五年級語文上冊《桂花雨》說課稿（通用10篇）

在教學工作者實際的教學活動中，編寫說課稿是必不可少的，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編爲大家整理的五年級語文上冊《桂花雨》說課稿，希望對大家有所幫助。

五年級語文上冊《桂花雨》說課稿 1

《桂花雨》是一篇略讀課文。作者琦君用柔美的筆觸，動人的語言回憶了飄滿桂花香味的故鄉以及童年時期充滿童真童趣的“搖花樂”，兒時生活的樂趣躍然紙上。字裏行間無不透露着對故鄉、對童年的深深懷念。文章語言清新，情感豐富而真摯。

【學情分析】

五年級的學生能夠初步把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情。但他們初步接觸散文這一文體，對於這樣形散神聚，情感表達較爲含蓄的文章，更應引導學生抓住關鍵詞句讀懂文本背後所蘊含的深深的思鄉之情。也應在讀文的過程中體會作者表情達意的方式。

【教學目標】

1.學習本課生字詞，有感情地朗讀課文。

2.在自讀的基礎上，把握文章的主要內容，並且學會抓住主要內容和重點句子體悟作者感情的方法。

3.通過自讀自悟和交流，體會作者對家鄉、對童年的思戀之情。

【教學重點】

抓住文中的主要內容和重點句子，體會作者對家鄉、對童年的思戀之情。【教學難點】

邊讀邊想象課文描述的情景，進一步體會作者的思想感情，領悟作者表情達意的方法。

【課時安排】

一課時

【教學過程】

一、猜題導入，初識桂花

1.師：同學們，上課前老師想請同學們放鬆放鬆，跟我一起深呼吸。今天我們要上的課文就和這味道有關。（齊讀課題）

2.猜題：這“桂花”和“雨”的組合有些奇妙，看到課題，你的腦海裏會浮現出什麼畫面？

中秋節前後，正是故鄉桂花盛開的季節，這絲絲縷縷的香縈繞着臺灣女作家琦君的童年。

3.你們見過桂花嗎？（桂花簡介）課文裏又是怎麼描寫的呢？（桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態。）

既然它並不出衆，作者爲什麼偏偏對它情有獨鍾？

（香。僅僅是香嗎？還有搖花的快樂）

學完這篇文章，我們就能明白作者爲什麼桂花在作者的腦海中這麼久久揮之不去了。

二、導讀提示，疏通脈絡

1.閱讀“導讀提示”

師：這是一篇略讀課文，課前的導讀提示裏就隱藏着學習這篇文章的方法。請一位同學爲大家讀讀“導讀提示”，其他同學邊聽邊思考，提示裏要求我們做哪幾件事？

2.梳理問題

①香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什麼呢？

②說說桂花給“我”帶來了哪些快樂；

③和同學交流讀了“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花”這句話的體會。

3.接下來我們就帶着這問題隨着作者琦君一起共賞這場紛飛的桂花雨吧。

三、詞句引領，細品花香

1.請大家自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2.中秋節前後，桂子飄香。課文裏有哪些文字也能讓你感受到桂花的“香”呢？請大家快速瀏覽課文，從中找出相關的句子畫下來。

“可是桂花的香氣，太迷人了。”

“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。”

“我喊着：啊！真像下雨，好香的雨啊！”

“全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏。”

3.看來這香味也特別吸引大家的注意，那麼老師想請大家再次仔細地品讀這幾個句子，聯繫上下文思考思考，哪些字眼讓你特別感受到桂花的芬芳，把它們圈劃下來，並在空白處寫寫自己的感想。

4.小組合作探究

5.全班交流

相機引導：全年--桂花花期長、曬乾的時候香、製成糕點的時候香，香味持久。

至少、前後十幾戶人家--範圍廣、村子裏鄰居友愛

6.聚焦“關鍵字眼”

（1）剛剛這兩句話大家都深有感觸，我們再來讀讀這兩句話，看看你發現了什麼？（“浸”用了兩次）

（2）是的'同學們，這種特別之處值得我們品味。我們來琢磨下這個“浸”裏包含着什麼。

a.浸：（出示字典裏的字義）意思是泡、沉浸。瀰漫，充滿。你能讀一讀嗎？

如果換成“飄”字可以嗎？對比下好不好？

b.看來整個村子裏都瀰漫着濃濃的桂花香呀。

孩子們想象下，假如此刻你漫步在村頭村尾，你感受到什麼？此刻你正坐在綠意盎然的小山丘上，你--

此刻你踏上村裏那條鋪鵝卵石的路，你--

是呀，無論你村子的哪個角落，那陣濃郁的花香總會縈繞在你的身旁。

而當春天來臨，在翠綠的草地上端一杯桂花泡的茶，你會感覺--整個村子都浸在桂花的香氣裏。

夏天，在綠樹陰下，咬一口桂花糕，你會感覺--整個村子都浸在桂花的香氣裏。

秋天，忙完農活，賞着芬芳的桂花，你會感覺--

冬天，白雪皚皚，還可以品着桂花酒暖身，你會感覺--

c.看來，家鄉的桂花香真的是與衆不同，久久都飄散不去，並隨着歲月的累積而日益濃郁，日夜累積，這香味還僅僅是桂花的香嗎？那更是家鄉的味道，童年的味道！

四、想象畫面，享“搖花樂”

1.過渡：其實，深刻我心的不僅只有桂花的香味，還有--搖花的快樂。

2.尋找“搖花樂”

請同學們再次默讀文章，你從哪裏感受到了這份快樂？

3.全班交流

指導朗讀：

①纏“--纏是什麼意思？怎麼纏？假如你就是小琦君，老師來當你的母親，請你來表演下。爲什麼會這麼”纏“着母親？

②啊！真像下雨！好香的雨啊！

4.從你們的朗讀中，老師也感受到了這搖曳的花朵帶來了滿懷的歡喜。老師這還有幾張圖片？視頻？讀了，看了畫面，此刻的你們一定有別樣的感受吧。

5.想象畫面，隨機採訪：此時此刻，假如你正和作者琦君一起，沉浸在這漫天的桂花香裏，幫大人抱着桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。搖呀搖，桂花紛紛落下，輕輕地落在你的頭髮上，你此刻有什麼感受？

搖呀搖，桂花紛紛落下，悄悄地鑽進你的領子裏，你--

搖呀搖，桂花紛紛落下，悠悠地棲在你的小手上，你--

搖着那桂花樹，

你搖出了--

你搖出了--

更搖出了--

6.是呀，所以這份快樂是特屬於家鄉，屬於童年的歡樂。連在一旁看着的琦君的父親也忍不住吟詩道：

細細香雨淡淡煙，競收桂子慶豐年。

兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。

小結：花語繽紛入夢甜。這做的是什麼夢？童年的夢，思鄉的夢。

五、資料補充，感悟鄉情

1.過渡：一樹桂花開，心頭難忘懷。只是，童年終會遠去，而”我“也離開了故鄉。

2.作者生平簡介

琦君，是我國著名的現當代女作家。她出生在一個氣候溫和，山清水秀的江南小城。而後舉家遷往浙江杭州，她在杭州之江大學中文系完成了學業。1949年，琦君離開祖國大陸到了臺灣，後來定居美國。直到2001年，84歲高齡的琦君首次回到了她日夜思念的故鄉。遠離故土的漫長歲月中，家鄉的一草一木，風土人情，以及她在故鄉所度過的童年美好時光，都給她留下了極其深刻的印象。琦君對家鄉的一切都難以忘懷。她忘不了故鄉的山水，自然更忘不了故鄉人，忘不了親愛的父母，尊敬的老師、姐妹……她把自己的滿腔思念，一片摯情，熔鑄到每一篇作品裏。《煙愁》、《桂花雨》、《春酒》《水是故鄉甜》等文章裏就流淌着她濃濃的思鄉之情。這份濃濃的愛將與她的文字一起永遠縈繞在我們的心間。她曾深情地寫道：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧願擱下筆，此生永不再寫。”

孩子們，畫面定格在這裏，看着琦君的這些經歷，你會想到什麼詞語（漂泊、無依無靠、浮萍）

2.理解母親的話。

難怪，我們搬離了家鄉，我也常到杭州的那處滿是桂花樹的小山上賞花當我把桂花帶回給母親時，母親卻說：

可是母親說：“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”

杭州這滿山遍野的桂花真的比不上家鄉院子裏那一棵桂花嗎？

3.學生交流

4.小結：是的，對於琦君來說，那陣陣搖落的桂花雨分明就是她夢裏故鄉的甜美記憶，是濃濃的思鄉情愁，是童年歡樂生活的深情懷戀；而對於母親來說，家鄉院子裏的這棵桂花樹是獨一無二的，早已成了母親生活的一部分，也是母親心中對家鄉的思念！

六、拓展延伸，直抒真情

1.所以，在母親的眼裏這杭州的桂花再美、香味再迷人也永遠比不上家鄉院子裏的桂花。--出示：花還是故鄉的香。

2.除了這花，故鄉的一草一木，在母親和“我”的心中都是最爲珍貴的。孩子們，你們能不能也仿造這樣的句式說說心中所感呢？

3.生仿寫句子（）還是故鄉的（）。

4.指名上臺將答案填寫到白板內。

5.看，將這些句子組合在一起，不就構成了一首清麗的小詩？老師想給它取個題目，就叫--《鄉情》。

【板書設計】

桂花雨

品花香

搖花樂

思鄉

五年級語文上冊《桂花雨》說課稿 2

教材簡析

這是一篇回憶童年生活的文章，作者描寫了在家鄉搖落桂花時的情景，表現了兒時生活的樂趣，字裏行間充滿了對家鄉、對童年生活的無比懷念。

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景，體會作者表達的濃濃思鄉之情。

3、理解“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”一句話的意思，並能聯繫生活實際談談閱讀感受。

教學重點、難點

重點：品味“搖桂花”是教學的重點。

難點：理解“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”一句話的意思，並能聯繫生活實際談談閱讀感受。

教學過程：

一、導入

1、同學們見過桂花嗎？現在就和老師一起欣賞一下桂花吧。

2、今天我們和琦君一起回憶一篇有關桂花的文章。

3、揭示課題。

二、初讀課文

1、同學們，童年的幸福美好是最耐人尋味的記憶。課文一開始作者就寫到：小時侯最歡桂花。那同學們去文中找找作者寫了什麼景什麼事呢？喜

2、自由朗讀。

3、交流彙報：作者寫了桂花和搖桂花，（板書：桂花搖花）

三、品味桂花香

1、這篇文章中有一個字前後出現了八次，而且這個字也突出了桂花的特點，細心的同學發現了嗎？

2、交流彙報：香。

3、畫出文中所有帶香的句子。

4、出示句子。帶着對桂花的喜愛來讀一讀吧。

5、這些句子都寫出了桂花香，可是寫法卻不相同，你發現了嗎？

6、交流寫作手法。

7、那麼這些句子中有沒有寫香很妙的詞語呢？你可以圈出來，點出來，或者在旁邊寫下你的感受，這種方法叫做批註，也是常用的讀書方法。同學們現在就可以試一試。

8、交流自己的體會。

四、感受“搖花樂”。

1、桂花的香，我喜歡，告訴你，其實呀，小時侯的.我更喜歡“搖桂花”呢！請大家邊讀邊劃一劃：從哪個詞可以點出了“我”對搖桂花的期待？

學生邊讀邊圈畫。{讀書就要勤動筆，要在語言文字間留下自己的思考。}

（1）“搖桂花對我來說是件大事，所以老是纏着母親問……”看看提示語“纏着問”，你們平時有沒有纏過大人做他們不願讓你們做的事情？（有）

想想你是怎麼纏的，來讀讀這句。指名讀。

①你的語氣裏有纏！告訴你，豐富的表情能讓你的朗讀更有色彩！！

②你的表情裏有纏！

③你的表情、語氣裏都有纏了！！

（2）“就在這時………提前搖桂花。”現在搖桂花的機會終於來了，這下看你的行動嘍！出示：“這下我可樂了……使勁地搖。”指名讀

①樂的不夠，再來！

②加把勁！

③沒開足的桂花得使勁地搖才能搖下來呀！！再讀。

（真會讀書！誰再來使勁地搖一搖，樂一樂！）

（3）搖桂花是作者童年裏最快樂的事情了！師讀：“桂花紛紛……好香的雨呀！”

①如果此時你是那個桂花樹下的孩子，你會怎麼表達內心的快樂呢？

（抱着樹使勁搖；在樹下跳舞；大聲喊；變成小蜜蜂；捧在手心使勁聞……）

②此時此刻，滿頭滿身桂花的我，心裏裝着滿滿的快樂！這段話中，作者除了用文字表達自己快樂的情感，細心的你能不能發現作者還用了什麼方式來傳達自己的快樂？（動作描寫和語言描寫）除此之外，作者連用了三個歎號，可想而知，作者搖桂花時的心情是多麼欣喜！這已經不能全部用語言來表達了。標點符號同樣可以幫助我們表達感情。）

③讓我們把作者三個歎號表達的快樂通過朗讀體現出來：“桂花紛紛……好香的雨呀！”真美，從你們的朗讀中看到了那落英繽紛的桂花雨，感受到了那童年時的樂！

五、送桂花傳鄉情

1、桂花豐收給作者一家帶來的快樂，我們還要學會把快樂與他人分享。

2、你想把桂花送給誰？演一演。

秋天你給他們送去桂花，冬天他們會給你送來軟軟的，甜甜的桂花糕。這小小的桂花傳遞這濃濃的鄉情。（整個村莊，是呀，全村的人！）

生活中處處有桂花：平日裏喝着桂花茶，冬天一起吃桂花糕；來客人時可以做桂花酒凍，夏天可以做桂花沙冰。真可以說：全年真個村子都浸在桂花的香氣裏。人們每時每刻都能享受着桂花帶給他們的快樂。

六、對比感悟思鄉情

1、後來，作者一家移居杭州，每次去賞桂花，總要給同樣愛桂花的母親捧上一大袋。

出示：可是母親常常說：“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”是外地的桂花不香嗎？（不是）那麼爲什麼就比不得家鄉院子裏的桂花呢？（用心讀讀母親這番意味深長的話語，想一想）（母親對家鄉院裏的桂花是有感情的，所以會覺得故鄉的桂花最香。在母親眼裏多了一份思鄉情！）

※板書：思鄉情

2、讓我們一起走進母親的情感世界，一起滿懷深情的讀一讀：可是……

3、他鄉的桂花再香，香不過家鄉的桂花。他鄉的山再秀，也秀不過家鄉的山。想起家鄉的桂花，其實就想起了自己的家鄉！

七、總結課文

1、月是故鄉明，人是故鄉親，花是故鄉濃。母親難忘，我亦難忘。出示：☆每當……（師讀）

2、淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉桂花深深的懷念。愛桂花其實就是愛故鄉呀。願那場美麗的桂花雨永遠飄落在我們每個人的心間。

五年級語文上冊《桂花雨》說課稿 3

一、教學內容：

《桂花雨》第二課時。

二、教學目標：

1、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

2、採用多種方式的朗讀形式，將學文感受蘊涵在朗讀中，體會情感。

3、理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子裏的金桂。”一句話的意思，體會作者表達的濃濃思鄉之情。

三、教學過程：

（一）複習導入：

1、同學們，今天我們繼續學習《桂花雨》。上節課，我們已經學習了課文的一、二自然段，誰能用一兩個字說說桂花的特點？（香、小等）（板書：桂花香）

2、誰能用一個俗語說說桂花有多香？（桂子花開，十里飄香）

3、桂花這麼香，同學們你們想做些什麼呢？（想聞一聞、想摸一摸、想……）那麼作者是怎樣做的？（搖桂花）

（二）學習第三自然段。

請大家自讀課文的第三自然段，邊看邊畫出表現作者一家人搖花樂趣的語句（學生自主學習）

討論交流：

1、“我”是怎樣催促母親搖桂花的？（出示課件：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏着母親問：“怎麼還不搖桂花嘛！母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的。”）

2、如果你是小作者，你會怎樣纏着母親問呢？（請三位學生讀出不同的語調。）

3、作者老是纏着母親搖桂花，但是母親卻不答應，這是爲什麼呢？（請學生讀一讀課件中的語句。）

4、母親終於答應搖桂花啦！“我”是怎樣做的？（出示課件：這下我可樂了，幫着在桂花樹下鋪竹蓆，幫着抱桂花樹使勁地搖。）（板書：搖桂花）

5、哪些語句最能表現“我”搖桂花時的歡樂之情？（出示課件：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”）（板書：搖花樂）你來喊一喊，好嗎？（請三位學生喊）

6、你們想看看桂花落下的情景嗎？（出示課件：播放動畫的桂花飄落的情景）我們一起再來讀一讀“我”搖桂花時的歡樂的語句。

7、桂花搖下來了，父母們又是怎麼做的呢？（出示課件：母親洗淨雙手，……花雨繽紛入夢甜。”）

8、父親的這首詩寫出了我們一家人搖桂花的歡樂之情，哪位同學來讀一讀。（出示課件：細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。）（指名讀詩。）

小結：搖桂花是我們大家的大事，充滿了無盡的歡樂，也寄託了我們對來年豐收的期盼，使我們一家沉浸在豐收的喜悅之中。讓我們一起再來讀一讀表現作者一家人搖花樂趣的語句。（引讀搖花樂趣的語句）

（三）學習第四自然段。

1、搖桂花的樂趣對於我來說是無窮的，桂花搖下來了，我們大家還在做什麼？請全體女生讀一讀課文的第四自然段。

2、學生小組討論。（板書：曬桂花、藏桂花、食桂花）

3、我們全家人是這樣做的，那麼村子裏的人又是怎樣的？你從哪一句話看出來的？（出示課件：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。）請全體男生把它讀一讀，從“沉浸”中你們體會到了什麼？（桂花給家鄉人帶來的歡樂。）

4、這種事情在作者的家鄉是一種風俗，同學們，你們的家鄉有沒有什麼風俗呢？（請一兩位學生說一說）

5、全村的人都在享受着桂花帶來的豐收和喜悅。讓我們帶着這份喜悅再把這句話讀一讀。（再讀這句話）

（四）學習第五、六自然段。

1、幾十年過去了，搖桂花的樂趣還深深地銘刻在“我”和“我們”一家人的心裏，誰來讀一讀課文的第五、六自然段。（指名朗讀）

2、請同學們思考一下，爲什麼作者從外地回家時總要捧一大袋桂花給母親？（作者的思鄉情）（板書：思鄉情）

3、母親又是怎麼說的呢？（出示課件理解：外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子裏的金桂。）（指名讀）

4、母親說的這句話，體現了她怎樣的.感情？（母親的思鄉情）

5、我們也帶着思鄉之情一起來讀一讀這句話。（齊讀）

6、每到這時，“我”就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。因爲它帶給我的是童年時代的無限樂趣和離開家鄉後的無盡鄉愁。（出示課件：欣賞余光中的詩《鄉愁》）

（四）總結全文。

1、童年是多麼的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間。當桂花雨從桂花樹上被搖下來時，花雨繽紛，飄墜如雨絲，這是作者童年生活中的一個非常快樂的鏡頭。下面請大家有感情地朗讀一下課文的最後一個自然段。（齊讀）

2、同學們，讓我們也把桂花雨和童年的快樂深深地留在我們的腦海中吧！

（五）板書設計：

桂花雨

桂花香

搖桂花

曬桂花

搖花樂

思鄉情

藏桂花

食桂花

五年級語文上冊《桂花雨》說課稿 4

教學要求：

1.體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。

2.自學課文中的新詞；理解課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。

3.想像課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。

重點難點：理解課文內容，體會作者表達的.思想感情；想像課文描寫的情景。

教學時間：1課時

一.導入新課

同學們，回憶過去經歷過的美好的事情是一種享受，充滿樂趣。你會回憶過去經歷過的有趣的事嗎？爸爸媽媽也會回憶他們的童年，今天我們學習的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含着作者對童年往事的無比懷念。課文的題目是《桂花雨》

二.初讀課文思考：

1.課題桂花雨是什麼意思？用的是什麼修辭方法？

2.課文主要講了什麼事？

3.畫出不理解的詞語和問題。

三.學習課文

1.自由讀課文，標出有幾個自然段，主要寫了什麼事，哪幾段是寫這件事？（小組討論再全班發言）

2.學習第一、二自然段，讀了這一段你對我桂花都有了什麼瞭解？

3.學習三至六自然段

這部分主要寫了什麼？找出相關詞句讀一讀，體會作者表達的思想感情。

結合自己有過的類似經歷,想像爲什麼用桂花雨做題目。

4.學習第七八自然段。

如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉院子的桂花嗎？（自由發言）

5.老師總結：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉、對家鄉桂花有深厚的感情。

6.帶感情讀課文,再讀課文，理解內容。

五年級語文上冊《桂花雨》說課稿 5

一、讀題設疑，整體感知

1、導入新課：

同學們，傲雪而立的梅花寄託着外祖父對祖國的無盡思念，香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什麼呢?今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。(板題、讀題)讀了課題，你心中有什麼疑問，請大膽地提出來。

2、讓我們帶着疑問走進課文尋找答案吧，自學課文：

(出示自學提綱。)

⑴ 自由讀文，讀準字音。

⑵ 劃出不理解的字詞用學過的方法理解。

⑶ “桂花雨”是什麼意思?

二、檢查自學，彙報交流

1、解決學生提出的生字疑難。

2、指名逐段讀文，正音。

3、課文講了一件什麼事?

(課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。)

4、“桂花雨”是什麼意思?

(“桂花雨”是指很多桂花一起落下來，就像下雨一樣。)引導學生引用文中的語句來回答：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊!”

三、自讀課文，讀出精彩

1、找出描寫“我”小時侯搖桂花的部分，並開展學習：

第2～6自然段：

⑴ 鼓勵學生用自己最喜歡的方式讀2～6自然段，和同桌說說你讀懂了什麼。

⑵ 進行朗讀指導：

指名學生讀一讀，其他學生進行評價。

師：你聽出了什麼味道?還有想讀出自己不同感受的嗎?(讓學生充分參與)

⑶ 第二自然段寫了作者對桂花的喜愛，同時也寫了桂花樹的特點：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號表示列舉的省略，可引導學生說出一、兩種花名來補充。

⑷ 第三自然段寫了桂花開時，正好是颱風季節，母親總是擔心颱風來破壞桂花。同時，還交代了桂花收回來是爲了送給鄰居做糕點。

⑸ 第四自然段寫了桂花的香以及應當“搖”的原因：

學習時讓學生閉眼想象桂花的香。

⑹ 第五自然段寫出作者對“搖桂花”的熱愛：

引導學生找出能體現這一點的詞句：是件大事、總是問、樂了、使勁。朗讀時注意讀出下面兩句話的語氣：

① “媽，怎麼還不搖桂花呀?”──迫不及待

② “啊，真像下雨，好香的雨啊!”──讚美

感悟形象：

一邊讀一邊結合課文插圖想象搖花樂的情景，再閉眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快樂。

⑺ 第六自然段寫了桂花的收、藏及作用。(可引導學生說一說對桂花的認識)

2、全班有感情地朗讀2～6自然段，讓學生讀出作者對“搖花樂”的懷念。

四、品讀詞句，體會感情

找出抒發作者思想感情的'句子體會：

⑴ “杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親說：“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”

仿照這個句式，讓學生說說，從而體會到母親表達的是對家鄉的熱愛和懷念。

如：這裏的環境真好，母親會怎麼說?這裏的生活真舒適，母親會怎麼說?

⑵ “於是，我也想到了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。”

① “搖花樂”指的是在作者眼裏，搖桂花是一件非常快樂的事。

② 模仿寫句，啓發學生回憶童年裏難忘的人和事：

聽到_____，我總會想起______，還有______。

五、迴歸整體，交流感受

1、師：課文以生動的文筆向我們介紹了作者童年的生活，內容豐富，感情真摯，文字中蘊含着濃郁的鄉情，讀來很感人，讓我們再一次來欣賞美麗的桂花雨。(配樂朗讀全文)

2、交流閱讀感受，聯繫古詩或自己的生活經驗談談人們對家鄉的懷念。

五年級語文上冊《桂花雨》說課稿 6

教學目標

1、學會生字，通過查字典、聯繫上下文和生活實際理解新詞。學習有感情的朗讀課文；整體感知課文思路及主題。

2、“感悟式”教學流程，想方設法給學生學習、思考的憑藉，讓學生在教師引領下，獲得言語智慧的生長。

3、注重人文精神的教導，體會文章豐富的意蘊：對家鄉的思念和熱愛；對童年快樂生活的眷戀和熱愛；對家鄉人和年豐、四鄰友好生活的熱愛；對桂花質樸無華，默默奉獻的讚美等，同時，讓課堂與生活緊密相連，讓孩子們碰到好文章，學會感動；有收穫的時候，學會分享等。

教學重點

品讀課文，再現“搖桂花”的情景，感受“搖花樂”，體會作者對家鄉的熱愛和懷念。

教學難點

理解母親所說的那句話的真切含義。

教學方法

朗讀感悟

學法指導

合作交流

課前準備

1、朗讀課文；

2、瞭解桂花；

3、瞭解作者。

課時安排

1課時

教學過程

一、走近文本，初聞桂花。

1、直接板書：桂花

問：你們知道桂花嗎？它最大的特點是什麼？（香）

2、有一位臺灣女作家叫琦君，她筆下的桂花也是香氣撲鼻的，請同學們趕緊打開課本，仔細、認真的讀一讀。注意文中的兩個生字和部分新詞，爭取讀準它們。並找一找這些描寫桂花香的句子，用橫線劃出來。

3、出示兩個生字和部分新詞，指名學生讀一讀。

二、整體感知，浸潤花香

1、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。

（1）好的句子是要多讀的，讀着讀着，就會有一些特別的字眼留在你的'腦海裏。現在請你們自由讀讀這個句子，是不是有一個特別的字眼跳入了你的腦海。

（2）“浸”本來是指一個東西泡在水裏，爲什麼把“浸”字用在這兒呢？請你再讀讀句子，有什麼發現？

（3）如果你是琦君的鄰居，你有什麼感覺？

（4）那就請同學再來讀讀，誰來陶醉一下。

2、過渡：是啊，桂花如此美，如此的香，但是，作者卻沒有把課題叫做桂花，而是桂花雨，這是爲什麼呢？請大家再次快速讀課文，看看使作者最感興趣的到底是什麼？

三、重點感悟，感受搖花樂

1、誰來說說，最讓我感興趣的是什麼？

2、你是從哪裏發現的？

3、品讀句子：“媽，怎麼還不搖桂花呢？”

（1）好，現在你們就是童年的琦君，我就當“媽媽”，誰來纏纏我？

（2）你們這麼纏想幹什麼呢？

（3）知道要提前搖桂花，你的心情怎樣？（高興、快樂、開心）

4、好，帶着這樣的心情，讓我們一起讀讀這個句子。

（1）指名，你在桂花樹下搖得歡嗎？你來喊一喊。

（2）你們想看看桂花落下的情景嗎？

（3）好美的桂花雨啊，誰站起來感受感受。指名讀整個句子。

（4）桂花樹大，桂花又多，琦君一個人可搖不過來的，讓我們一起幫她搖。

（5）此時此刻，你們就是小琦君，站在桂花樹底下，沐浴着繽紛的桂花雨，你們想到了什麼？請拿着筆，把自己想說的話寫出來。

（6）在學生的回答中生成朗讀。能讀出你的思念嗎？能用朗讀表達你的（）情感嗎？你能把這種情感帶到字裏行間讀出來嗎？你也試試吧……

（7）過渡：香飄十里的桂花，繽紛下落的桂花雨帶給我太多的快樂了，我想這便是作者把課題稱作“桂花雨”的真正原因了。（後來，作者離開故鄉，到了杭州。從此，童年的搖花樂沒有了，豐收的喜悅又那麼遙遠。一家人其樂融融搖桂花的日子，一去不復返了。每次賞花回來，琦君總要捧一大袋桂花給母親。可是母親卻說：“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”

四、品味生活，感受鄉愁

出示：“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”

1、說句實在話，是杭州的桂花香，還是琦君院子裏的桂花香？你能用文中的句子說明嗎？

2、母親爲什麼會這麼說呢？

3、小結：桂花裏有母親的歡樂，母親的辛勞，也有母親對家鄉深深的思念。

4、結束語：同學們，桂花是故鄉的香，月亮是故鄉的明，溪水是故鄉的甜，人兒是故鄉的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收穫的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。

板書設計

7、桂花雨

香！樂 情

課後小結：

桂花的香是作者一家人愛桂花的情感源頭。只有充分調動起學生對桂花的感情，才能爲下文的搖桂花做好情感鋪墊。所以我從引導學生體會桂花“香”入手，先讓學生找到文中描寫桂花香的句子，在逐句知道學習“桂花不與繁花鬥豔，可是它的香氣味兒真是迷人。”“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前後左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。”“全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。”等語句。讓學生通過自己的朗讀、感悟，體會桂花的香，體會作者對桂花的喜愛之情，從而很自然的就過渡到搖桂花的“樂”。

五年級語文上冊《桂花雨》說課稿 7

教學要求：

思想品德要求：體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。

知識要求：自學課文中的新詞；理解課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。

能力要求：想像課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。

重點難點：

理解課文內容，體會作者表達的思想感情；想像課文描寫的情景。

一、導入新課

同學們，回憶過去經歷過的美好的事情是一種享受，充溢樂趣。你會回憶過去經歷過的有趣的'事嗎？爸爸媽媽也會回憶他們的童年，今天我們學習的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含着作者對童年往事的無比懷念。課文的題目是《桂花雨》

二、初讀課文

考慮：

1、課題“桂花雨”是什麼意思？用的是什麼修辭方法？

2、課文主要講了什麼事？

3、畫出不理解的詞語和問題。

三、學習課文

1、自由讀課文，標出有幾個自然段，主要寫了什麼事，哪幾段是寫這件事？（小組討論再全班發言）

2、學習第一、二自然段

讀了這一段你對“我”桂花都有了什麼瞭解？

3、學習三至六自然段

這局部主要寫了什麼？找出相關詞句讀一讀，體會作者表達的思想感情。

結合自身有過類似的經歷嗎？

結合同學的想像點題爲什麼用“桂花雨”做題目

4、學習第七八自然段

如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉院子的桂花嗎？（自由發言）

老師總結：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉、對家鄉桂花有深厚的感情。

5、帶感情讀課文

再讀課文，理解內容

五年級語文上冊《桂花雨》說課稿 8

【教學目標】

1、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

2、理解“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”一句話的意思。

3、體會作者表達的濃濃思鄉之情。

【教學過程】

一、激趣導入

1、師：這節課我們繼續學習琦君的《桂花雨》。

（齊讀課題）

2、師：首先我來考考同學們，看看誰能把這兩句話補充完整？

出示課件：美不美，____；親不親，____。 金窩銀窩不如____________。

師：你知道這兩句話的含義嗎？（指名說）

過渡：是呀，在每個人的心中家鄉的一切都是美的，怪不得琦君的母親常常這樣說──（出示課件：母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子裏的金桂。”）

3、齊讀這句話：

師：讀了這句話，你有什麼問題要問這位母親嗎？

（學生質疑：家鄉舊宅院子裏的金桂到底有什麼特別之處，讓母親常常這樣說呀？）

過渡：家鄉舊宅院子裏的金桂到底有什麼特別之處？（板書：特別）今天，老師將帶領大家一起去作者家鄉的舊宅院子看看那兒的金桂。

二、品讀課文

1、體會桂花美、香：

⑴　請大家打開課本，看課文的第一、二自然段，細細地去品讀，找找看家鄉的金桂有什麼特別之處，用自己喜歡的`符號把這些語句圈出來。然後用你自己喜歡的方式跟你的同桌交流交流

①　桂花的姿態：

“桂花樹不像梅花那麼有姿態，笨笨拙拙的。不開花時，只是滿樹茂密的葉子；開花季節，也得仔細地從綠葉叢裏找細花。桂花不與繁花鬥豔，可是它的香氣味兒真是迷人。”（課件出示）

a、明白桂花可貴在不與別的花兒爭豔，但卻有着自己獨特的笨拙美，更可貴的是有着別的花兒沒有的芳香。它有着默默無聞，無私奉獻的高貴品質。

b、指導朗讀：

讀出桂花的笨拙美和品質美。

c、引讀：

桂花有着這樣可貴的品質，怪不得母親常常說──（齊讀母親的話）

過渡：

家鄉桂花的香氣味兒真是迷人！你還從哪兒讀出桂花的香？

②　桂花的香飄十里：

“桂花不與繁花鬥豔，可是它的香氣味兒真是迷人。”

“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前後左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。”

（課件出示）

a、從“香飄十里”、“浸”中體會出桂子花開，十里飄香的意境。

b、指導朗讀：

突出“香飄十里”、“浸”。

c、引讀：

家鄉桂花開時，香飄十里，怪不得母親常常說──（齊讀母親的話）

過渡：

家鄉金桂的特別之處僅僅是香嗎？（不，還有搖花樂）

樂在哪兒呢？請同學們細細品讀課文第三自然段，然後把你的感受和同學交流一下。

2、體會“搖花樂”：

⑴　爲什麼要“搖”桂花：

“桂花成熟時，就應當“搖”，搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮。如任它開過謝落在泥土裏，尤其是被風雨吹打下來，那就溼漉漉的，香味差多了。”

指導朗讀。

⑵　體驗“搖花樂”：

“這下我可樂了，幫着在桂花樹下鋪竹蓆，幫着抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’”

①　理解“這下，我可樂了，幫着在桂花樹下鋪竹蓆，幫着抱桂花樹使勁地搖。”。

突出“我”搖桂花的動作：“鋪”、“抱”、“搖”

②　想象“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身”的情景。

③　爲什麼說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

師：你見過怎樣的雨？

（春天的濛濛細雨，夏天的串串雷雨，秋天的綿綿細雨，冬天的雪花輕舞）

師：你覺得桂花搖落時象什麼樣的雨？

（學生各抒己見）

④　指導感情朗讀：

要喊出“啊！真像下雨，好香的雨呀！”

⑤　過渡：

收桂花時僅僅是我快樂嗎？

品讀“母親洗淨雙手，……花雨繽紛入夢甜。”

⑥　引讀：

每年家鄉桂花豐收時，全家人都這麼的快樂，怪不得母親常常說──（齊讀母親的話）

3、體會桂花搖落以後人和年豐的情景：

過渡：

家鄉的桂花不僅香飄十里，搖落時讓人快樂，它還有很大的用處呢，齊讀課文第四自然段。

引讀：

桂花搖落以後──

重點理解“全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。”

引讀：

舊宅院子裏的金桂給家鄉人帶來了那麼多的歡樂，怪不得母親常常說──（齊讀母親的話）

4、體會母親對故鄉的熱愛和懷念：

母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子裏的金桂。”

⑴　你覺得外地的桂花真的沒有家鄉的桂花香嗎？

（學生各抒己見）

（感悟母親的思鄉之情）

⑵　你認爲母親還會思念家鄉的什麼？

說話練習：

外地的環境再好，還是──；外地的生活再舒適，還是──

5、體會“我”對故鄉的熱愛和懷念：

引讀：

每當母親說這些話時──“我就會想起童年時代的‘搖花樂’和那陣陣的桂花雨。”

師：她還會想起什麼？

（各抒己見）

小結：

對呀，遠在他鄉的琦君無時不在思念在家鄉，思念着家鄉的一切！

三、課外拓展

1、師生共備思鄉古詩。

2、師生共賞余光中的《鄉愁》：

⑴　齊讀。

⑵　師簡介余光中。

⑶　其實表達思鄉之情的詩還有很多，課外請同學們去收集一下。

四、拓展延伸

童年是多麼的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間……

在你的記憶中你有哪些忘不了的人，忘不了的事，忘不了的物……試着用你的筆也像作者一樣把它寫下來。

五年級語文上冊《桂花雨》說課稿 9

【學習目標】

1.認識2個生字讀讀記記“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語

2.正確、流利、有感情地朗讀課文抓住事例及景物，通過自讀自悟和小組合作，想象課文描述的情景，體會作者對童年生活和對家鄉的懷念之情，領悟作者的表達方法

3.全力以赴，激情參與，培養熱愛生活的情趣和熱愛家鄉的思想感情

【使用說明與學法指導】

1、養成良好的閱讀習慣，學會圈點勾畫、批註及編寫文段序號

2、通過獨立思考、深情朗讀、小組合作，品析精彩語句，體會作者思戀家鄉的思想感情，並領悟這種感情是怎樣表達出來的

3、認真研究學案，獨立思考，限時20分鐘完成;規範書寫，運用好雙色筆;小組合作探究，答疑解惑

【內容導航】

本文是一篇語言優美的散文，文中瀰漫着作者淡淡的思鄉情緒和對故鄉生活美好的回憶，桂花雨是留在作者記憶中關於故鄉最美好、最迷人的一個印象作者先寫了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣，接着寫了搖桂花的事情，最後寫了離開家鄉後賞桂花，給母親帶桂花，卻時時想起故鄉童年時代的搖花樂和桂花雨

【自主學習】

1、選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順一邊讀一邊想：課文主要寫了什麼內容?

2、默讀閱讀提示，思考：閱讀提示對我們提出了什麼要求?帶着要求讀課文邊讀邊想

3、我能給課文中的形近字組詞

茁(　　　　)捧(　　　　)吩(　　　)棟(　　　　)

拙(　　　　)棒(　　　　)紛(　　　)揀(　　　　)

4、我能快速地在課文中找出下列詞語的近義詞

家鄉( )觀賞( )認真( )

擔憂( )趕忙( )時期( )

5、我能將課文中的.句子寫完整

桂花樹的樣子，不像不開花時，;開花時，

6、我知道下列句子用了什麼修辭手法

誇張比喻擬人

⑴.一山的桂花樹開花時，那纔是香飄十里( )

⑵.我一搖，桂花紛紛落下，真像下了一陣桂花雨( )

⑶.笨笨地桂花樹可惹人喜愛了( )

【合作探究】

問題一：默讀2──6自然段，看看桂花給作者的童年帶來了哪些快樂?畫出課文中的有關語句，邊讀邊想象語句中所描繪的情景，再說一說此刻在腦海中出現了一幅怎樣的畫面，從畫面中你感受到了什麼?

問題二：聯繫課文內容，談談對句子的理解

①“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的”“全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏”

②八月桂花，十里飄香杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那纔是香飄十里可是母親說：“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花”同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎?爲什麼?

③“於是，我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨“這句表達了作者怎樣的思想感情?

④想一想，課文中是否還有讓你回味無窮的句子?在哪裏?找出並有感情地讀一讀，再評議爲什麼要這樣讀

【練練測測】

1、歸類寫詞語(至少5個)

花類：梅花、桂花、

鳥類：大雁、麻雀、

樹木類：松樹、榆樹、

2、句段推敲

“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的”

在句中“浸”的意思是：，你覺得“浸”在這裏用得好嗎?爲什麼?

這下，我可樂了，幫大人抱着桂花樹，使勁地搖搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”

這段文字描寫的是作者童年時代( )的場景

作者用了哪些動詞來表現這個場景?把動詞寫在下面

【拓展延伸】

①讀了這篇課文，你的內心會產生怎樣的感受呢?

②讀了課文，我也想起了一些難忘的人和事

聽到，我總會想起，還有

看到，我總會想起，還有

五年級語文上冊《桂花雨》說課稿 10

今天我說課的內容是四年級第11課《桂花雨》，重點在第二課時。我將從教材、教學重難點、教法學情和教學反思這四方面來闡述。

說教材

課文以“桂花雨”爲題，以“桂花香”爲線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達了對家鄉親人和美好生活的眷戀。

全文共6個自然段。第一自然段開篇明旨，寫“小時候，我最喜歡桂花”，因爲“它的香氣味兒真是迷人”。第二至四自然段寫童年的“搖花樂”。第二自然段寫“搖”桂花時間的選擇及其原因。第三自然段講“搖”桂花的情景。以白描手法寫景敘事，情景交融，物我和諧共生。第四自然段寫“搖”桂花後，曬桂花/藏桂花/食桂花。第五至六自然段，寫母親愛家鄉的金桂，“我”愛童年的“桂花雨”。篇末再次點題，使全文充盈着桂花的香味，也讓讀者在閱讀中分享“搖花樂”。

作者以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的意趣，純樸的情感，這種情感集中體現在“搖桂花”這一場景中。文章語言清新，情感豐富而真摯。教學的重點是引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念教學難點是體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子裏的金桂”所表達的感情。

說教學重難點

重點：第三自然段“搖桂花”是教學的重點。

難點：理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子裏的金桂。”一句話的.意思，並能聯繫生活實際談談閱讀感受。

說教法學情

《桂花雨》這是一篇作者回憶童年生活的文章，描寫了作者在家鄉搖落桂花時的情景，表現了兒時生活的樂趣，字裏行間充滿了對家鄉、對童年生活的無比懷念。因此，我認爲，爲了讓學生體會作者的思想感情，一是要多讀，在反覆的有感情的朗讀中體會作者的情感；二是多揣摩，從作者的搖花樂中體會到作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。在這一課的教學中，要注意引導學生體會關鍵詞句在表情達意中的作用，引導學生自主閱讀文本，感悟文本內容，尊重學生獨特的體驗，讓學生去探究，去發現，實現自主、合作、高效地閱讀。

教學反思

“搖花樂”是全文的重點，需要花大力氣挖掘，爲後面解決“思鄉情”作好鋪墊。

“搖花樂”這部分內容敘述了我的樂、母親的樂、父親的樂，這三種樂是逐漸提升的，對於我來說，搖桂花是一種童年的遊戲之樂，對於母親來說，搖桂花是一種生活之樂。對於父親來說，搖桂花是一種豐收之樂，從父親的詩句中可以看出。總而言之，搖桂花給我們所展示出的一副其樂融融的場面，讓你讀了不得不感動，不能不向往，不得不留戀！多年以後，也難以忘懷。

只有把這種歡樂充分理解之後，那份“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子裏的金桂。”的濃濃思鄉情這個難點纔可以水到渠成，不講自悟。因此，在教學第三自然段時，我反覆地讓學生去品讀“搖桂花”時“我”的那份遊戲之樂，體會母親妙用桂花時的快樂，品讀父親即時口占一絕的豐收之樂。在深入的朗讀中漸漸回憶到童年的那份美好，因爲在人們心中，總是想把快樂的時光永遠留在心間的。也因此，通過“搖桂花”的細細品讀，讓學生慢慢體會到母親總說的那句話的含義了。