《24時計時法》說課稿

作爲一位兢兢業業的人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼應當如何寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的《24時計時法》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　一、說教材

“24時記時法”是人教版小學數學三年級下冊第四單元的內容。這部分內容的教學，是在學生認識普通計時法的基礎上進行的。教材充分利用了時間與日常生活的聯繫，創設了較爲豐富的、貼近兒童生活實際的情境，讓學生在熟悉的情境中感悟24時計時法的含義。對於怎樣理解與運用24時計時法，其教學應把握兩點：

（1）要利用時間的變化過程，讓學生明白24時計時法是怎樣得來的；

（2）能讓學生利用多種方法計算經過的時間。

基於對教材的理解和學生的學習基礎，我制定了以下的教學目標：

1、通過具體的生活情境，瞭解24時記時法，並會運用24時記時法正確表示一天中的某一時刻。

2、能正確地把24時記時法和普通記時法進行互換，培養學生主動探究問題，樂於和同伴合作交流的習慣。

3、體會24時記時法在生活中的應用，建立時間觀念，激發學習數學的興趣。

本課的教學重點是使學生在具體的情境和活動中瞭解24時記時法，明確兩種記時法的異同。由於學生在生活中絕大多數用12時記時法表示時刻，因此正確地運用24時記時法正確表示一天中的某一時刻和進行記時法之間的互換是本課的教學難點。

　　二、說教法

在教學中，以學生的發展爲立足點，引導學生參與數學活動的全過程，運用以下教法進行教學：

1、情境教學法。課標指出，要讓學生在生動有趣的情境中學習數學，讓學生在生活情境中學有所悟，在問題情境中學有所思，在成功情境中學有所樂。

2、直觀教學法。“百聞不如一見”。利用多媒體教學手段，提供豐富的表象信息，激發學習慾望，突破重難點，促進學生積極參與學習過程。

　　三、說學法

教會學生學習是教學的一項基本任務，落實學生是學習的主人，運用以下學法有效學習：

1、實踐探索法。充分調動學生的各種感官參與學習，誘發他們內在的潛力，使他們不僅學會，而且會學。

2、合作交流法。在自主探究的`基礎上進行合作交流，有利於學生積極思考，張揚個性，互相促進，互相提高，實現資源共享，獲得成功體驗。

　　四、說教學程序

設計理念：有位科學家說“喜歡和好奇心比什麼都重要。”數學教學活動應該努力成爲學生喜歡和好奇的源泉。要實現這一目標，數學教學就要從學生的生活經驗和已有的體驗開始，從直觀的和容易引起想象的問題出發。數學課程標準也指出：數學教學要從學生的認知發展水平和已有的經驗出發，通過創設問題情境，讓學生在比一比、說一說、議一議的活動中，在解決問題的過程中，實現知識的意義建構。本課教學的設計充分關注學生已有的生活經驗，準確把握教學的起點，根據學生的認識規律組織教學活動，實現知識的意義建構。

鑑於對以上的認識，我力求以學生爲主體，在活動中建構，設計以下五個

教學過程：

　　一、情境引入

1、師：同學們，我們一起來瞧瞧。（課件出示課本52頁圖）

2、誰來告訴大家百貨的營業時間？（出示：早上9：00—晚上9：30）

這兩種計時的方法都能表示出重慶百貨的營業時間。（指早上9：00—晚上9：30）是我們平時習慣的說法，用了“早上、晚上”表示時間的詞，這是普通計時法。

（指9：00—21：00）是用什麼方法計時的？你們還在哪些地方見過這種計時方法？（請學生說說。）

24時計時法在生活中隨處可見。那爲什麼要採用24時計時法來計時呢？24時計時法又有什麼優越性呢？今天，咱們就一起來研究和學習24時計時法。（板書課題。）今天我們利用鐘面來認識24時計時法。

　　二、新課

1、學生動手撥鍾感受一日裏鐘錶上的時針正好走2圈，一天是24小時。

（1）你知道一天是從什麼時候開始的，什麼時候結束的？（引起一天的開始是1：00和夜裏12：00兩種答案的爭論）

（2）出示倒計時的場面：見過這個場面嗎？新年的鐘聲即將敲響，一起倒計時，當我們倒數到1的那一瞬間，鐘面上的、時針、分針、秒針都指到了幾？這個時刻意味着什麼？（舊的一天結束了，新的一天開始了，新的一年開始了。）

（3）現在該知道一天是從什麼時候開始的，什麼時候結束的了吧？深夜12時也叫做0時。0時是白天還是夜晚？

（4）咱們一起將時針、分針撥到0時，聽清老師的要求，第一：請在鐘面上撥出你一天的`作息時間，並說說什麼時候你在做什麼；第二：請思考：時針在一天裏走幾圈，一天共多少小時？另外：撥鍾時只撥時針，分針不動。（學生撥鍾，師巡視）

（5）一天裏時針走了幾圈？第一圈是從什麼時候到什麼時候？第二圈呢？誰來撥給大家看看？請你撥給大家看看，說說哪個時刻你在幹什麼。

（6）對，一天裏時針走了兩圈，一天共是多少小時？那你能在鐘面上把24小時數出來嗎？（請一生上來撥、數。）

2、課件演示和老師講解一日裏鐘錶上的時針正好走2圈，一天是24小時。

（1）咱們也來數一數。（課件演示一日裏時

針走動的情況，同時師生共同數出一天有24小時。）

（2）一天一共是24小時，我們把從0時到24時的計時法，叫做24時計時法。（板書：從0時到24時的計時法叫做24時計時法。）

3、研究兩圈數的關係，得出用24時計時法表示時刻的方法。

（1）孩子們通過撥鍾知道了一天裏，時針正好走兩圈，共24小時，那仔細觀察，外圈的數表示什麼？它和內圈的數有什麼關係？先獨立思考，再四人小組交流交流。

（2）抽生彙報。（鐘面外圈的數字表示中午12時到夜裏的24時，是時針走第二圈時對應的時刻。問：第二圈的數具體表示什麼？你能找一個數舉例嗎？（時針從0時起共走了幾小時）

外圈的數和內圈的數相差12。相差12是什麼意思？（外圈比內圈多12）

（3）在實際生活中，鐘面上只有第一圈的數，咱們又怎樣利用剛纔找到的兩圈的關係用24時計時法來表示時刻呢？（出示一個9時的鐘面）：這是什麼時候？（學生引起爭論：上午9時和晚上9時）師：這個時刻既可以表示上午9時，也可以表示晚上9時。板書（上午9時晚上9時）。

（4）上午9時和晚上9時用24時計時法怎樣表示？（抽生回答，求證：你們也這樣認爲嗎？怎麼想的？）（板書答案）

（課件演示）上午9時是時針時走第一圈所指的時刻，表示一天過去了9小時，所以用24時計時法表示就直接說9時。（板書：9時）

（課件演示）：晚上9時是時針走第二圈的時刻，從0時起，時針走過了中午的12時，進入了第二圈後又走了9小時，所以用9加上第一圈走了的12小時就等於21小時，表示一天過去了21小時，所以，用24時計時法表示是21時。

（6）討論、提煉方法：我們用24時計時法表示了上午9時，晚上9時，還用不用說上午幾時，晚上幾時？（就直接說幾時）。那麼怎樣用24時計時法準確表示時針走第一圈的時刻和第二圈的時刻？（學生討論）

請學生回答。

師小結：用24時計時法表示時針走第一圈的時刻時，鐘面上時針指幾就是幾時，表示時針走第二圈的時刻時，鐘面上時針所指的數加上12就是24時計時法的時刻。

（7）下午5時用24時計時法表示幾時？怎樣算的？（板書）

師小結：24時計時法表示時刻時，這個時刻從0時起過了幾小時，就直接說幾時。

4、（1）P53的“做一做”：認識了用24時計時法計時的方法，現在咱們就運用知識，解決生活中的實際問題。請你連一連。

學生翻書第P53頁，先獨立完成，再講評：15時30分用普通計時法怎麼說？怎麼知道的？23時呢？

（2）書P54第1題

5、教學24時計時法的優越性。

（1）今天老師還爲你們帶來了一個小節目呢：（視頻：大風車），是什麼時候播出？對於這個節目的播出時間有兩個小朋友發生了爭論：（課件出示）誰說得對？誰又不對呢？學生判斷。再出示第三個用24時計時法的，這樣說對嗎？他也沒說是上午還是下午啊？

（2）師：孩子們想一想，24時計時法的優點在哪一點？（簡潔，不易出錯）所以，生活中好多地方都用24時計時法來計時。（課件出示）24時計時法的簡潔、不易出錯的特點使它在生活中的應用非常廣泛。它是國際通用的一種計時法。

6、教學P53、例3（計算經過的時間）

（1）我們工作室的老師們今天下午2時40分乘列車從北京出發，離開咱們在16時45分正點就能到達三石家莊。（出示兩個鐘面），算一算，乘列車從北京到石家莊要用多長時間？

（2）要求乘乘列車從北京到石家莊要用多長時間就是求什麼？你打算怎樣解決？（讓學生思考一下）同桌的孩子討論討論。（板書：下午2時40分------19時45分）

（3）誰來說說你怎樣解決？

（3）學生回答，師：對，你的方法可以用圖來表示：（出示線段圖）。師在線段圖上說詳細點：出發時刻是14時40分，到達時刻是16時45分，要求乘乘列車從北京到石家莊要用多長時間就是求14時40分到16時45分中間這一段經過的時間，就用結束時刻減開始時刻。

（4）你能算出百貨商場全天的營業時間嗎？

　　三、鞏固練習

　　四、全課小結：通過今天的學習，你們知道了些什麼？有些什麼收穫？

（課的最後讓學生說說收穫和體會，以學生自我回顧的方式進行小結，促進學生對知識的內化掌握，培養反思自己學習方式的習慣，通過評價激勵，激發起學生對數學學習的興趣，以更大的熱情投入到下一次的學習中去。）