《紙船和風箏》說課稿模板
在教學工作者開展教學活動前，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那要怎麼寫好說課稿呢？以下是小編收集整理的《紙船和風箏》說課稿模板，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、說教材分析
《紙船和風箏》是人教版實驗教材二年級上冊的一篇精讀課文，這篇課文講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。
課文緊扣“紙船和風箏”，層層推進故事的發展，先是松鼠和小熊因紙船和風箏成了好朋友，後來因一點小事而吵架，最後又是紙船和風箏讓他們倆和好如初。
由於本課是一篇精讀課文，因此根據單元主題和本課特點，我設定本課的教學目標爲：
知識目標：通過閱讀故事，瞭解主要內容：通過師生互動，掌握課文中生字新詞的正確讀音，及“飄”、“漂”的區分。
能力目標：通過品讀故事，師生共同進入情景，與故事中的角色同喜同悲，感受友誼的珍貴、失而復得的喜悅。
情感目標：通過感受故事中角色的感情，延伸到學生的自身情感，引導學生珍惜朋友間的友情。
鑑於以上教材特點和教學目標的設定，我認爲本課教學的重難點在於如何抓住關鍵詞句段，讓學生感受到文中人物的幸福——悲傷——喜悅，並且讓學生隨人物的喜而喜，隨人物的悲而悲。
二、說設計理念
閱讀教學中，課文是教學的三個基本要素（教師、學生和課本）之一，是師生賴以進行教學活動的基礎。當教師和學生圍繞着一篇課文展開教學活動時，教師——課文——學生之間不僅進行着認知信息的傳遞，也發生着情感的交流。
本着這個理念，教學本課時我認爲可以從以下兩個方面入手：一是注重從情感的線索確定教學內容，二是在表達情感的有關詞句段上着力。這樣來激發學生的學習興趣，讓學生在學習語言的同時，受到情感的薰陶感染，有效落實三維目標。以上的思考決定了我這次說課的主題——注重情感，着力語言。
三、說教學流程
下面分四個板塊來具體說說教學流程及思考。
（一）感知“幸福”
在教學開始，我想首先拿出課前和孩子們一起摺好的紙船，引導學生練習說話：紙船漂呀漂，它會漂到哪裏去呢？紙船會帶些什麼去哪兒呀！學生自由說，老師由學生的發言順勢引入新課：它漂到了我們班的課堂，給咱們帶來了一個好聽的故事。接着給足時間讓學生自讀，老師巡視指導。然後用指名讀、開火車讀等方式來檢查生字新詞，側重教學“漂”和“飄”的區別。先讓學生髮現，找出字形的異同。出示句子：
a、紙船（ ）呀（ ），（ ）到小熊的家門口。
b、風箏（ ）呀（ ），（ ）到松鼠家門口。
選擇兩個“piao ”來填空，判斷對錯，並解釋原因,指導讀好這兩句話。最後迴歸整體，指名分段連讀，把握課文的主要內容。這最後一環節中，我用了這樣的方法來處理，出示一個句式：紙船和風箏讓和成了好朋友，後來他們倆，又是和讓他們倆和好了。這看似簡單的句式，但給於二年級孩子莫大的幫助，讓學生由老師的扶到放，用比較規範的語言，試着進行了課文主要內容的概括。
興趣是最好的老師，上面的板塊我以鼓勵和精心設計導語來激發孩子學習的興趣，孩子在體驗成功感的同時，通過自讀以及自讀情況的檢查，讀準生字、讀通課文、掌握課文的主要內容，在此同時借開題的對話和兩個“piao”發展了語言，初步感知了松鼠和小熊之間相處的幸福。
（二）感悟“幸福”
以下通過朗讀進一步感悟友誼給松鼠和小熊帶來幸福。重點引導朗讀體悟第三、五段。
研讀第三段。（出示第三段）首先我深情地描述第一、二段的文本內容自然而有情境地引入第三段。先是學生齊讀完第三段後，接着老師發問，小熊拿到紙船，樂壞了，他樂得。讓學生看圖自己說說。二年級的孩子詞彙量比較缺乏，我會爲給他們搭好臺階，送給他們一些詞語，比如手舞足蹈、眉開眼笑、興高采烈、喜笑顏開……來豐富他們說話的內容。然後再問：“小熊爲什麼這麼快樂？”相機追問，他的心裏會想些什麼？緊接着各自有感情地練讀，最後朗讀交流。
研讀第五段。（出示第五段）老師借第四段的語言文字作情景導語，帶入第五段的學習。操作方法按上述步驟，先讀明白“樂”，再導想象“樂”，接着思考爲什麼“樂”及快樂的心理活動，最後以讀來表達“樂”。
本板塊，我讓學生直接圍繞“樂壞了”學習課文，一進入文本就帶着情感學習，明白“樂”，想象“樂”，思考“樂”，表達“樂”。讓學生從體會到感悟再到最後通過朗讀得以表達，從而使學生的情感得到了進一步的昇華。從而使抓住表達感情的關鍵詞句，聚焦情感的設計意圖得以體現。
（三）書寫“幸福”
接下來是指導學生寫好“幸福”兩個字。識字和寫字是低段教學的重點，那麼這裏的指導書寫環節的意義就不言而喻了。
（四）表達“幸福”
我們知道，學語文，不僅僅只是學，更加關鍵地是要學以致用。因此在本課教學的最後，我留了一個幸福爲主題的拓展性作業：紙船給松鼠和小熊帶來了幸福，那麼，讓我們也用手中的紙船去創造快樂和幸福吧！（課前活動時，老師已經交每個小朋友摺好一隻紙船了）你想把它送給誰？你要對他說什麼？寫在紙船上送給他。這個作業課外完成。
總之，我認爲閱讀教學只有從情感切入，聚焦蘊含情感的詞句段的教學，並適當地延伸到學生生活，才能更好地落實三維教學目標，有效培養學生的語文素養。
《紙船和風箏》說課稿2各位領導、老師，親愛的孩子們：
你們好！今天，我說課的內容是義務教育課程標準實驗教材二年級上冊第20課《紙船和風箏》，本課圍繞“與人友好相處，團結合作”這一專題講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏帶着問候，帶着祝福，帶着諒解，帶着濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。讓松鼠和小熊成了好朋友。
根據本課教材的特點和二年級孩子認知、思維、情感等方面的實際情況，結合本課教材的特點，確定本節課的教學目標爲：1、知識與技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。正確、美觀地書寫“幸、福”兩個字；2、過程與方法目標：通過多種形式朗讀理解課文內容，體會松鼠和小熊的友誼。3、情感與態度目標：體會松鼠和小熊建立友誼時的快樂，失去友誼時的'痛苦，以及尋回友誼後的激動，願意與同學建立友誼。本節課的教學重點是學會生字，積累詞語，通過理解課文內容感受友誼的珍貴，懂得與人友好相處。而引導學生通過有感情地朗讀課文，感受得到友誼的快樂和失去友誼的痛苦，體會松鼠和小熊的情感變化，則是本課教學的難點。
依據新課標倡導的學生是學習和發展的主體，確定本節課的教學方法爲：自主、合作、探究學習，以讀爲主，讀中感悟。
本課教學分爲兩課時，我今天說的是第二課時。本節課共分爲五大環節：
一、複習導入：
二年級語文教學中識字仍是教學的重點，因此上課伊始，教師運用多種形式複習字詞，訓練學生說話，爲閱讀體會課文內容做好了鋪墊，接着教師用富有童趣的語言把孩子帶到了童話王國，激發了學生的學習興趣。
二、朗讀感悟：
自讀自悟是語文學習的基礎，在這一環節，教師注重學生在學習過程中的獨特感受，讓學生在自主讀書中融入情境，體會課文內容。
首先，通讀全文，整體感知課文內容。先指名分段讀課文，邊讀邊想，你都讀懂了什麼？當學生回答出是紙船和風箏傳遞了松鼠和小熊之間的友誼時，進行課文第一部分1——6自然段的教學，首先，教師邊說邊板畫出“高高的山，清清的水，綠綠的小草，美麗的花，這就是松鼠和小熊住的地方。”這樣將孩子們很快帶入到故事情境中，接着學生自讀這部分內容，邊讀邊體會紙船和風箏是怎樣讓松鼠和小熊成爲好朋友的？學生在彙報讀文感悟時，教師抓住兩個不同的“飄（漂）呀飄（漂）”，“樂壞了”等詞語引導學生體會到松鼠與小熊的欣喜，當學生的情感與兩個小動物的欣喜和快樂產生碰撞時，指導學生感情朗讀，學生的讀書會有感而發。真正體驗到友誼的幸福。
課文第二部分7——11自然段，是全文的重點段，也是故事最動人的地方。 首先，伴着音樂，教師用變化的語調將孩子帶入傷感的氛圍：“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪裏再也看不到漂流的紙船了，這是爲什麼呢？”接着學生小組合作學習，體會松鼠和小熊難過的心情。在學生彙報讀文感悟時，教師適時點評，並一步一步加以引導，使學生與文本中小動物的情感產生共鳴，即由失去朋友的難過到重獲友誼的幸福與激動，從而突出了重點，突破了難點。
三、拓展延伸
在指導學生理解課文的基礎上，教師提出：“紙船動起來了，風箏飄起來了，你想對松鼠和小熊說些什麼？”此時孩子們暢所欲言，這樣激發了學生的想象，拓展了學生的思維。
四、指導寫字
本節課要寫的字中，“幸、福”兩個字是書寫難點，教師注重範寫作用，指導學生把字寫正確、寫美觀。
五、總結全文，昇華感情
當學生練寫“幸福”兩個字時，教師巧妙地結合板書中“幸福”兩個字寫出“擁有朋友，一生幸福”再結合黑板上美麗的簡筆畫，這樣圖文並茂地設計板書，使學生一目瞭然，然後讓學生齊讀：“擁有朋友，一生幸福”使學生的情感再一次得到昇華，也總結了全文。
總之，本節課的設計始終以學生爲主體，充分尊重學生對文本的感受，創設情境，注重培養學生讀中感悟，合作學習，讓學生在輕鬆愉悅的氛圍中完成了學習任務。
我的說課到此結束，謝謝大家！
《紙船和風箏》說課稿3一、說教材
我的說課內容是小學語文第三冊第五單元第20課《紙船和風箏》。這是一個感人至深的童話故事，紙船和風箏帶着問候，帶着祝福，帶着諒解，帶着濃濃的深情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維繫，發展它們友誼的紐帶。
故事的動人之處在於，當松鼠和小熊因爲一點小事吵了一架之後，他們表現出的內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面，只要我們一顆童心，帶着對真摯友情的嚮往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。
教學目標：
1、認識“莓”“吵”等8個生字，會寫“壞”“鬆”等8個字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、激發學生對真摯友誼的嚮往。
4、使學生懂得當朋友的感情和友誼產生“裂縫”的時候，容忍和諒解纔是最好的解決辦法，敢於率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
重點與難點
重點是讓學生體會松鼠和小熊成爲好朋友時那種快樂的心情。
難點是“扎”的讀音和“抓”的書寫。
教具準備：
課件，風箏，小熊的圖片和頭飾，玩偶小鳥，錄音機和鋼琴曲磁帶。
二、說學生
二年級學生的閱讀能力令人吃驚，老師要尊重學生在學習過程中的獨特體驗關注學生的學生情緒，學會傾聽、學會發現、學會激勵、學會鼓舞、學會組織、學會引導，讓學生在學習過程中依據自己獨特的體驗方式建構知識，形成能力，獲得基本的語文素養。
三、說教法
根據童話故事的特點及本課的語言特色，教學中以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，爲貼近學生實際，可採用簡筆畫、錄像、課件演示等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我設計了談話法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。
四、說學法
新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變爲“會學”，二是由“被動地學”變爲“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講。”的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、等學習方法，真正達到“教是爲了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，着重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。
五、說練習
積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個環節中，以學生的發展爲出發點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。
（1）學生聽老師範讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；
（2）設置個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式進而體會課文的含義。
六、說過程：
（一）、設計情境，激發興趣
1、引入課文中沒有的角色“小鳥”，拿一隻玩偶小鳥親切地與同學們打招呼，說明它的來意，和學生一起學習。
2、“小鳥”帶學生去看書中的圖片
（二）、初讀課文，學習生字
1、學生自由讀課文，找出生字及比較難讀的句子，培養學生自學的學習方法，通過4人小組討論，記生字的方法，彙報給大家。
2、出示4個較難讀的生字，生自由讀，指名讀。
3、通過做遊戲的方法學生字，記生字，難寫的“扎”“抓”師反覆強調。
（三）精讀課文深入體會
1、再讀課文指導學生了解小熊和松鼠成爲好朋友的經過。“小鳥”以“我是他們的鄰居，怎麼不知道他們怎樣成爲朋友的？”這一問題引起學生的思考。
2、童話是容易感染的，讓學生通過自學，找找劃劃在瞭解教材的過程中，就會讓學生了解松鼠和小熊的快樂心情，通過配樂朗讀，讓學生體會友誼給人帶來得快樂。
3、師簡筆畫，形象地演示小熊和松鼠成爲好朋友的過程。
4、小熊和松鼠鬧彆扭後雙方都很難過矛盾，這時，“小鳥”站出來主動要求傾聽他們的心事。在向“小鳥”訴說的過程中，有感情地朗讀課文，學生會深深體會和理解了小熊和松鼠的心情，理解了課文的內容。在朗讀這一部分時要配上憂鬱、低沉的音樂，以烘托氣氛。
5、學生分角色朗讀及表演。
七、說板書設計
一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融爲一體，本着板書爲教學服務的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引學生，理解課文。
板書如下：
20紙船和風箏
松鼠 小熊
紙船 → 松果 祝你快樂
草莓 祝你幸福 ← 風箏
看不到了
都很難過
受不了了 放紙船 ←→ 放風箏
