六年級語文仿寫詩歌說課稿
在日常學習、工作和生活中,大家或多或少都接觸過一些經典的詩歌吧,詩歌節奏上鮮明有序,音諧韻美。還苦於找不到好的詩歌?以下是小編整理的六年級語文仿寫詩歌說課稿,希望對大家有所幫助。
一、設計理念
爲了充分發揮文本《遊子吟》的示範功能,彰顯學生的語文實踐活動,也爲了鼓勵孩子們大膽進行詩歌創作,我設計了這樣一節《仿寫詩歌》的讀寫結合課。
二、教材分析
《遊子吟》是小語11冊第五組教材《古詩兩首》中的第二首,這首詩是唐代詩人孟郊的作品,堪稱歌頌母愛的千古絕唱。詩人抓住了母親給遊子縫衣服這個細節,傳達出母親對兒子那份純真的感情;這首詩不像一些現代詩那樣不斷地抒情,只以一句“誰言寸草心,報得三春暉“道出了母愛的偉大。全詩語言凝練、平實,卻感情真摯,讀來朗朗上口,又讓人回味無窮,既是激發愛母之情的佳作,更是初學詩歌創作的優秀例文。
基於以上分析,我們確定的這節課的三維目標是:
1、感悟《遊子吟》這首詩敘事、抒情相結合的手法,初步瞭解一些古體詩和現代詩的不同之處。
2、經歷課前蒐集詩歌、課上交流、感悟寫法、仿寫創作、欣賞評議、課後拓展的過程,從中學到作詩的一些方法。
3、激發學生愛詩、賞詩、作詩的興趣,進一步感受母愛的偉大。
教學重點:感悟寫法,指導寫詩。
教學難點:引導學生把《遊子吟》的寫法運用於自己的創作中。
三、教法
1、創設情境
上課伊始,學生背詩歌、老師配樂朗誦詩歌,營造一種詩文化的氛圍,學生在這樣的氛圍中,不知不覺地會與詩歌結下緣;欣賞歌曲《母親》,當優美的旋律、質樸的歌詞縈繞在耳畔,學生很容易被感染,自然會聯想到自己的母親,生髮出作詩的慾望。
2、談話激趣
教學中,老師巧妙的導語、過渡語、適時的激勵評價以及精彩的結語,在課堂上不僅起到了穿針引線的作用,更主要的是激發學生對詩歌的興趣、創作的興趣。
3、引導點撥
在感悟寫法、回顧生活中母愛的平凡小事以及用口頭語言讚美母親等環節,教師適時的旁敲側擊,把學生的思維及情感引向深入。
四、學法
1、收集信息
自主收集、獲取信息是一種重要的學習方法,爲了這節課的需要,課前佈置學生蒐集詩歌、自主選擇並背誦喜歡的詩歌,這顯然是收集、獲取信息的過程。
2、自主感悟
對於《遊子吟》的寫法,學生在與文本的再度對話與生生交流中,體會到先敘事後抒情的表達方法。
3、實踐創作
本節課的`突出環節就是學生運用學到的寫法動手創作,學生創作的時間是充足的,學生在課堂上的創作實踐是他們收穫知識、收穫快樂的主要途徑。
五、教學流程
(一)激趣導入
這裏以讀詩、背詩爲先導,激發學生對詩歌的興趣和對《遊子吟》的喜愛。讓詩歌的醇香包圍着學生,讓母愛的真情陶冶着學生,這正是設計這一環節的初衷。
(二)感悟寫法
1、感悟《遊子吟》的寫法,以“詩人是怎樣寫出母愛的偉大的”這一問題,引導學生與文本再度對話,自主悟出全詩前四句敘事,後兩句用比喻的形式抒寫真情的寫作特點。
2、回顧生活中的母愛,爲作詩找素材:用歌曲《母親》拋磚引玉,歌中既有情的感染,又有母愛的平凡小事,打開了學生的思路,點燃了學生胸中的詩情,這時候再讓學生述說自己母親疼愛自己的小事,便會水到渠成,真情噴涌。這裏的說爲寫好詩的前一部分奠定了基礎。
3、引導學生用多彩的語言讚美母親,爲寫好詩的後一部分作鋪墊,先說後寫,降低了動手寫詩的難度。
(三)仿寫詩歌
1、作詩前,老師對照板書再次概括了《遊子吟》的寫法,其實也就是告訴學生循此法創作,又提示了古體詩與現代詩的區別,允許學生自己選擇詩的體裁進行仿寫,體現了課堂的民主,彰顯了學生的主體地位。
2、學生創作中,教師巡視,發現問題及時指點。
(四)欣賞詩作
第一步,首先利用視頻展臺展示詩作,師生共同評議,評議以“先敘事後抒情”爲基本尺度,也可以賞詩作中的語言亮點,或指出瑕疵,使詩趨於完美。
第二步,配樂誦讀自己的詩歌,老師相機予以評價,這裏將掀起本節課的高潮,讓學生品味成功的喜悅。
(五)拓展延伸
下課前,老師引導學生運用今天學到的方法,課餘時間再作一首詩,送給關心、疼愛自己的人。這一環節目的是把詩歌創作延伸到生活中。