《青春的情緒》說課稿範文大綱

作爲一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細緻的說課稿準備工作，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編爲大家收集的《青春的情緒》說課稿範文，歡迎大家分享。

　　《青春的情緒》說課稿1

　　一、說教材

首先我來談談對教材的理解。《青春的情緒》是道德與法治七年級下冊第二單元第四課的第一框，本課講了：情緒的多樣性、情緒的影響因素及作用、情緒的特點和正確面對不同的情緒三個知識點。這一課內容對於初中生來說非常重要，這既是對前一單元，關於青春的特點知識的延續，也爲後一課情感的學習奠定了良好的基礎，所以學習這一課對他們來說是十分必要的。

　　二、說學情

合理的把握學情是上好一節課的前提。本節課面對的是七年級下學期的學生，經過七上的學習後，已經有了一定的知識儲備，接受能力更強，但是這個階段的學生獨立性強，且情緒波動大，往往難以控制因此，需要教師在教學的過程中，多創設與學生生活實際相關的情境，去幫助學生體驗、感受，瞭解情緒的類型及特點相關知識，並學會去識別和麪對自己的情緒。

　　三、說教學目標

基於對教材的分析及對學生實際情況的考慮，我制定瞭如下三維目標：

【情感、態度與價值觀目標】

體驗情緒的多樣性、複雜性，學會激發正面的情緒感受，樹立積極樂觀的人生態度。

【能力目標】

能夠認識和把握自己的情緒，學會積極面對自己的情緒，提高青春期情緒的自我覺察和自我調控能力。

【知識目標】

瞭解情緒的類型及情緒的特點。

　　四、說教學重難點

根據學生的知識儲備和知識本身的難易程度，我認爲本節課的重難點是：

【重點】

瞭解情緒的類型和特點，能夠正確認識自己的情緒。

【難點】

積極面對自己的情緒。

　　五、說教學方法

爲實現教學目標，突破重難點，我將採用情境創設法、小組討論法、活動教學法等方法來實施我的教學活動。情境創設能夠給予學生最直觀的體驗，同時利用小組討論和活動的形式能夠充分發揮學生的主體作用，讓學生對本節課的知識有更加深刻的理解。

　　六、說教學過程

無論是對教材的分析、對學情的分析，還是教學目標、教學方法的制定都是爲教學過程服務的，下面我將重點介紹我對教學過程的設計：

環節一：遊戲導入

首先是導入，我將採用遊戲導入法，我會出示課前準備的喜怒哀懼的情緒卡片，並讓學生作出相應的表情，讓學生初步感受情緒，在遊戲的過程中順利導出今天的新課《青春的情緒》。

【設計意圖】用遊戲導入的方式，能夠最大限度的調動學生的積極性和參與感，並在輕鬆愉快的氛圍中進入新課，爲後面的學習做好了鋪墊。

環節二：講授新課

接下來就到了我的新課講授環節，主要包括兩個知識點，第一個是情緒面面觀，第二個是情緒的青春色調。

1.情緒面面觀

活動一：情境體驗

首先是情緒面面觀。我會進行一個情境體驗的活動，出示五組情境：情境一——媽媽告訴我這個週末帶我去看電影;情境二——過生日，同學們給了我生日驚喜;情境三——提醒同學別喝生水，遭到同學的白眼;情境四——下課鈴響了，老師還在拖堂;情境五——父母臨時有事，留我一個人在家。並提問：遇到這些情境，你有什麼感受?爲什麼會出現在這樣的情緒?

學生根據自身的經驗，不難回答：感受可能包括喜悅、興奮;驚喜、開心;無助、生氣;着急、焦慮、討厭;失落、無助、害怕。

根據學生的回答，我會進一步歸納總結：人的情緒複雜多樣，除了常見的喜怒哀樂以外，還有害羞、焦慮、厭惡等。且情緒會受到個人的生理週期、心理預期及環境的影響。

活動二：案例分析

隨後，我會向學生呈現默默和沖沖的案例：默默在一次考試中，把本是強項的數學考砸了，試卷發下來後，她冷靜地分析自己出錯的原因。沒等老師講評，他就自己錯題改正並寫在本子上，心裏感覺舒坦多了，之後的幾天，他吃的好，睡的香，精力充沛，學習勁頭兒很足。語文考試時，小衝因爲緊張導致許多原本會做的題目做不出來，一怒之下，把試卷撕了，哭着離開考場，之後的幾天，他吃不下飯、睡不着覺，精神恍惚，生病了。

並組織學生進行分組討論：默默和小衝面對考試的情緒有什麼不同，給了我們什麼樣的啓示?

我將結合學生的分析與講解進行適時的點撥與指導：默默面對考試失利，選擇的是冷靜的面對，找原因，結果是經歷充沛，幹勁十足，而沖沖是很緊張且非常衝動，撕掉試卷導致最後精神恍惚，生病。從這可以看出，情緒影響着我們的觀念和行動，積極的情緒可以激勵我們克服困難、努力向上，而消極的情緒可能會讓我們止步不前。

【設計意圖】在這一環節，從學生的實際情況出發，將學生的情感體驗和小組討論相結合，既符合學生的認知特點，也讓學生在小組討論中激發思維，提高學習能力，對於情緒有更爲深刻的體驗，爲學習後一知識點——“情緒的青春色調”做好了鋪墊。

2.情緒的青春色調

活動三：角色扮演

呈現情境：陳玲和芳芳是好朋友，一天上學路上，陳玲看到了芳芳，熱情的喊着芳芳。芳芳卻騎着車子從她身邊飛馳而過。陳琳心裏有些不悅：“你怎麼不理我?還好朋友呢!”進了教室，正趕上數學課代表發作業本。芳芳衝着剛進教室的陳玲說：“沒辦法，又是滿分!”陳玲打開自己的作業本，看到兩個鮮紅的“×”，不由暗想：神氣什麼!他邊想邊從書包裏拿書本。一不小心把文具袋碰掉地上，剛蹲下準備撿，就被芳芳採到了手。陳玲一下子爆發了：“你幹什麼呀!故意找碴兒是吧?”這一幕恰巧被剛進教師的班主任看到，她批評道：“陳玲，你怎麼對同學大喊大叫?“陳玲暴跳如雷的大叫：“我怎麼這麼倒黴呀!”

讓同桌之間扮演陳玲和芳芳，並請同學上臺展示，在兩位同學展示的同時，其他同學思考：陳玲的情緒表現體現了青春期情緒的什麼特點?如果是你，會怎麼辦?

綜合學生的意見，我會進行總結：青春期的情緒特點主要有反應激烈、波動大、固執、細膩、閉鎖和表現性，這些不同的情緒特點帶給了我們不同的感受，因此我們要善於激發正面情緒，學會面對負面情緒。

【設計意圖】通過角色扮演的形式，充分發揮了學生的主體作用，能夠給予學生更爲直觀的感受，激發學生的學習熱情，便於學生理解。

環節三：鞏固提高

在鞏固提高環節，我將時間交給學生，將自己一個星期的情緒製作成“情緒調色板”，並相互之間分享，來猜一猜對方想表達的情緒是什麼?

【設計意圖】通過該環節，學生利用今天所學的知識去正確的識別自己的.情緒，可以達到學以致用的目的，同時採用“情緒調色板”的形式有利於增強課堂的趣味性。

環節四：小結作業

本節課的小結我將採用師生共同小結的方式，先讓學生說一說學完本節課的收穫和體會，隨後我會結合學生所談再次回顧本課，最後，我會佈置一個開放性的作業，根據情緒提示：例如：我是一個感情細膩的人，有一天……，來編寫一個小故事。

【設計意圖】師生共同總結有助於學生對本課的知識有一個整體上的認識，構建起知識體系;這樣的作業能夠發散學生的思維，最大限度的培養學生的創新能力，讓學生明白政治與生活的聯繫，從而激發他們的學習興趣。

　　《青春的情緒》說課稿2

　　一、說教材

（一）內容簡析

青少年猶如初升的太陽，朝氣蓬勃、充滿活力，而初中生，特別是七年級學生的情緒不穩定、自控力差，所以啓發引導學生正確掌握身心變化的特點，理智調節情緒，保持樂觀心態，對於學生的健康成長，具有重要的意義。因此，今天說課的內容就是幫助學生理解情緒的多樣化，引導學生做好情緒的主人，順利度過這一特殊的“心理衝突期”，根據自己情緒變化的特點，合理宣泄不良情緒，主動調控情緒，保持積極的、良好的情緒狀態。這一框內容由兩部分組成:第一目是“情緒面面觀”；第二目是“情緒的青春色調”。教材的內容是循序漸進、由淺入深合理安排的。

（二）教學目標

1、知識目標

認識人類情緒的多樣性知道喜、怒、哀、懼是情緒的基本類型理解情緒對於個人行爲和生活的影響和作用包括情緒的積極作用和消極作用。

2、能力目標

通過本節課的學習，使學生知道生活中要較理智地調控自己的情緒。

3、情感態度價值觀目標

通過學習，使學生懂得良好的情緒有助於形成健全人格。要保持積極樂觀的情緒狀態。

（三）教學重點

情緒的基本類型，青春期的情緒特點，瞭解情緒對人會產生不同的作用。

（四）、教學難點

情緒的含義及情緒對人產生的不同作用。

　　二、說教法學法

爲了符合七年級學生的特點，同時也爲了避免空洞說教的弊端，在教法上採用以學生“學”爲主，老師組織和幫助爲輔的體驗式教學模式，就是通過情感體驗式，討論探究式等教學方法，通過教師創設情境、再現情境、擴展情境，讓學生參與活動，在活動中認識自我、調試自我、展示自我。目的是“把學生學習的基本自由還給學生，解放他們的頭腦，使他們能想。解放他們的雙手，使他們能做，解放他們的眼睛，使他們能看，解放他們的嘴，使他們能說，讓學生在活動中得到知識。

學法上本着“把課堂交給學生”的新理念採用表演、小組競賽、討論、自主合作探究式學習等學習方式。目的，體現學生的主體作用，讓學生通過活動、情境、體驗這三步的學習方法，層層深入，從感性認識上升到理性認識，在實踐中能根據個人情緒變化的特點，主動調控情緒。

　　三、說教學過程

（一）、導入新課

操作過程：教師設置情緒情境

提問：（展示ppt故事）提問：當你讀完這個故事後，有什麼感悟？引導學生說出：要控制自己的脾氣，想辦法改變自己的情緒

設計意圖由故事導入新課，引起學習興趣。

（二）、講授新課

1、情緒面面觀

接下來展示PPt，提問：我們在日常生活中，遇到以下情況，學生會有怎樣的感覺和表情。讓學生用不同的表情展示出來。

通過看不同學生的表情，你能不能用一個字來概括出每個學生表示的情緒，從而引出情緒的基本類型喜、怒、哀、懼。

設計意圖：激發學生學習興趣，引入情緒的分類。

接下來我設置了一個分組競賽：（ppt）情緒詞語接龍

操作過程：全班分成四組，要求一組代表一種情緒，且每說一個詞彙小組成績加一分。

提問：

〈1〉得分最多與得分最少的那組同學，你們現在各是什麼樣的情緒？

〈2〉在比賽的過程中，各小組的成績你追我趕時，你們的心情是什麼樣的？

教師小結：（展示ppt）不同的詞彙表達不同的情緒，說明情緒的表現有程度差別，豐富的情緒構了多彩的生活。在日常生活中，我們所表現出來的這種高興、害怕、生氣、傷心、興奮、遺憾、恐懼等等心理體驗和感受，就是我們所說的“情緒”。

設計意圖：以上活動的設置意在引導我們在日常生活中就體現了人的情緒是複雜多樣的，除了常見的喜、怒、哀、懼等基本情緒，還有害羞、焦慮、厭惡和內疚等複雜情緒.讓學生們對四種情緒有一個更深的瞭解，同時可充分發揮個人的記憶力，懂得知識積累的重要性。還可體現同學們的合作精神、團隊精神以及集體榮譽感等。

學生看書35頁相關鏈接，總結情緒的含義。（展示ppt）

（展示ppt）提問：下列情境中自己會產生什麼樣的情緒？

〈1〉我把自己的生日忘了，卻意外收到好朋友的生日祝福。

〈2〉我因爲睡懶覺而遲到，受到老師的批評。

〈3〉同伴誤解我，賭氣不理我了。

〈4〉還有許多作業要做卻突然停電了。

〈5〉雷雨交加的夜晚，向來膽小的我獨自在家。

提示：不同的情境下會產生不同的情緒。

教師總結：情緒的影響因素。我們的情緒受多方面因素影響。例如，個人的生理週期、對某件事情的預期、周圍的輿論氛圍、自然環境等。隨着周圍情況的變化，我們的情緒也經常變化。

教師小結

設計意圖通過學生現場表演體驗個人情緒的豐富多樣性幫助學生初步瞭解情緒的產生及含義。

教師小結：情緒的作用非常神奇，影響着我們的觀念和行動。它可能激勵我們克服困難、努力向上，也可能讓我們因爲某個小小的挫敗而止步不前。

老師引導學生看教材35一36頁探究與分享，看《默默和小衝的故事》。

〈1〉說說默默和小衝面對考試的情緒有什麼不同？

〈2〉讓同學談自己的親身經歷，我們的生活中，是否也有過因爲情緒影響正常水平發揮或身體健康的事情呢？

設計意圖：通過現身說法，深化學生對情緒積極和消極情緒的認識，堅定他們克服不良情緒的決心。

2、情緒的青春色調

教師講述《小紅和小麗情緒》引導學生情緒對人的影響是非常巨大的。接下來讓學生結合書36頁相關聯繫，找出情緒的特點。（展示ppt）

（展示ppt）觀看課本37頁插圖

教師提問：通過觀看此圖分別體現了青春期的那些情緒特點？

反思自己在日常生活中的情緒表現，說說自己的情緒特點。

教師小結：（展示ppt）通過看圖體現了青春期情緒特點體現了青春的活力，它帶給我們不同的感受。可以讓我們的生活更加絢爛多彩。

分組討論：4人一組討論課本38頁探究與分享中的問題。

〈1〉陳玲爲什麼會有這些情緒變化？

〈2〉陳玲的這些情緒表現體現了怎樣的青春期情緒特點？

〈3〉假如你是陳玲，遇到類似情況會怎麼做？

教師總結：情緒的影響因素，我們的情緒受多方面因素影響。例如，個人的生理週期、對某件事情的預期、周圍的輿論氛圍、自然環境等。隨着周圍情況的變化，我們的情緒也經常變化。

3、課堂小結

教師小結：（展示ppt）這節課我們主要一起探討了情緒的基本類型、青春期情緒的特點、及情緒的作用情緒的作用非常神奇，影響着我們的觀念和行動，它可以激勵我們克服困難，努力向上，也可以讓我們因爲某個小小的挫敗而止步不前。長期保持積極的情緒，如寧靜、愉快等，能增強人的機體免疫能力，有益於身心健康。相反，人若長期處於抑鬱、緊張、焦急等情形之中，則會對身心健康產生不良的影響。　——希望每一位同學都能保持積極的情緒，快樂的度過每一天！

（三）課下作業：編寫小故事，製作情緒調色板。