《葡萄溝》說課稿大綱

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編收集整理的《葡萄溝》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《葡萄溝》說課稿1

一、教材分析

尊敬的各位評委、各位老師，在這美好的初夏的早晨，讓我們一起走進新疆吐魯番水果之鄉——葡萄溝。【板書：葡萄溝】

《葡萄溝》是二年級語文下冊第十課，本單元以熱愛家鄉爲主題。本文文質優美，圍繞總結句“葡萄溝是個好地方”展開四個方面的內容：水果多而鮮；葡萄五光十色；老鄉熱情好客；葡萄乾色鮮味甜。

二、說教學目標

根據新課標的要求和對教材的分析，我制定了這樣的教學目標。

1、能正確認讀11個生字，會寫4個生字，理解“茂密、五光十色”等詞語的意思。

2、正確流利的朗讀課文，體會到葡萄溝真是個好地方。

其中，識字寫字學詞，讀通讀順課文是本課的重點。

三、說教學方法

我將運用字源識字法、趣味識字法引導學生識字。用創設情境法引導學生學詞讀文。

四、說教學過程

精彩的課堂，需要教師清晰的教學思路來引領。課堂上我設計了這樣的四個環節教學：

1、創設情境，激趣導入

上課伊始，播放歌曲《新疆是個好地方》，接着出示地圖，介紹葡萄溝所處的位置

2、趣味識字，浪漫感知

藉助拼音自由讀課文，整體感知課文後，我出示要求認識的詞語進行檢測，齊讀、帶拼音讀、去掉拼音讀、抽出生字讀，強調多音字。他們對生字有了整體感知後，開始部分識字教學。

印度前總理尼赫魯說：“世界上有一個偉大的國家，她的每一個字都是一首優美的詩，一幅美麗的畫。”這是因爲漢字的靈動，造字之初的神韻。低年級漢字教學要努力讓學生感受漢字之美。課堂上，我採用多種識字方法。首先是字源識字。我出示“溝”的字源字形，讓學生猜，當出示楷書字形後，學生非常開心。接着我給孩子們講解“溝”在《說文解字》中的本意是“田間水道”。用同樣的方法，學習“吾、留、季”等幾個漢字。

“以舊帶新”學習“難堆準誰—維；語—吾”；“猜字謎識字”學習“弟弟站在木頭邊（梯）；多一句（夠）”。孩子們運用“加一加、減一減、換一換”等方法進行識字，在這種趣味識記中孩子們會深深的迷戀着漢字，漢字將變成了活的知識吸引着他們。

三、隨文識字學詞讀文

掃清了識字障礙，我們進入了“隨文識字，學詞讀文”的環節。

這時候我指名讀第一自然段，然後師生分讀，相機出示圖片，讓學生結合圖文形象直觀的感受“葡萄溝是個好地方。”

在學習第二自然段時，句子稍長，學生可能不太好讀，結合學生朗讀的情況，進行範讀、領讀、男生讀、女生讀等方式，讓學生讀正確，讀通讀順這些句子。

結合低年級兒童形象思維能力強的特點，我採用簡筆畫呈現“山坡、梯田”。讓學生直觀的感受吐魯番特殊的地貌。

本段的新詞“茂密”“五光十色”是需要學生理解的詞語。我這樣設計。我讓大家一起貼一貼葡萄葉的辦法來理解“茂密”，多個同學參與，一片葉子不是茂密，兩片、三片、四片……在參與中深度體會了枝葉“茂密”的含義，然後出示“涼棚的圖片”，讓人產生“涼爽”“舒服”的感覺，帶着感受小組賽讀、男女生賽讀。

接着我這樣設計“五光十色”——出示各種顏色的葡萄的圖片，“紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的”並讓孩子一起“掛”在葡萄架下。這多種顏色的葡萄用一個詞來概括的話是——五光十色。出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什麼不同。尤其引導學生髮現詞語中的“光”，“光”可以組什麼詞，這些都和什麼有關，進而感覺五光十色的葡萄的美感。帶着這種美感，我們把這段話美美的多讀幾遍。並抓住“吃個夠”結合生活感悟，深刻體會老鄉的熱情好客。

這樣設計，把詞語放在具體的語言環境中理解，降低了學生識字學詞的難度，同時在一遍遍的朗讀中培養了語感，幫助學生理解了課文。

課標中明確指出，每節課都要有不少於十分鐘的指導書寫。本節課準備指導書寫四個生字。

“密”是本課要求會寫的生字，與“蜜桃”的“蜜”進行對比寫字教學。

讓學生感受形聲字的特點，在此基礎上進行範寫。接着讓孩子們描紅一個，練寫這兩個字，寫字時我會提醒孩子們，然後對“吃個夠”的“夠”和“葡萄溝”的“溝”字進行同樣的對比寫字教學。拓展比較學習“夠、溝、狗、購、勾”這幾個形近字。

在這部分教學中，我採用隨文識字、對比寫字的教學。

重點學習一、二自然段之後，三四自然段將採用略讀的方式，要求學生讀通讀順課文，在讀的過程中，結合圖片理解“葡萄乾的製作過程”。

四、巧妙拓思，品讀生悟。

對家鄉的喜愛之情，就在我們的讚美聲中得以昇華。

五、說板書。

葡萄溝

盛產水果：品種多

好地方

景色美麗：

時間

夏季：茂密的枝葉像涼棚

秋季：五光十色，美麗極了

老鄉熱情好客：吃個夠

葡萄乾有名：顏色鮮、顆粒大、味道甜

　　《葡萄溝》說課稿2

一、教材分析：（課件展示）

《葡萄溝》是一篇精讀課文。這篇課文作者以飽含感情的筆墨描寫了位於我國新疆吐魯番的葡萄溝的葡萄品種多，產量高，顏色鮮，味道甜，製成的葡萄乾非常有名以及維吾爾老鄉的熱情好客。課文最後以“葡萄溝真是個好地方”這一熱情洋溢的句子作爲概括性的結語而結束全文。全文語言樸素、真摯，結構嚴謹，內容安排渾然一體。課文雖然篇幅短小，但作者在字裏行間所透露出來的掩抑不住的對葡萄溝的讚美之情，是它成爲了培養學生熱愛家鄉，熱愛祖國美麗山河的好教材。

二、教學目標：（課件展示）

根據本組教材以培養學生熱愛祖國美麗山河的編排意圖、課文本身的特點及二年級學生的實際情況，我制定了以下的教學目標：

1、認識“溝、疆”等11個生字，會寫“吾、季”等12個生字，理解“盛產、茂密”等詞語的意思。

2、過程與方法目標：學會正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感態度與價值觀目標：通過品讀課文中充滿讚美之情的句子與段落，使學生產生對葡萄溝的嚮往之情，進而激發學生對家鄉和祖國的'熱愛。

要說明的是，這三個維度的教學目標是有機地融合在一起的，在這裏只是爲了方便陳述才逐條分開的。

三、教學重難點：（課件展示）

爲了落實以上的教學目標，結合作者對葡萄溝的讚美之情以及二年級學生的思維特點，我確定瞭如下的教學重難點：

重點：引導學生在理解生字新詞的基礎上，學會正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：品讀課文中充滿讚美之情的句子與段落，體會作者的思想感情。

四、教法與學法：（課件展示）

1、抓住課文中的生字新詞，充分利用多媒體和識字卡，讓學生準確掌握和理解生字新詞的音、形、義並學會正確地書寫。

2、倡導“自主、合作、探究”的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

3、在教學中，力求融悟讀法、演示法、小組討論法等形式爲一體，逐步提高學生的閱讀能力、自主理解的能力。

下面着重談一談我的教學過程：

五、教學過程：（課件展示）

圍繞教學目標，結合課文的特點，在對教材及教法進行恰當處理的基礎上，以識字和朗讀爲突破口，以感悟課文中作者的思想感情爲目的，我設計了以下六個教學環節：

（一）謎語導入，激發興趣：（課件展示）

上課伊始爲了讓學生儘快進入學習狀態之中，我設計了這樣的導語：同學們，我知道大家都很聰明，那麼，老師出一道謎語看誰能又快又準確地猜到，好不好？……老師的謎語是：“彎彎樹，彎彎藤，藤上掛着水晶鈴，水晶鈴，密層層，有的紫來有的青。”……喲，有同學已經猜出來……好，你來說。……同學們，他猜得對不對啊？……對，就是葡萄！來，我們鼓勵鼓勵他。（鼓掌）（簡筆畫葡萄）。同學們，告訴老師，你們愛吃葡萄嗎？……愛吃啊，老師也愛吃。今天呀，老師就帶你們到一個盛產葡萄的地方——葡萄溝去參觀一下好嗎？”

用猜謎語的方法導入新課，即符合低年級學生好奇的心理特點，又能起到激發學生學習興趣的效果，爲下面課文的學習做好了準備。

（二）學習生字，初識課文：（課件展示）

學習生字準確掌握生字的音、形、義是低年級語文教學的重點，由於二年級的學生已經掌握了初步的識字方法，所以在這個環節，我會首先讓同學們自讀課文，在讀的時候，要求學生做到眼、口、手、腦四動。眼動，就是要求學生看得準，認得清；口動，就是要求學生儘可能地帶感情去朗讀課文；手動，就是要求學生在朗讀的時候，把那些自己不認識的字、讀不準音的字、不理解的詞語劃出來；腦動，就是要求學生邊讀邊思考文章的內容。我提出這樣的要求，就是爲了培養學生良好的閱讀習慣。

課文讀完後，我會讓學生分別把自己不認識或讀不準音的字、不理解的詞語提出來，並按類別寫在黑板上。對學生提出來的這些生字新詞，我會從音、形、義三個方面引導學生一一認識和理解。

字音教學時，我將採用學生查字典的認讀方法，以此培養學生的動手能力和自主學習的習慣。

接着，我將引導學生仔細觀察這些生字的字形，讓學生從總體上有所感知。（課件展示）然後我會按照字的不同結構形式用多媒體的方式把它們分別展現出來（左右結構：溝、疆、梯、維、夠、碉；上下結構：魯、番、蜜、吾、堡），（課件展示）利用拆字法和組字法等方法，讓學生學習生字。如“夠”字和“堡”字。

在學生準確掌握字形的基礎上，（課件展示）我會引導學生進一步對字義進行理解。在此環節，我將利用組詞的方式，充分調動學生的學習積極性，讓學生主動參與到學習中來。如在理解“蜜”字的字義時：“同學們，我們來進行一下比賽好嗎？看誰能用“蜜”字又快又準確地進行組詞，誰組的詞多誰就是勝利者。好，下面聽老師的口令――開始！……好，你來說。……哦，‘蜜蜂’，嗯，不錯。……你來講。……哦，你吃過蜜桔，甜嗎？……哦，很甜啊。……哦，你吃過蜜桃啊，哦，也很甜呀。……同學們說得都很好。下面我們就來看同學們組的詞，看誰第一個發現了它們的共同特點。蜜蜂釀的蜜是甜的；蜜桔、蜜桃同學們說了也很甜……哦，這個同學發現它們的共同點了。你請說。……哦，它們都和‘甜’有關係。同學們，他說得對嗎？……好，對極了！你真肯動腦子！請坐。”

（三）筆畫入手，掌握書寫方法：（課件展示）

寫字是低年級語文教學中的重要一環，學生通過對生字詞的書寫，不但能起到對字音、字形、字義的鞏固作用，而且能準確地掌握字的間架結構和正確的筆畫筆順，使學生最終做到書寫的流利、正確、美觀。

通過在學生充分掌握了字的筆畫和基本寫法後，我將乘熱打鐵，讓學生們通過字帖描紅的方法，進一步加深印象，把字寫得更美觀。

在學生掌握了本課的生字詞後，我將帶領學生走進葡萄溝，領略葡萄溝之美。

（四）初讀課文，品味葡萄溝之美：（課件展示）

在這個環節中，我設計了以下幾個層次的讀書：

初讀課文，要求讀準字音，讀通語句。課文中有些詞語，學生讀起來會感到陌生，理解起來也會有一定的困難。因此，在學生初讀課文的時候，重點展開以下幾項教學：一是在學生讀準字音，讀通語句的基礎上，要求他們讀得流利，讀出感情。二是讓學生提出不易理解的詞語，師生一起交流解決，比如“維吾爾族”、“茂密”、“五光十色”等。三是讓學生提出自己感覺不易讀好的語句，指導學生讀好這些語句。這幾個環節的教學是後面深入理解課文的基礎，必須要紮實地完成。

在完成以上教學環節的基礎上，我會要求學生再次默讀課文，思考課文依次寫了什麼內容，讓學生從整體感知課文。在學生對課文內容有了基本感知的基礎上，我將爲學生示範朗讀課文，讓學生閉上眼睛，去感受葡萄溝美在什麼地方。同學們，葡萄溝美嗎？……是的，老師也覺得很美。那麼，哪個同學能告訴老師，葡萄溝美在什麼地方？……你來說。……噢，那裏出產的水果品種多。嗯，你找得真準確！請坐。（板書：水果――品種多）。你來說。……噢，這裏出產的葡萄顏色多，十分美麗。你說得真好！請坐。（板書：葡萄――五光十色）。好，你來講……這裏的維吾爾族老鄉十分熱情好客。嗯，真好。請坐。（板書：老鄉――熱情好客）。這位同學的手舉得真高，好，你來說。……噢，這裏的葡萄乾也好啊，啊，顏色鮮，味道甜。嗯，不錯。請坐。（板書：葡萄乾――色鮮味美）。

以上幾個環節的設計，都是先讓學生提出問題，教在學生不理解處、有困難處，充分體現了以學定教的教學思想。

（五）品讀句子，體味讚美之情：（課件展示）

學生在讀書的過程中，由於他們年齡、知識所限，會有他們理解不到位的地方，這就需要老師在關鍵處進行點撥帶領他們進行探究，這樣不僅能激發學生的學習興趣，而且能使學生對句、段的學習也落實到了實處，更好地體會課文中所飽含的思想感情。

如課文中的這些句子：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”“葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。”

“這裏生產的葡萄乾顏色鮮，味道甜，非常有名。”“葡萄溝真是個好地方。”在這些句子之中，“最喜愛”、“五光十色，美麗極了”、“熱情好客”、“顏色鮮，味道甜，非常有名”、“真是個好地方”，都充滿了作者無限的讚美的思想感情。如果學生不能在朗讀中有感情有重點地把它們朗讀出來，就不能很好地理解作者的這種思想感情，進而也不能體會到作者對祖國美麗山河的熱愛之情。因此，在這一環節的教學中，我將有重點的引導學生對這些句子進行朗讀練習，讓他們充分體會作者的思想感情，進而激發他們對家鄉、對祖國的熱愛之情。

（六）延伸拓展，遷移運用：（課件展示）

語文課程學習的目的，不僅在於傳授課文本身所具有的知識，也不僅只是爲了通過課文所具有的情感來感染學生，還在於通過課堂的延伸、拓展，把課堂上所學到的知識用於社會實踐和生活實際之中，以培養學生的思維能力和動手動口能力。爲此，在這一教學環節，我將激勵大家相互交流，說一說自己家鄉那裏最美，以培養學生的想象能力、口頭交際能力和語言表達能力。

六、板書設計：（課件展示）

葡萄――五光十色

老鄉――熱情好客好地方

葡萄乾――色鮮味美

根據課文的特點和低年級學生的認知特點，我設計了這樣的板書。我的板書簡潔明瞭，條理性強，突出了教學重點，符合學生認識事物的思維品質，加深了學生對課文內容的理解和掌握。

　　《葡萄溝》說課稿3

一、教材分析

《葡萄溝》是小學語文第四冊第三單元的一篇課文。課文圍繞着“葡萄溝是個好地方”來展開。在教學中應注意本課文的單元主題“誇家鄉，熱愛祖國！“讓孩子們產生對祖國各地風情的嚮往，增強對少數民族人民的熱愛之情。

二、教學目標

知識目標：會認11個生字，會寫12個字。

技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。

情感目標：產生對葡萄溝的嚮往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

教學重難點

學會本課12個生字，理解課文內容，感受葡萄溝是個好地方。

三、教法、學法

創設情境策略：主要通過課件，調動孩子們多種感官，引領學生進入文中所描寫的情境。

以讀促悟策略：在教學中，實行多向互動，通過多種形式朗讀，促使孩子們與文本對話，與作者對話，達到明意、入境的境界。

小組合作策略：鼓勵孩子們自主探究，學會合作性學習。

四、教學過程

爲了達到本課的教學目標，主要從以下五個方面進行教學：

（一）創設情境，激趣導入

首先出示葡萄的畫面，讓孩子們欣賞。再讓孩子們用自己的話說出剛纔看到的畫面。然後用“這麼多的葡萄都產自哪兒呢？”這個問題引出課題。由於新疆吐魯番離我們比較遙遠，所以出示中國地圖簡要地介紹一下地理位置。（葡萄溝，位於新疆吐魯番市東北角，是火焰山西側的一個峽谷。兩山夾峙，中間是草木芳菲的溝壑，宛如一道綠色的畫廊。吐魯番人在谷底築了鵝卵石和水泥板砌成的河渠，長流不息的河水澆灌着整個葡萄溝。）

（二）自讀課文，學習生字

我讓孩子們自讀課文，並找出生字。雖然學習生字是低年級的教學重難點，二年級學生已經掌握了初步的識字方法，我把識字的主動權交給他們，讓他們利用自主學習，合作學習來識記生字，再抽讀生字，然後讓孩子們把生字帶入課文中學習。

（三）合作細讀，整體感悟

以讀代講，輕鬆學習。我先播放課文朗讀，然後給孩子們較多時間讀書。在讀課文時，讓孩子們自選讀法，調動他們的積極性，讓孩子們在輕鬆的氛圍裏學習。讓孩子們在讀中悟出葡萄溝好在什麼地方。

1、學習第一自然段

我讓孩子們用自己喜歡的方法讀課文，然後找出五月、七八月、九十月有哪些水果。當孩子們說出水果的名稱時，出示水果圖。孩子們看見誘人的水果，忍不住發出“真美！”、“真香！”、“真想吃！”的讚歎。我抓住孩子們的激情，引導他們說出葡萄是最惹人喜愛的，體會出葡萄溝好，好在水果多而鮮。

2、學習第二自然段

碩果累累、五光十色的葡萄畫面出現在孩子們的眼前，孩子們歡呼了，有的甚至拍手跳起來。我抓住這個時機說：“作者描繪得更美，想聽嗎？”孩子們高呼“想！”我播放朗讀示範，孩子們仔細聽着，有的還小聲跟着讀。我給他們充分的時間在小組中用自己喜歡的方式讀，再到班上讀。然後用自己的話誇誇葡萄溝

3、學習第三自然段

這段我採用議讀形式，先質疑後讀課文。孩子們會問“陰房是什麼樣的？”“葡萄乾是怎麼製成的？”我播放課件，讓孩子們知道陰房的樣子，葡萄乾的製作過程，也讓孩子們進一步體會到葡萄溝真好。

4、學習第四自然段

我讓孩子們齊聲朗讀第四自然段，再指名說說你從那裏看出葡萄溝是個好地方。

（四）迴歸整體，體會情感。

我和孩子們一起讀課文。再讓孩子們說說自己最喜歡葡萄溝的什麼地方？我鼓勵孩子們用自己擅長的方式表達他們對葡萄溝的喜愛與讚美之情。

（五）拓展延伸，自我評價

（1）鼓勵學生蒐集、閱讀關於新疆的知識。

（2）誇一誇自己的家鄉。

總的來說，我認爲這堂課自己能夠積極創設情景，讓孩子們在輕鬆活潑的學習氛圍中自主地學習課文、從全方位來感悟葡萄溝是個好地方。從而讓學生情不自禁地熱愛上祖國的大好河山。

五、板書設計

本課的板書設計簡明扼要，有利於突出教學的重難點。

水果品種多

葡萄溝葡萄五光十色

老鄉熱情好是個好地方

葡萄乾色鮮味美