，退亦憂

b.翻譯：

（1）覽物之情，得無異乎？

（2）不以物喜，不以己悲。

（3）微斯人，吾誰與歸？

（4）先天下之憂而憂，後天下之樂而樂

二、精心導入

1、以賞析馬致遠的《天淨沙秋思》導入課文。

2、學生明確學習目標。

三、解難答疑

1、學生集體朗讀課文。

2、請學生說說預習感受。

3、學生質疑，小組討論後，教師點撥明確。

4、學生自由朗讀剛纔自己有疑難的語句，進一步疏通句意。

四、研讀分析

本文做到了敘事、寫景、抒情、議論的高度融合，這是本文的一大特色。

1、請同學們找出對應的語段或語句。

2、第一節的“謫守”與第二節的哪個詞對應？他們被“謫”後的心情會怎樣？

[明確]“謫守”與“遷客”對應。

3、第二節中有一個過渡句，自然地引出下文對“遷客”之“情”的描寫，請找出來，讀一讀。

[明確]過渡句：“覽物之情，得無異乎？”

4、“遷客騷人”的“覽物之情”有“異”，那麼究竟有什麼不同呢？爲什麼會有不同呢？

[明確]“物”“異”而“情”“異”：陰冷險惡——悲；春光明媚——喜。

5、“古仁人”的“覽物之情”又怎樣呢？他們是怎樣做到“不以物喜，不以己悲”的呢？那麼，他們以什麼爲“喜”，又以什麼爲“憂”呢？

[明確]“古仁人”：“不以物喜，不以己悲”，因爲他們“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”，他們以“天下”爲“憂”，以“天下”爲“樂”。

6、作者把“遷客騷人”與“古仁人”作比，其用意是什麼？

[明確]既是自勉，更是勸慰友人。

7、另外，本文能做到敘事、寫景、抒情、議論的高度融合，還得益於幾個關鍵性詞語的恰當地配合使用，你能把它們找出來嗎？

[明確]“觀夫——然則——若夫——則有……者矣——至若——則有……者矣——嗟夫——然則——噫”這些標誌性詞語的運用，使文章敘事、寫景、抒情、議論一氣呵成，渾然一體。

教師小結：全文先以敘事帶出寫景，然後由景生情，情景交融，最後由情抒議，點明全文主旨。做到了情、景、議的高度融合。

板書（多媒體顯示）

遷客騷人謫古仁人

以“陰”悲，以“晴”喜“覽物之情”不以物喜，不以己悲

（即景抒情）（由情入議）

先天下之憂而憂，後天下之樂而樂

學生自由朗讀一遍課文，進一步體會敘事、寫景、抒情、議論相結合的特點。

五、嘗試背誦全文

1、教師指導背誦：

a.全文結構：敘事——寫景——即景生情——議論抒懷

b.抓住關鍵詞句：

謫守——觀夫——然則——覽物之情，得無異乎？——若夫——則有……者矣——至若——則有……者矣——嗟夫——然則——噫

2、學生嘗試背誦

六、教師小結：

同學們，《岳陽樓記》這篇文章，還有很多地方值得我們去賞析，去探究，比如還有文中的.對偶句，凝練優美的四字句等等，千古流傳，膾炙人口，常讀常新。閱讀這樣的文章，會曠達我們的心胸，照亮我們的靈魂。

七、佈置作業：

1、熟練地背誦全文。

2、仿照課文3、4兩段，寫一段100字左右的即景抒情的文章（可以嘗試用文言文創作）。

語文《岳陽樓記》的說課稿 篇9

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，疏通文句，並嘗試背誦課文。

2、識記文言一些文言實詞、虛詞。

3、能找出過渡性的詞句，體會課文敘事、寫景、抒情、議論相結合的特點。

教學重點：

1、朗讀、背誦。

2、體會課文敘事、寫景、抒情、議論相結合的特點。

教學過程：

一、檢查預習

多媒體出示詞句練習。

a.解釋詞義：

（1）乃重修岳陽樓

（2）屬予作文以記之

（3）予觀夫巴陵勝狀

（4）此則後陽樓之大觀也

（5）前人之述備矣

（6）然則北通巫峽，南極瀟湘

（7）若夫霪雨霏霏

（8）薄暮冥冥

（9）登斯樓也，則有去國懷鄉

（10）至若春和景明

（11）而或長煙一空

（12）寵辱偕忘

（13）或異二者之爲

（14）是進亦憂，退亦憂

b.翻譯：

（1）覽物之情，得無異乎？

（2）不以物喜，不以己悲。

（3）微斯人，吾誰與歸？

（4）先天下之憂而憂，後天下之樂而樂

二、精心導入

1、以賞析馬致遠的《天淨沙 秋思》導入課文。

2、學生明確學習目標。

三、解難答疑

1、學生集體朗讀課文。

2、請學生說說預習感受。

3、學生質疑，小組討論後，教師點撥明確。

4、學生自由朗讀剛纔自己有疑難的語句，進一步疏通句意。

四、研讀分析

本文做到了敘事、寫景、抒情、議論的高度融合，這是本文的一大特色。

1、請同學們找出對應的語段或語句。

2、第一節的“謫守”與第二節的'哪個詞對應？他們被“謫”後的心情會怎樣？“謫守”與“遷客”對應。

3、第二節中有一個過渡句，自然地引出下文對“遷客”之“情”的描寫，請找出來，讀一讀。

過渡句：“覽物之情，得無異乎？”

4、“遷客騷人”的“覽物之情”有“異”，那麼究竟有什麼不同呢？爲什麼會有不同呢？“物”“異”而“情”“異”：陰冷險惡——悲；春光明媚——喜。

5、“古仁人”的“覽物之情”又怎樣呢？他們是怎樣做到“不以物喜，不以己悲”的呢？那麼，他們以什麼爲“喜”，又以什麼爲“憂”呢？

“古仁人”：“不以物喜，不以己悲”，因爲他們“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”，他們以“天下”爲“憂”，以“天下”爲“樂”。

6、作者把“遷客騷人”與“古仁人”作比，其用意是什麼？既是自勉，更是勸慰友人。

7、另外，本文能做到敘事、寫景、抒情、議論的高度融合，還得益於幾個關鍵性詞語的恰當地配合使用，你能把它們找出來嗎？

“觀夫——然則——若夫——則有……者矣——至若——則有 ……者矣——嗟夫——然則——噫”這些標誌性詞語的運用，使文章敘事、寫景、抒情、議論一氣呵成，渾然一體。

教師小結：全文先以敘事帶出寫景，然後由景生情，情景交融，最後由情抒議，點明全文主旨。做到了情、景、議的高度融合。

板書（多媒體顯示）

遷客騷人 謫 古 仁 人

語文《岳陽樓記》的說課稿 篇10

教學目的

1、掌握重要加點字詞。

2、學習記事、寫景、議論緊密結合的寫法，學習精煉、生動的語言；培養翻譯和朗讀的能力。

3、瞭解作者“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的進步的政治主張。

4、背誦全文

教學重點難點：

1、掌握重要加點字詞。

2、瞭解作者“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的進步的政治主張。

教學過程：

一、作者介紹，解題。

同學們預習了《岳陽樓記》（板書），這是一篇膾炙人口的古代散文，作者是范仲淹（板書）。范仲淹，字希文，北宋中期傑出的政治家、軍事家、文學家。幼年時代家境貧寒，在母親教育下，發憤讀書並懷有大志。公元1015年考取進士。後來曾經鎮守西北邊疆，抵抗西夏，使西夏不敢進犯。1043年任參知政事，任職期間，敢於直言，實行有一定進步意義的政治改革，不幸遭到排斥被貶到鄧州任太守。《岳陽樓記》便是他在鄧州任上應好友滕子京所請而作。作者一生的詩文收集在《范文正公集》裏。

作者的生平情況以及經歷要詳細介紹。

滕子京與范仲淹同榜考中進士，兩人的友誼是從這時候開始的。滕子京支持范仲淹的'政治改革，遭到保守勢力的反對。由於范仲淹的舉薦，藤子京先知涇州，後知慶州。慶州任上，被人誣告擅自動用官錢十六萬貫，終於被貶謫守嶽州，心裏很有些憤慨。

范仲淹很擔心他惹出禍來，想找機會勸他，恰好趕上他請范仲淹爲重修岳陽樓作記。范仲淹就借題發揮，寫出自己理想的爲人處世的態度，勉勵滕子京學習古代有修養的人，不計較個人眼前的得失，要做到“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”。

當時范仲淹的處境同滕子京一樣，寫此文是勸友也是自勉。

二、檢查預習情況。

出示小黑板，指名學生給下列字注音：課前佈置預習作業。

三、解釋下列加黑的詞（括號中爲答案）：

1謫守巴陵郡（做州郡的長官）

2越明年（到了）

3政通人和（順利）

4增其舊制（規模）

課文翻譯讓學生自由完成