迷人的秋色說課稿

作爲一位兢兢業業的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿應該怎麼寫呢？以下是小編精心整理的迷人的秋色說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　一、說教材

《迷人的秋色》是滬教版小學語文第三冊第三單元的一篇課文。課文寫秋天主要是通過山窪裏的瓜果來反映秋天的收穫，讓學生了解秋天是美麗的季節，秋天是收穫的季節。課文將這些瓜果的顏色、形狀都一一作了描寫，使學生能聯繫生活，拉近與文字的距離。

　　二、說教學目標

根據《課程標準》的目標和要求，參照教材規定的目標和要求，聯繫學生、教師以及教學環境的實際情況，確定本課的教學目標。

1、認識本課8個生字，正確書寫5個生字。重點理解“燦爛、簡直、逗人喜愛”等詞語

2.通過對課文的理解，初步學習詞語之間的搭配。

3.瞭解課文內容，正確朗讀課文，選擇自己喜歡的句子背誦。

4.瞭解秋天是美麗的季節，秋天是收穫的季節。

　　三、說學情學法

二年級的語文教學正處於由低年級的識字教學，並且逐步向句子和段落的'教學遞增，在小學語文中起着承前啓後的作用。其主要任務是進行句子的訓練，並在段的訓練中培養學生理解詞語、運用詞語的能力。但對剛上二年級不久的同學來說，體會文章準確地運用詞語、恰到好處地表達還處於學習和積累的階段，是他們的薄弱環節。本課就是讓學生在閱讀中積累好詞好句，並在閱讀中隨文識字。在教學過程中，積極引導學生通過讀自己喜歡的句子自主、快樂地學習。課上，主要讓學生通過直觀感悟、討論交流、分析比較等學習方法掌握本課內容。

　　四、說教法

依據語文課程標準理念：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。這節課我的設計理念是：以讀爲本，在生、本對話中感知“美麗”；抓住特點，在師、生對話中領悟秋季美景；感情朗讀，在師、生、本互動中迸發情感。

　　五、說教學過程

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”這就應該讓學生在主動積極的多元對話中，培養他們感受、理解、欣賞、評價和運用能力。