《春雨的色彩》語文說課稿

作爲一名老師，常常需要準備說課稿，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。我們該怎麼去寫說課稿呢？下面是小編精心整理的《春雨的色彩》語文說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《春雨的色彩》語文說課稿1

“似音符般美妙，似薄霧般柔和，似毛絮般輕盈，似樂奏般感人。……”又是一篇寫雨佳作，又是一個愛雨的人。尤其是春雨，人們更愛把它入詩入畫。那就讓我們的孩子也來愛春雨吧，所以小學語文課本上就有了一篇《春雨的色彩》。

《春雨的色彩》是人教版教材一年級下冊第一組的一篇課文。整個單元爲我們描繪出了一個美麗、多彩的春天。《春雨的色彩》是一個童話故事，它通過一羣小鳥爭論“春雨到底是什麼顏色的”這一問題，爲我們展現了一個豐富多彩，充滿生機的春天。文章內容淺顯，語言生動，充滿了童趣。其實問題的答案並不重要，重要的是讓學生在掌握字詞的基礎上，在朗讀課文、欣賞圖畫的過程中感受到春雨給大地帶來的變化，感受到課文中蘊含的道理和情感，憑藉課文展開想象，發表自己的獨立見解，激發他們對春天、春雨的喜愛。

《小學語文新課程標準》中指出：語文課程應“指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力和寫作能力。”小學一年級下學期的孩子，已有了一定的識字基礎，在教學中，要重視文本中的字詞，讓他們有主動識字的願望，在掌握字詞的基礎上培養閱讀的能力，培養良好的語感，培養在閱讀中積累詞語的習慣。因此，在學習本文時，我確定的教學目標是：

1、認識11個生字，會寫6個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養學生的想象能力和表達能力，激發學生熱愛春天的情感。

4、感受語言美，豐富語言積累。

其中，“掌握字詞，有感情地朗讀課文”是教學重點，“體會課文中蘊含的情趣，創造性地表達出自己眼中春雨的色彩”是教學難點。

在教學設計中，方法的設計十分重要。教育需要科學性和藝術性，自然也就更應該講究方法。根據新課程中指出的“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”對低段閱讀教學的要求是喜歡閱讀，感受閱讀樂趣等，結合我班學情，我使用了這樣一些教學方法。

1、誦讀法。

讀書百遍，其義自現。課堂上我通過運用多種形式的讀來達到使學生理解課文，提高閱讀能力，進行語言訓練的目的。

2、直觀法。

根據課文內容，藉助多媒體課件，向學生展示春天的景色、雨後的圖片，春雨的聲音等來培養學生的觀察能力，開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發學習興趣。

3、表演法。

在理解課文的基礎上，通過學生分角色表演，充分從情感上感染學生，加深他們對課文的理解，有效地進行語言積累，培養表達能力，提高學習興趣。

學生的學習方法有：課前“觀察生活”；課中“自主識字、合作朗讀、感悟詞句、積累語言”；課後“主動收集”。通過這些學習方法真正成爲學習的主人。

我的教學過程主要有以下步驟：

一、聊一聊，引入課題：

“春天到了，春雨從天空來到了大地媽媽的懷抱裏。春雨是什麼樣子的？”課前的觀察讓學生有話可說。接着出示文章第一自然段，指導學生通過朗讀體會春雨的特點——“細密、輕柔”。“春雨是什麼顏色的呢？”當我提出這一問題的時候，學生中出現了許多的答案。“同學們對這個問題產生了爭論，有一羣小鳥也在爭論這個問題，讓我們和它們一起走進課文《春雨的色彩》。”抓住文眼“色彩”，讓學生跟着書空。“你能把色彩換個詞嗎？”學生馬上想到“顏色”，這樣教給了學生“換詞理解詞意的方法”，積累了詞語。

二、認一認，初步感知。

學生對課文的感知是一個從陌生到熟悉的過程。我給學生提供了三次熟悉感知課文的機會，聽老師範讀，聽清生字的讀音——自由朗讀課文，標出文章自然段——同桌合作互讀，讀準字音，讀通句子，讓學生有目標地去聽、去讀、去記，嘗試解決生字，初步感知課文內容。

字是文的細胞，識字是學文的前提。爲了落實教學重點，讓學生過好識字關，我分三步走：

1、認詞——標註音節或配以圖畫幫助學生認讀。

2、識字——開展學生熟悉的遊戲。

3、讀句——句子是字詞的迴歸，也是文本的基礎。對於生字集中，句子較長的第二自然段，我讓學生在讀準字音之後，指導他們讀出疑問的語氣——“春雨到底是什麼顏色的呢？”這樣不但將單個的字詞帶入了語言環境，也自然地過渡到下一個環節。

三、讀一讀，體會詞句。

閱讀是學生的個性化行爲，要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，學生只有通過自己的讀才能去體驗、感悟春雨的形象。這是本課教學的重點，也是難點。爲此，我緊扣“色彩”、“爭論”兩個詞展開教學。

1、讓學生找出文中春雨的色彩，讓學生觀察“綠”和“紅”兩個字，帶領他們學寫“綠”字，掌握“絞絲旁”的寫法。

2、同桌合作讀3—5自然段，在練習卡上貼上正確的詞句。這是檢測學生對課文內容的感知情況，也是鍛鍊學生從文本中提取有價值信息能力的機會，同時也能培養學生合作學習、動手操作的能力。完成之後全班進行交流。

3、“他們都說出了各自不同的看法和理由，這就叫‘爭論’。”明白“爭論”的意思。“讓我們來做做小鳥的代言人，學他們的樣子來“爭論”一下‘春雨到底是什麼顏色的’。”

4、分角色朗讀，體會“爭論”的語氣。

“師生合作讀”——讓學生學習分角色朗讀的'方法。

“小組合作讀”——讓學生實踐分角色朗讀的方法。

“集體合作讀”——讓學生展示分角色朗讀的成果。

讓學生將“老師教的”內化爲“自己會的”，成爲學習的主人。主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。三次朗讀反覆地鞏固字詞，感知文本，讀後評議體會“爭論”的感覺，這樣，接下來的表演讀學生也讀得自信，讀得有感情了。

四、想一想，激活思維。

語文教學在發展語言能力的同時，也要發展學生的思維能力，激發他們的想像力和創造潛能。

“瞧，小鴿子也飛來了！它剛剛飛過了很多地方，看到了許多景色。你猜猜它會說春雨是什麼顏色的呢？爲什麼呀？”形象直觀的圖畫吸引了孩子們的注意，激活了孩子們的思維，他們把看到的、讀到的、想到的整理、表達出來，讓我們來聽聽他們的創造吧。

五、議一議，感悟主旨。

“小鳥們爭論了那麼多，你認爲誰說得對呢？”討論後學生們認爲“大家說得都對”。“春雨有那麼多顏色，你能用什麼詞來形容它呢？”——五顏六色。“剛纔有同學說春雨是沒有顏色的，我同意他的看法。你知道爲什麼嗎？”拋出這個問題，是因爲有些學生心存疑惑。讓學生通過討論明白“春雨雖然真的沒有色彩，可是卻能讓草木生長，鮮花開放，大地充滿生機，自然也就五顏六色了。多可愛的春雨，多美麗的春天啊！讓我們在優美的音樂中再把課文讀一讀吧。”

課文學完了，我讓學生在作業超市裏自由選擇，將本課所學到的帶入到生活大課堂中去，使語文真正地爲生活服務。

在黑板上，我留下了一朵美麗的花，這裏有學生對課題的質疑，對文本的發現，對知識的創造，還有很多很多……

課上完了，回顧本課的教學，我欣喜地看到學生們的成長：學會了分角色朗讀，能夠用畫與話來表達想法，思維的碰撞激出了智慧的火花，大膽的想像搭起了創造的大廈。瞧，這些就是他們的傑作，挺棒吧！

《春雨的色彩》語文說課稿2

【教材分析】

《春雨的色彩》是義務教育課程標準實驗教材小學語文一年級下冊第一單元的第二篇課文，這個單元是圍繞多彩的春天這一主題編寫的。俗話說，春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事。《春雨的色彩》寫的是春雨的童話故事。故事中，小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的。春雨到底是什麼顏色的呢？這個問題的答案本身並不重要，重要的是讓學生帶着這個問題在讀書中感受到春雨給大地帶來的變化，感受到課文中蘊含着的道理和情感，憑藉課文展開想象，並發表自己的獨立見解，激發學生探究大自然的奧祕。

在完成了第一課時認識生字，初讀課文，分清自然段的基礎上，進行第二課時的教學，下面說說我對第二課時的教學設計。

【教學重、難點】

1、本文共分爲三個部分：

第一部分是第1自然段，寫春雨的形象。

第二部分是第2～5自然段，寫三隻小鳥討論的內容。

第三部分是第6自然段，也是寫春雨的形象。

2、本文重點是對春雨進行感悟：

⑴春雨本身的感悟。

⑵瞭解春雨給大地帶來的變化。利用多媒體課件給學生展示春雨後的花、草、樹木，就可以形象、直觀地讓學生了解到春雨給我們帶來了五彩繽紛的世界。

3、難點是體會課文中蘊含的情趣，並感受大自然的美麗、神奇。

【說教學目標】

通過以上分析，我確定教學目標如下：

1、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

2、有主動積累詞語的意識，激發對大自然的喜愛之情。

這課時要學的是1～6自然段，爲此我制定了2個子目標：

⑴會正確、有感情地朗讀課文：

我制定此目標是因爲，《語文課程標準》指出，閱讀教學應逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力。所謂探究性閱讀，就是在教師的指導下，學生通過研究探索的方式自主地閱讀獲取和運用的一種學習方式。學生只有通過自己的讀才能去體驗、感悟春雨的形象。

⑵瞭解春雨給大地帶來的變化，欣賞春雨的課件，及一些有關春雨後的圖片，並能自己說出春雨的樣子：

春雨對學生來說並不陌生，但是，春雨給大地帶來的變化學生並不一定留心，通過欣賞課件中的春雨及春雨過後的美麗圖片，能激發學生的學習興趣，並能培養他們留心觀察身邊事物的良好習慣。

【說教學準備】

歌曲《小雨沙沙》、春雨後大地變化的圖片、課文的範讀、小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾

【說教學方法】

在閱讀課堂教學設計中，方法的設計是十分重要的。教育是人類社會的特有現象，是偉大的事業，人的命運決定於教育。無疑具有高度科學性和藝術性，自然也就更應該講究方法。根據新課程推出基本理念，對小學低段閱讀教學的要求喜歡閱讀，感受閱讀樂趣，針對自己對教材的理解，我選擇了一些個人認爲比較合理的教學方法，以下作簡略介紹：

1、以題統文法設計：

講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題，統攝全文，使講讀精要，條理清楚，環節緊湊，學生理會深切。學生在激趣導入後，抓住課題進行探究。

2、誦讀法設計：

讀書百遍，其義自現，運用多種形式的讀來達到理解課文，提高閱讀能力，進行語言訓練的目的。

3、直觀法設計：

根據課文內容，藉助多媒體課件，向學生展示春雨的色彩、春雨後的圖片，春雨的聲音來培養學生的觀察能力，開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發學習興趣。

4、表演法設計：

在理解課文的基礎上，通過學生分角色表演，充分從情感上薰陶學生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練，培養表演能力，提高學習興趣。

5、文本擴展法設計：

課文無非是個例子。我們的教學活動就是借課文中的例子，提高學生興趣，培養學生愛好，從而學生的思維。這篇課文顯而易見，是讓學生了解春雨給大自然帶來的變化。因此，我在課後設計了讓學生到外面看一看，並把看的結果畫出來，跟大家交流。這樣做是對新課程標準提出的合作學習方式具體地運用。

【說教學總體設計思路】

新課程標準要求教師必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的學習興趣，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師只是學生學習的組織者、引導者。根據這一理念，我設計瞭如下的環節：

1、教師活動特徵：

導入激趣→導讀提示→導引點撥→導情設境→導標反饋→導練拓展

2、學生參與特徵：

喚起參與→自讀質疑→精讀評議→入情表演→放飛想象→昇華情感

3、認知動態過程：

認知準備→整體感知→深入理解→情感內化→理性加工→鞏固運用

【教學基本流程】

一、討論揭題，引入新課

每一次學習新的課文，課題其實早已被學生熟知，但是爲了讓學生對課題產生更多的質疑，我先讓學生欣賞歌曲《小雨沙沙》，然後談談自己想到了什麼？再進行板書：春雨。告訴學生今天要學習的.課文，這時，細心的學生會給老師糾錯，應該是：春雨的色彩。老師提出疑問：春雨也有色彩？看圖。

通過唱歌《小雨沙沙》，讀課題後給老師糾錯及老師的疑問，再加上對春雨課件的觀看，激發學生對課文內容的遐想，產生強烈的讀書慾望。

1、出示課文第一自然段，應用自由讀、同桌互讀、我會讀，讓學生拼讀討論春雨的樣子，春雨的聲音。並指導朗讀沙沙沙，沙沙沙。

2、出示課文最後一段，進行多種形式朗讀，邊讀邊思考：

讀了這個句子，你有什麼疑問嗎？

鼓勵學生大膽地提問，比如：

大家指的是誰？大家爭論的是什麼問題呢？等等。

在這裏，我沒有讓學生按課文的順序學習，而是讓學生讀最後一自然段後質疑，這樣就能提高學生學習的興趣。

3、範讀，出示課文第2～5自然段，弄清以上的問題，並在句子中識字。

二、情景感悟，對話朗讀

1、看圖，說說圖中畫了哪些鳥。

（拿出三種鳥的頭飾）

2、分角色朗讀，討論：

⑴三種鳥分別認爲春雨是什麼顏色的？他們的根據是什麼呢？

（這樣可以加深學生對這三種鳥對春雨顏色的認識）

⑵春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？

⑶識生字淋、灑、滴、油。

⑷從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的詞語。

爲了增強訓練過程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：

自由朗讀。

分角色戴上頭飾表演讀。

⑸創設情景演一演：

在多次的讀以後，我問：春雨到底是什麼顏色的？學生就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述。（春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。）

在這裏，我又讓學生欣賞了春雨後的圖片，培養他們的美感，感受到春雨給大地帶來的變化，並領略到大自然的神奇、美麗。

欣賞了圖片之後，我設計了兩個問題：春天裏還有哪些小動物，他們眼中的春雨是什麼顏色的？小朋友，你眼中的春雨是什麼顏色的？爲什麼？

我認爲春雨不能只是無色的這一種答案，只要學生能發揮自己的想象，馳騁在想象世界裏，春雨的色彩是五彩斑斕的。

好的語文教學，應該是引發學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。圖片展示的目的在於拋磚引玉，使學生引起對春雨的色彩的興趣，激發查找資料的願望。所以佈置作業時，我設計了一個關於看春雨給大地帶來的變化的作業。這個作業我分成了幾種形式：

1、畫一副關於春雨的畫；

2、講一個關於春雨的故事；

3、唱一首關於春雨的歌；

4、寫幾句關於春雨的話。

學生可以自由選擇做作業，可多選。

《春雨的色彩》語文說課稿3

一、教材分析

《春雨的色彩》是義務教育課程標準實驗教材小學語文一年級下冊第一單元的第二篇課文，這個單元是圍繞"多彩的春天"這一主題編寫的。俗話說，春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事。《春雨的色彩》寫的是春雨的童話故事。故事中，小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色綠色的。春雨到底是什麼顏色的呢？這個問題的答案本身並不重要，重要的是讓學生帶着這個問題在讀書中感受到春雨給大地帶來的變化，感受到課文中蘊含着的道理和情感，憑藉課文展開想象，並發表自己的獨立見解，激發學生探究大自然的奧祕。

二、教學重、難點

本文共分爲三個部分。第一部分是第1自然段，寫春雨的形象。第二部分是第2-5自然段，寫三隻小鳥討論的內容。第三部分是第6自然段，也是寫春雨的形象。

本文重點是對春雨進行感悟：

1、春雨本身的綠色感悟。

2、瞭解春雨給大地帶來的變化。利用多媒體課件給學生展示春雨後的花、草、樹木，就可以形象、直觀地讓學生了解到春雨給我們帶來了五彩繽紛的世界。

難點是體會課文中蘊含的情趣，並感受大自然的美麗、神奇。

三、教學目標

1．認識“線、論”等11個生字。

2．正確流利地朗讀課文，用朗讀表達感受。

3．培養主動積累詞語的意識。

4．感受春雨給大地帶來的變化，激發熱愛春雨，熱愛大自然的感情。

四、教學準備

歌曲《小雨沙沙》、春雨後大地變化的圖片、課文的範讀、小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾

五、教學設計

基於以上分析，教學設計我努力體現以下幾點：

第一、綜合性設計

溝通語文與其它學科之間的聯繫，溝通與生活的聯繫，努力建設開放而有活力的語文課程。

第二、以題統文法設計

講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題

第三、誦讀法設計

運用多種形式的讀來達到理解課文，進行語言訓練的目的。

第四、直觀法設計

根據課文內容，藉助現代媒體課件，通過圖片、歌曲、表演、錄音來開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發學習興趣。

第五、自主性設計

倡導“自主、合作、探究”的學習方式，開展有效的合作學習。

六、 教學基本流程：

（一）討論揭題，引入新課

每一次學習新的課文，課題其實早已被學生熟知，但是爲了讓學生對課題產生更多的'質疑，我先讓學生欣賞歌曲《小雨沙沙》，然後談談自己想到了什麼？再進行板書：春雨。告訴學生今天要學習的課文，這時，細心的學生會給老師糾錯，應該是：春雨的色彩。老師提出疑問：春雨也有色彩？看圖。

（通過唱歌《小雨沙沙》，讀課題後給老師糾錯及老師的疑問，再加上對春雨課件的觀看，激發學生對課文內容的遐想，產生強烈的讀書慾望）

1、出示課文第一自然段，應用自由讀、同桌互讀、"我會讀"，讓學生拼讀討論春雨的樣子，春雨的聲音。並指導朗讀"沙沙沙，沙沙沙"。

2、出示課文最後一段，進行多種形式朗讀，邊讀邊思考："讀了這個句子，你有什麼疑問嗎？"鼓勵學生大膽地提問。比如："大家"指的是誰？大家爭論的是什麼問題呢？等等。

（在這裏，我沒有讓學生按課文的順序學習，而是讓學生讀最後一自然段後質疑，這樣就能提高學生學習的興趣）

3、範讀，出示課文第二------五自然段，弄清以上的問題，並在句子中識字。

（二）情景感悟，對話朗讀

1、看圖，說說圖中畫了哪些鳥。（出示三種鳥的頭飾）

2、分角色朗讀，討論：

（1）三種鳥分別認爲春雨是什麼顏色的？他們的根據是什麼呢？（這樣可以加深學生對這三種鳥對春雨顏色的認識）

（2）春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？

（3）識生字"淋、灑、滴、油"。

（4）從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的詞語。爲了增強訓練過程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：自由朗讀，分角色戴上頭飾表演讀。

（5）創設情景演一演。

在多次的讀以後，我問："春雨到底是什麼顏色的？"學生就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述。（在這裏，我又讓學生欣賞了春雨後的圖片，培養他們的美感，感受到春雨給大地帶來的變化，並領略到大自然的神奇、美麗）

（三）總結部分

春雨是什麼顏色的？讓我們聽聽春姑娘的話吧！（錄音播放“春姑娘”的話）。

春雨是無色的，但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。它像乳汁哺育着世間萬物，使大地呈現勃勃生機；春雨雖無色卻又美如畫，帶給我們五彩繽紛的世界。

以童話形象歸納，符合學生心理特點，印象深刻，進一步提高了學生的認識，激發學生愛的情感。

（四）拓展練習

好的語文教學，應該是引發學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。圖片展示的目的在於拋磚引玉，使學生引起對春雨的色彩的興趣，激發查找資料的願望。所以佈置作業時，我設計了一個關於看春雨給大地帶來的變化的作業。這個作業我分成了幾種形式：１、畫一副關於春雨的畫；２、講一個關於春雨的故事；３、唱一首關於春雨的歌；４、寫幾句關於春雨的話。學生可以自由選擇做作業，可多選。

以上是我對《春雨的色彩》這篇課文的一點粗淺的理解和想法，還請各位老師多多指正。謝謝大家！

《春雨的色彩》語文說課稿4

大家好！今天我說課的題目是《春雨的色彩》。下面我從教材、教學目標、教法、學法、教學流程、板書設計六個方面做具體闡述。

一、我對教材的理解

《春雨的色彩》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第一單元的第二篇課文，寫的是有關春雨的童話故事。故事中，三種小動物認爲春雨分別是綠、紅、黃色的，春雨到底是什麼顏色的呢？這個問題的答案本身並不重要，重要的是讓學生帶着這個問題在讀書中感受到春雨給大地帶來的變化，憑藉課文展開想象，並發表自己的獨特見解，讓學生知道春雨讓大地變得生機勃勃、萬紫千紅。

本單元的主題是“多彩的春天”。單元訓練目標是：通過理解課文內容，使學生了解春雨的作用，感受春天的美。

二、說教學目標

本節課是《春雨的色彩》第二課時，根據課程標準中第一學段“結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的的意思”的閱讀要求，結合單元教學目標和本課特點，我確立的教學目標是：

1、通過反覆朗讀課文，讀懂課文，感受春雨給大地帶來的變化，理解春雨的特點。

2、會寫“花、草”2個字。

3、喜愛春天，有主動積累詞語的意識。

結合學情，我確立的教學重點是：感受春雨給大地帶來的變化，激發學生喜歡春雨的思想感情。

教學難點是：理解課文主要內容及思想感情，有主動積累詞語的意識。

三、說教法

爲了完成教學目標，突破教學重難點，結合一年級學生思維活躍，樂於表達，樂於交流的學習特點，我採用的教法是：導入部分主要是“激趣、複習、鞏固”，創設情境，朗讀感悟部分，我主要採用“誦讀法””談話法”和“情景演示法”，品析字詞，達到理解文章內容、積累語言的目的。

四、說學法

學法上，我貫徹的是課程標準中“學生是學習的主體”這一思想，落實自主、合作、探究的學習方式。讓學生自讀自悟，交流體會。通過讀讓學生抓住重點詞句，在讀中感受春雨的特點。

五、說教學流程

根據教學目標，我的教學流程是：

第一環節：激趣導入

第一步，激發興趣，出示課題。

第二步，摘花識字，複習鞏固。

第三步，回顧課文主要內容，引入課文。

設計意圖：結合學生學生已經上了一節晨誦課，略顯疲憊的實際，首先我用兒歌《小雨沙沙》吸引學生的注意力，再由春雨引出春花，通過摘花識字，對昨天學習的生字進行復習鞏固，接着提出問題“小動物們在爭論一個什麼有趣的問題”，回顧昨天學習的課文一、二自然段的主要內容。

第二環節：創設情境，朗讀感悟

由回顧課文內容探究“春雨到底是什麼顏色呢？”。

第一步：自讀課文

1、探究：課文寫了哪些小動物，它們認爲春雨是什麼顏色的？

讓學生帶着這個問題自讀課文。

2、指名回答，根據回答板書。

設計意圖：這個問題比較簡單，學生易於入手，通過自讀就能獨立解決，這樣設計旨在讓學生把握文章的主要內容。

第二步：再讀課文

1、帶着問題“如果你來當小法官，你覺得小燕子、小黃鷹、麻雀誰說得有道理？請用波浪線畫出小動物們說的話，讀一讀，想一想。”

2、讀完以後和同桌交流看法。

3、指名回答，品析描寫春雨從天上落下的動詞，要求學生邊讀邊用動作演示出來。設計意圖：根據新課標閱讀要求中提出的“閱讀淺近的`童話，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流”，我讓學再次走進課文，與同桌交流自己的看法，表達自己的獨特的閱讀感受和看法。在學生回答的基礎上，重點指導：“淋、灑、滴、落”。通過品讀、表演感受到春雨的輕、柔、細、小的特點。

第三步：分角色表演讀

1、你最喜歡哪個小動物呢？請同學們分小組演一演，讀一讀。

2、表演彙報。

設計意圖：通過小組合作進行課文表演讀，然後再全班展示，學生通過表演、想象，把文字變成鮮活的故事，既內化了語言，又提升學生學習語文的興趣和自信心。

總的來說，這三個層次的讀，旨在理解課文內容，由淺入深的提出問題，符合學生的學習規律。學生通過讀課文、找詞語、畫句子，逐步訓練學生圈點勾畫的基本學習方法、培養“不動筆墨不讀書”的意識。通過拼讀詞句、演示動作，讓學生動腦動手，學生結合自己的生活體驗，能很快理解詞語的意思，同時給學生營造一種輕鬆、愉悅的學習氛圍。

第三環節、拓展練習，豐富積累。

1、同學們，你認爲春雨是什麼顏色呢？

2、教師展示優美的畫面，學生猜成語。

3、古人眼中的春雨又是怎樣的？（學生背誦古詩）

設計意圖：練習說話、積累詞語、古詩，達到積累語言的目的。

第四環節、指導觀察，學會寫字。

重點指導“草字頭”的書寫。

第五環節、課堂小結

第六環節、佈置作業

繼續整理、蒐集描寫春天的詞語或詩歌，寫在積累本上。

六、說板書設計

在本節課中，我根據課文內容，學生的反饋，設計了板書，力求突出重難點，做到簡明、概括。

課後我對這節課進行了深入的反思：

存在的主要問題：

1、爲了完成教學任務，沒有強調學生回答問題時要完整地表述。比如，老師問“如果你來當小法官，你覺得小燕子、小黃鷹、麻雀誰說得有道理？”，學生就直接回答說“小燕子”、“小黃鶯”，此處老師就應該強調學生回答時要這樣說“我覺得小燕子說得有道理”。學生的回答問題的習慣應該從低段開始養成，如果教師在平時的教學中不以爲然，久而久之，學生就會養成隨口回答或回答不完整的壞習慣。

2、聯繫生活實際少。在教學2、3、4自然段時，應該讓學生聯繫生活實際，談談春雨落在了哪些事物上，想象一下，會發生什麼變化？這樣學生能更好的感受到春雨帶來的變化。

3、寫字教學不紮實。寫字教學時比較倉促，沒有下去巡視、提醒寫字姿勢等。

4、準備不充分。體現在教學環節過渡不夠自然，課文不熟，學生的學生狀態仍未調整好，課堂氣氛不夠活躍等。

總之，這節課存在的問題很多，我自己看得肯定不夠全面。請大家多提寶貴意見，幫助我認識到自己的不足，幫助我更快的提高教學水平。謝謝大家！

《春雨的色彩》語文說課稿5

春雨像春姑娘紡出的線，輕輕地酒在地上，沙沙沙……多麼優美的詩句！它出自一年級下冊的一篇課文，也就是我今天要說課的內容——《春天的色彩》。下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學流程、板書設計、教學評價七個方面進行說課。

一、說教材

《春雨的色彩》是小學語文S版一年級下冊第一單元的第二篇課文，這個單元圍繞“多彩的春天”這一主題編寫的。《春雨的色彩》寫的是春雨的童話故事。故事中小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的。春雨到底是什麼顏色呢？這個問題的答案並不重要，重要的是讓學生帶着這個問題在讀書中感受春雨給大地帶來的變化，憑藉課文展開想象，並發表自己獨立見解，激發學生熱愛大自然的感情。

二、說教學目標

《春雨的色彩》這篇課文內容豐富有趣，貼進兒童生活，語言生動，情感容易感悟。根據這些特點，我把本課分爲兩個課時，在完成第一課時的基礎上，完成第二課時的教學，下面我說說第二課時的教學設計。

能過以上分析，我確定了以下目標：

1、知識目標：理解課文詞句，瞭解課文的主要內容。

2、能力目標：在不同形式的朗讀訓練的基礎上，指導學生多讀多想，讀懂課文，進高朗讀能力。

3、情感目標：體會春雨給大地帶來的變化，激發學生對大自然的喜愛之情。

三、說教學重點、難點

本課的重點是：有感情地朗讀課文，讀出不同角色的不同語氣。難點是：體會春雨給大地帶來的變化，無色的春雨滋潤着大地，讓大地五彩繽紛。

四、說教法和學法

陶行知先生曾經說：“解放兒童的雙手，讓他們去做去幹。”所以在本節課中，我力求對學生充分放手，最大限度地激發學生的學習興趣，讓他們去探究、去發現、去感受。我主要採用了談話法、自主探究法、合作學習法、文體擴展法、表演法、演示法，此外還設計採用了交流討論法、激勵法、審美法和動靜交替法加以整合。引導學生運用多種感官，從多方面去體驗獲得探索過程中的愉悅。

五、說教學過程

本節課的教學中，我採用了自主、合作、探究、積累的教學方式，實踐與想象充分結合的`教學法，爲學生營造一個新型而良好的課堂氛圍。爲達到本課的教學目標，我精心設計五個教學環節:

音樂激趣，揭示課題。

存疑自讀，感知大意。

朗讀感悟，體會情趣。

拓展“爭論”，積累語言。

擴展延伸，昇華主題。

下面我來說每個教學環節的過程：

（一）音樂激起，揭示課題。

導入新課是語文教學的重要一環。“興趣”是最好的老師，是獲得知識，培養創造思維的巨大推動力。課堂導入我利用談話形式，引導學生模擬雨聲。

之後利用多媒體課件創設情境，播放歌曲《小雨沙沙》，引導學生利用多種感官感受春雨。課件隨機引出課題《春雨的色彩》。

模擬雨聲是喚起孩子已有感覺經驗，把輕鬆愉悅的音樂融入課堂，激發學生對春雨的喜愛，更好地讓孩子入情入境。

（二）存疑自讀，感知大意。

語文教材具有鮮明多感的特點，教學這一環節，我先播放學生興趣濃厚的動畫朗讀。讓學生邊看邊聽邊思考：春雨是什麼顏色的？

屏幕上栩栩如生的動畫，配上聲情並茂的朗讀、音響、圖像直接作用於學生的感官，使語言文字表現出極大的感染力。很快將學生入到課文的意境中。

這時，利用多媒體出示第一自然段，讓學生用多種形式的讀來體驗春雨的特點。

然後，利用多媒體出示最後一個自然段，讓學生自讀質疑：“大家”是指誰，他們在爭論什麼？

這一環節中，我沒有讓學生按課文的順序學習，而是讓學生讀最後一段後質疑思考，這樣極大地激發了學生的學習興趣和強烈的求知慾。也讓學初步感知了課文的內容，瞭解大意。

（三）朗讀感悟，體會情趣。

《春雨的色彩》這篇課文文質兼美，行爲流暢，是進行朗讀訓練的好教材，“朗讀”也是本課的重點。

首先，出示2-5自然段的課文內容，讓學生自讀這部分內容，把自己喜歡的角色多讀幾遍，思考：這羣小鳥認爲春雨是什麼顏色的呢？學生們在自讀中既能感受到小燕子、麻雀、黃鶯的各自看法，又能理清文章的脈絡。

在此基礎上，進行小組分角色讀。這時，我重點指導學生讀好三種小動物爭論的詞句，讀好爭論的語氣，指導學生在練習抓住動物

的特點，注意表情，演示動作等多種讀的方法，訓練朗讀。分角色讀是爲了讓學生從心理上更新近文本，提高學生興趣。分小組是讓學讓更放鬆的、充分的個性朗讀進行體驗文本的內容。

接着小組合作學習，討論交流：三種鳥分別認爲春雨是什麼顏色的？他們爲什麼這麼說？畫出春雨從天上落到不同植物上的動作詞。討論後，反饋討論結果。

這樣體會課文內容所帶來的情趣，學生深入理解課文內容，在與同伴互助交流中感受春雨給大地帶來的變化。最後，創設情境演演課本內容。表演是孩子的天性，讓學生先組內表演，再通過小組推薦形式，讓學生把自己當作課文中的角色，把自己真切感受容注於生動的課文表演中，這樣，突顯了學生的主體地位，又在繪聲繪色的課文表演中，體會到了春雨給大地帶來的變化，激發了學生對大自然的喜愛之情，又輕鬆的突破了本課的重點難點。

（四）拓展“爭論”，積累語言。

《語言課程標準》指出在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發學生的想象力和創造潛能。在多次讀、演後、我讓學生欣賞春雨的圖片。

圖片目地是拋誇引玉，培養學生的美感，得到美的薰陶，讓他們感受到春雨給大地帶來的變化，並且領略到大自然的神奇美麗。

因此，在欣賞完圖片後，我又設計兩個談話問題：春天裏還有那些小動物？他們眼中的春雨是什麼顏色的？小月友眼中春雨是什麼顏色？爲什麼？

這樣的話題，突破難點，教學達到了情感共鳴的效果，擴展文本的知識，跳出文本，走進生活，開拓思路，積累了語言。訓練了學生的口頭表達能力和想象能力，加深了對色彩的理解。最後，讓學生討論：春雨到底是什麼顏色的呢？學生各抒已見後。出示春雨姑娘的話：春雨是無色的，但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界，使大地生機勃勃。以童話形象歸納總結，符合學生心理特點，進一步提高學生對春雨的認識，激發學生熱愛大自然的情況。

（五）拓展延伸，昇華主題

春雨是神奇的，它讓大地變得五彩繽紛，春雨是快樂的，它使大地生機勃勃，我們都喜歡它。古時的文人雅士也情有獨鍾，出示《七絕春雨》，讓學生欣賞品讀古詩。

這樣擴大學生的課外閱讀，將文本變成學生學習的載體。體現了從文本到生活，再到拓展文本。接着讓學生進行課堂練習：選擇喜歡的題目做做：1、畫出你眼中的春雨的顏色。2、講一個關於春雨的故事。3.寫幾句關於春雨的話。來提高學生的興趣，培養學生的愛好從而發展學生思維與其它學科得到整合。

之後，我爲學生準備了一首動聽的兒歌。讓學生在這優美的旋律中，插上想象的翅膀，盡情地唱唱，在歌聲中感悟春天，受到美的薰陶，愉悅的結束新課。

六、說教學板書

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現，在這堂課中，我根據課文內容，設計了這個圖文結合的板書，力求突出重點，做到簡明、概括，讓學生獲得更鮮明的印象和有關知識。我是這樣設計的。

小燕子圖綠

小麻雀圖春雨紅

小黃鶯圖五彩繽紛黃

七、說教學評價

在一年級語言課中，針對學生年齡特點，本課設計以情感爲紐帶，以朗讀貫穿始終，加以語言訓練。力求爲學生創設愉悅、輕鬆、自主、開放的學習空間和語文實踐環境，充分體現以學生爲主體的理念。

在設計這一案例時，我把教學目標主要定位於語文課上學生多種智能的培養和開發。導入環節歷來是課堂教學的重要組成部分，被看成是激發學生學習興趣的關鍵步驟。在導入中，我利用談話形式，引導學生模擬雨聲，然後把輕鬆愉悅的音樂融入課堂，讓學生利用多種感官感受春雨，激發學生對春雨的喜愛，更好地讓孩子入情入境。在深入感情教材的過程中，我沒有像傳統的教學那樣強調劃一性，即：問題的答案是唯一的、學生課文的感受也是唯一的……。而把重點放在多無智能理論的“多元”上：讀書時學生多元、表現形式的多元、課堂教學內容的多元……如：在理解“爭論”在這個詞時，我沒有機構地解釋，而是採取聯繫學生生活實際、藉助多媒體、分角色朗讀……多種方式引導學生進行思考和表達。課文朗讀的細節，也是發展學生個性和智能場所，評論、繪畫、表演、唱歌、練習是多元的、適合學生個性的學習方式意味着多元智能理論的精髓已深深融入語文課堂教學，學生就在這樣一個快樂、愉悅的環境中熟悉理解課文內容，瞭解春雨給大地帶來的神奇變化，感受五彩春天，受到美的薰陶。

這是我對《春雨的色彩》這篇課文，一點粗淺的理解和看法，這請各位專家、老師多多指導，謝謝大家！

《春雨的色彩》語文說課稿6

一、說教材

《春雨的色彩》是一年級語文教材下冊的一篇課文。俗話說，春天是一幅七彩的畫，是一曲悠揚的歌，春天更是一個講不完的故事。這個單元就是圍繞“多彩的春雨”這一主題編寫的，其訓練重點是：引導學生融入春天，感受春天的美。善於欣賞和表現。《春雨的色彩》以富於童趣的語言寫了小鳥們在爭論春雨到底是什麼顏色的這一童話故事。教學本課要引導學生在以往的.學習基礎上，進一步學習通過反覆誦讀感受春雨給大地帶來的變化，激發學生探究大自然的奧祕。

1、學習目標

（1）、認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。

（2）、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

（3）、有主動積累詞語的意識。

2、教學重點：

瞭解春雨給大地帶來的變化，給我們帶來了五彩繽紛的世界。

3、教學難點：

體會課文中蘊含的情趣，並感受大自然的美麗、神奇。

二、說教法

正所謂：教無定法，重在得法。有位教育家曾說過：“教學藝術的本質不在於傳授本領，而在於喚醒、激勵和鼓舞。”因此我從教材特點、教師本身及本單元訓練重點出發，教學本課我採用一下幾種教學方法：“創設情境法”、“輔助教學法”、“引導法”。

三、說學法

達爾文：“最有價值的知識是關於方法的知識。”教育的宗旨不在於把儘可能多的知識傳授給學生，而是讓學生學會學習，這是當前時代的要求，因此，學習本課，要引導學生應用“激情朗讀法”、“情境表演法”、“舉一反三法”。

教法和學法的實施將在教學程序中具體展開。

四、說教學程序

（一）創設情境，質疑導課

1、（播放課件）導語：春雨像春姑娘紡出的線，輕輕的落到地上，沙沙沙，沙沙沙……一羣小鳥正在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什麼顏色的。

2、（）說：春雨是（）。

3、小鳥們爲什麼要這麼說，自己朗讀3~5自然段。

（二）情境感悟，對話朗讀

1、學第三自然段

（1）我們先來聽聽小燕子是怎麼說的？

（2）看課件，說說小燕子看到了什麼？

（3）指導朗讀：個別讀，生評議。

（4）師引讀：小燕子自信地說：“……”（生接讀）

（5）師小結：真美！春雨聽了小燕子的話，下得——

（生接讀：更歡了，沙沙沙，沙沙沙……）

2、學第四自然段

（6）師：可麻雀卻認爲：春雨是紅色的，你們能從圖上幫麻譽找找理由嗎？

（7）生自由說說

（8）麻雀認定了是紅色，而燕子卻認爲是綠色的，麻雀聽了心裏會怎麼樣？

（9）生個性化朗讀

（10）說得多有道理，春雨聽了麻雀的話，下得——

（更歡了，沙沙沙，沙沙沙……）

3、學習第五自然段

（1）師：聽到這兒小黃鶯的意見可大啦！它又是怎麼樣說的呢？小朋友先自己練一練。

（2）生挑戰讀，男女生賽讀。

師小結：春雨聽了小黃鶯的話，下得——

（更歡了，沙沙沙，沙沙沙……）

4、演一演：小組合作，分角色表演

①自由組合，分角色表演小童話，並且試着用上課文中的詞。

②指名戴着頭飾上臺表演。（出示多媒體課件，創設表演情景）

（三）拓展“爭論”，習得語言表達的經驗

遊戲：我猜我猜我猜猜。

（四）指導書寫“花”“草”

（五）實踐活動

師：這節課，小朋友表現真出色？把老師帶進了春天，欣賞了春雨美麗的色彩，春雨到底是什麼顏色的呢，請同學們回去反它畫下來，也可以旁邊給它配上一首小詩。

五、板書設計：

2、春雨的色彩

小燕子（圖片）綠色

麻雀（圖片）紅色

黃鶯（圖片）黃色

五彩繽紛

《春雨的色彩》語文說課稿7

一、教材分析

尊敬的各位評委老師大家好：

今天，我說課的題目是《春雨的色彩》本文是小學語文S版一年級下冊第二單元的第四篇文章。本單元圍繞“春天”編排，一開始，就用詩一樣的語言，引導學生走進春天的圖畫。而本篇課文以學生喜愛的童話故事形式出現，通過羣鳥爭論：春雨到底是什麼顏色的？來讓學生感受春雨給大地帶來的變化，激發學生熱愛大自然的感情。一年級的孩子對童話式課文較感興趣,對春天的認識在學了本單元主題後也有了一定的瞭解，但對春雨的深刻認識卻是第一次，所以好奇心比較強。

二、教學目標：

（一）知識與技能：

認識“紡、線、灑”等11個生字，會寫“你，們”等6個生字。

（二）過程與方法：

學生通過表演、繪畫等形式培養學生合作、探究、自主學習的方法。

（三）情感態度和價值觀：

感受春雨給大地帶來的變化，激發熱愛春雨，熱愛大自然的感情。

三、教學重點和難點：

1、重點：對春雨進行感悟，瞭解春雨給大地帶來的變化。

2、難點：體會課文蘊涵的情趣，並感受大自然的美麗神奇。

四、教學過程設計

我在教學中設計了六個環節：

（一）創設情境激趣導入；

（二）自主讀書識記生字；

（三）情景感悟對話朗讀；

（四）情感體驗內化語言；

（五）拓展想象整合全文；

（六）情感昇華激情總結。

——創設情境激趣導入

著名的教育家斯第多惠說：“興趣是兒童最好的老師”。開課之處激發學生的學習興趣，使學生很快投入到教學情境中來。我設計的導語伴着優美的兒歌《小雨沙沙》激情導入。（多媒體模擬雨聲是喚起孩子已有的感覺經驗，把輕快的音樂融入課堂，是激發學生對春雨的喜愛，更好的讓孩子入情入境。）

——自主讀書識記生字

在這個教學環節中，我運用鮮豔優美的畫面再現要學的生字，設計“鮮花裝扮草地”的遊戲，激發學生的興趣，鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。在指導學生書寫生字時，我運用課件直觀演示，學生觀察每個字在田字格中的位置，然後拿出小手和課件一起書寫，從而達到寫好字寫對字的教學目的。

——情景感悟對話朗讀

在此教學環節中，我運用動畫生動再現課文內容。屏幕上先出現淅淅瀝瀝的春雨，再出現小燕子、麻雀、黃鶯，用動畫顯示三個小動物說的話，並配上優美動聽的朗讀。使學生不用走出戶外觀察，就明白了課文含義，而且印象深刻，深入的理解了課文。然後根據學生的選擇進行分段學習，分析課文，學生對老師提出的問題快速準確的回答。教師根據學生的彙報板書。並用多種方式盡情朗讀，讀中感悟。

——拓展想象整合全文

在適當的時候讓學生展開想象的翅膀，會深化課文內容，看着畫面聽着音樂，想象你眼中的春雨是什麼顏色的，你爲什麼這麼認爲呢？通過學生的.彙報，拓展學生的視野，深入理解春雨給大地帶來的變化，激發學生熱愛大自然的情感，並嘗試運用多種方法把春雨的色彩表現出來，以此來表達自己的情感體驗。

五、教學媒體的設計思路

我認爲，學習總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯繫的，在實際情境下進行學習，可以使學習者能利用自己所有認知結構的有關經驗，去同化和索引當前學習到的新知識，從而賦予新知識以某種意義。根據不同的教學內容，利用計算機技術的廣播功能和遊戲功能，根據小學生愛美、喜新、好奇、求趣的特點在學生終端進行圖象、動畫、視頻、聲音等信息傳播，勾劃出圖文並茂的情境，豐富學生的感性材料，激發學生的學習興趣，使之產生強烈的求知和閱讀慾望，從而形成學習動機。在教學設計中，識記生字、對話朗讀、拓展想象三個整合點充分體現了信息技術的超強優勢。

六、教學反思

本節課有二個亮點：

1、教學課件視聽穿插、動靜皆宜，能充分調動學生的有意注意和無意注意；逼真的畫面，使學生產生身臨其境的感覺，讓他們真真切切地去感受一番之後，曾經感知過的事物就會在頭腦中再現出來，並能運用語言表達自身感受。

2、使用計算機多媒體識字教學課件，學生可以通過課件自由選擇學習生字的筆畫、筆順、部首、間架結構、正確讀音，同時跟隨課件進行聽、說、讀、寫、的訓練，通過人機交互進行自我學習、自我檢查和自我提高。

在此感謝組委會能給我這樣一個機會。通過本次大賽的準備過程使我對新課標的理念和信息技術與課程整合有了全新的認識，極大地提高了我的教學水平。謝謝各位評委老師。我的說課就到這裏。

《春雨的色彩》語文說課稿8

一、教材分析

課文以學生喜愛的童話故事形式出現，通過羣鳥爭論：春雨到底是什麼顏色的？來讓學生感受春雨給大地帶來的變化，激發學生熱愛大自然的感情。本文共分爲三個部分。第一部分是第1自然段，寫春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，寫三隻小鳥討論的內容。第三部分是第6自然段，也是寫春雨的形象。第二部分是教學的重點，難點，要通過多種活動，濃墨重彩地讓學生積累語感，體會感情。

二、教學目標

1．認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個生字。

2．正確流利地朗讀課文，用朗讀表達感受。

3．培養主動積累詞語的意識。

4．感受春雨給大地帶來的變化，激發熱愛春雨，熱愛大自然的感情。

基於以上分析，教學中我會藉助多媒體課件，通過歌曲、表演等形式開展豐富的形象思維活動，加強學生對課文的理解；倡導“自主、合作、探究”的學習方式，努力溝通語文與其他學科之間的聯繫。

爲達成本節課預定的教學目標，突破教學重點，我主要採取了以下教學法：

1、談話法：在活動得導入環節我運用與孩子進行有關春天主題的談話，幫助幼兒積累整理自己積累的有關春天的知識經驗。

2、演示法：在活動中我通過多媒體課件向孩子展示春天的勃勃生機，《春雨的色彩》散文詩的情景，也是通過課件中輕柔的配樂詩朗誦體現出來的。現代教學輔助手段的運用進一步強化了他的作用，使孩子對春天、春雨更加了解和熟悉。

3、情景渲染法：將學生置身於《春雨的色彩》散文情景中，通過角色表演，強化學生對春雨的色彩的感受。

針對這篇課文的特點，我着重讓學生通過兩個途徑學習：

1、多種感官參與法：在本次活動中，幼兒通過觀看多媒體課件發現自然界的變化，感知春天的意境，並嘗試引導幼兒運用多種方法把春雨的色彩表現出來，以此來表達自己的情感體驗。

2、體驗法：心理學指出：凡是人們積極參與體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。在活動中，讓學生自己進行角色表演，說出小動物們之間的對話，一定會留下深刻的印象，同伴之間合作表演的快樂，也將成爲他們永遠的回憶。

3.操作法:給每個孩子操作的機會,給每個孩子展現自我的機會,在安排學生找一找詩裏描寫春雨下到草地上、柳樹上、桃樹上、杏樹上、有菜地裏、蒲公英上各用那些詞語，通過找，讓學生學會用小動物的話來回答，促進幼兒積極思維，鍛鍊幼兒的口語表達能力. 這篇課文的教學時間是2課時。

下面我說一下這篇課文教學基本流程是：

一）、在導入部分。

我爲學生準備了一段春雨的聲音，讓學生模仿雨聲，“沙沙沙”之後，多媒體播放歌曲《小雨沙沙》。模擬雨聲是喚起孩子已有的`感覺經驗，把輕快的音樂融入課堂，以激發學生對春雨的喜愛，更好的讓孩子入情入境。）

二）、在整體感知課文時。

我先問孩子，在你心中春雨是什麼顏色的？（看圖片，出示課題）接下來，我放映直觀形象的圖片，形象生動的描述課文燕子、麻雀、小黃鶯對春雨的爭論，創造出優美的情境，讓學生初步感受春雨的美。）

三）、在學生自由讀課文環節。

先提出讀書要求，再讓學生自由讀課文，接着同桌互相檢查。

最後，指名讀課文。一方面有老師方法的引導，另一方面有學生的互相幫助，互相評價。

四）、讀完課文，來認讀生字新詞。

出示生詞幻燈片時，把他們稱作孩子們的新朋友，從心理上增加親切感，採用齊讀，指名讀，搶讀多種形式，並側重於後進生，儘量使每個孩子都掌握住，爲熟讀課文打好基礎）

五）、品讀課文環節，我根據課文內容，藉助圖片、表演等形式來開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，感悟春雨的美。

處理課文第一部分，（第一自然段）主要引導朗讀。細細的春雨落在地上，是什麼樣的聲音呢？應該怎樣讀呢？（要引導學生讀得輕一點，慢一點）通過多種形式的讀，來體驗春雨的特點。接着出示課文最後一段，進行多種形式朗讀，邊讀邊思考：讀了這個句子，你有什麼疑問嗎？鼓勵學生大膽地提問。比如：大家指的是誰？大家爭論的是什麼問題呢？等等。

（在這裏，我沒有讓學生按課文的順序學習，而是讓學生讀最後一自然段後質疑，這樣更能提高學生學習的興趣）

接着引出了課文的第二部分，首先看小鳥的圖片，提出中心問題：春雨是什麼顏色的？爲什麼？以它通領全文。接着讓學生帶頭飾練習表演參加爭論的小燕子、麻雀、小黃鶯。分角色表演是爲了讓學生從心理上更親近課文，提高興趣，讓學生更放鬆、更充分的體驗課文。

表演完之後爲學生指導朗讀，讓學生分較色朗讀，，配合多媒體將無聲的語言轉化爲聲情並茂的有聲語言，是朗讀成爲享受。

六）、理解課文，體悟感情之後，是對課文的拓展。

我提出：小動物眼中的春雨還有可能是什麼顏色的呢？。這樣，一方面打開學生思路，一方面從課文中學習、練習語言表達。

七）、擴展閱讀部分，出示描寫春雨的古詩

這樣是爲了緊緊圍繞春雨，從小鳥眼中的春雨，到小動物眼中的春雨，再到小朋友眼中的春雨，最後到詩人眼中的春雨。體現從文本到生活，再到拓展的文本。

這是我對《春雨的色彩》這篇課文一點粗淺的理解和想法，還請各位老師多多指正。謝謝大家！