遊園不值說課稿

遊園不值說課稿

作爲一名人民教師，時常會需要準備好說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！以下是小編幫大家整理的遊園不值說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

遊園不值說課稿1

一，說教材。

《遊園不值》這是一首讚美春天的著名詩篇，爲宋代詩人葉紹翁所作。這首詩根據註釋，對於學生來講可以說很容易理解。春天來了，葉紹翁想到了老朋友，於是去訪，去賞春。正當葉紹翁扣柴扉不開掃興之時，猛然間見到了一枝伸出牆外的紅杏，其欣喜之情油然而生，靈感突至，春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來便脫口而出。感受到了這一枝伸出牆的紅杏安撫了作者掃興失望的心情，一枝紅杏也讓作者感受到了滿園的春色。

二，教學目標以及重點，難點的確定。

目標是教學活動的出發點和歸宿，我根據自己對教材的分析及大綱的要求，在教學設計上，我試圖煥發起學生對古典詩歌含蓄凝鍊之美的淺淺感悟和深深喜愛，也力求使學生自學自得，自讀自悟。因此，我特別注重引導學生通過反覆朗讀古詩，入情入境學習古詩，瞭解詩歌的意思，體會詩歌的意境。

三，教學設計的特色。

我認爲我在引導學生入詩境，悟詩情這一環節中，我運用了引探法引導學生理解詩句，品詞，進入詩境這一點自我感覺學生較容易理解，根據老師的引導展開想象，從而進入詩境中。

四，說教學程序。

我本課一共設計了七個環節：分別是：

激情導入，以舊引新。

範讀激趣，初讀正音。

自讀自悟。

入詩境，悟詩情。

遊園不值說課稿2

現代建構主義理論指出：“學生的學習不是被動的接納過程，而是一個以已有知識、經驗、態度爲基礎的主動的建構過程。”這就要求我們教師不能停滯於傳統意義上的知識傳授，而需要營造一個“自主、合作、探究”的空間，激發學生學習的熱情，讓他們在主動參與中得到發展。下面。我以小學語文（蘇教版）第十冊第一單元的一首古詩《遊園不值》的教學，來做一些嘗試。

　　一、說教材

《遊園不值》是一首讚美春天的著名詩篇，爲宋代詩人葉紹翁所作。讀意爲：春天來了，葉紹翁想到了老朋友，於是去訪、去賞春。正當葉紹翁“小扣柴扉久不開”掃興之時，猛然間見到了一枝伸出牆外的紅杏，欣喜之情油然而生，靈感實至，“春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。”便脫囗而出。這首詩構思奇巧，耐人尋味。

根據課文內容和特點、小學古詩教學的目的以及小學生的特點，我把本課的教學目標定爲：

1、瞭解詩意，想象並說出古詩所描繪的景象。

2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

3、領悟“一枝紅杏出牆來”的深刻含義。

在教學這些內容時，“有感情地朗讀古詩，想象並說出古詩所描繪的景象”是重點，難點是領悟“一枝紅杏出牆來”的深刻含義。

　　二、說學情

五年級的學生已學過十多首古詩，積累了不少經驗。然而古詩無論是從語言文字上還是寫的內容上來看，都離我們時代較遠。小學生解讀古詩，體味意境很困難。

　　三、說教法學法

怎樣教好這首古詩呢？我根據五年級的學生已具備自學古詩的能力和古詩教學的關鍵是領會詩的大意，感悟詩的意境這些情況，以學生“自主、合作、探究”爲主，充分利用電教媒介，採用情境教學法等方法，讓“讀”貫穿整個教學過程。引導學生通過“讀一讀，想一想，說一說，畫一畫，演一演”等多種方式，積極參與學習，從而培養學生的自主、合作學習能力和想象能力。

　　四、說教學過程

〈一〉激情導入

播放歌曲《遊園不值》，“興趣是最好的老師”，上課伊始，我便播放歌曲，激發起學生學習古詩的深厚興趣。

〈二〉學習古詩

1、初讀指導

（1）揭示課題，簡介作者。

（2）學生自讀古詩。要求：讀準字音，標出停頓符號。

（3）指名朗讀，相機正音。

瞭解作者及寫作背景，是瞭解古詩大意的第一步。讀古詩要做到字正腔圓，這有利於培養語感。

2、理解詩意

（1）引導學生用以前學習古詩的方法（、看註釋或聯繫上下文理解）去學習古詩。

（2）自由朗讀古詩，交流感受。

蘇霍姆林斯基說過，“在兒童的心靈深處，都有一種根源蒂固的需要，那就是希望自已是一個發現者、研究者、探索者。”而這首詩比較淺顯，教學時我就放讓學生自主、合作學習。互幫互助，再加上教師從旁組織、指導、點拔，使學生不僅能在主動參與中體驗到成功的樂趣，還能培養合作的精神。

3、感悟詩情

（1）理解題意

通過問題“詩人去遊園沒遇到主人，心情如何？”“詩人看到紅杏想到了什麼？心情又發生了什麼變化？”引導學生體會詩人未遇主人時的掃興，及看到“紅杏”想到“春色滿園”的喜悅。“每個學生都蘊藏着具大的潛能”學生通過“想一想，說一說，畫一畫”的學習方式，加深了對古詩的理解，潛能在詩情畫意中從容釋放，培養了想象、表達能力。

（2）朗讀體會

《課程標準》強調，“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”古詩教學更不能忽視讀的重要性，所以我讓學生在理解古詩內容的基礎上放聲朗讀，領悟詩情；然後配圖配樂誦讀，使學生在讀中受到美的薰陶，激發其對春天的喜愛。學生經過反覆品讀，吟誦，完全陶醉在詩的意境中，從而領悟到詩歌的藝術魅力。

（3）合作探究：“春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來”爲什麼能成爲千古名句，流傳至今？

這是教學中的難點，我主要通過啓發學生思考：“這兩句詩除了字面意思外，還有沒有更深層的意思？”再組織學生分小組討論、交流、體會“園子”和“紅杏”的象徵意義，然後引導學生從身邊生活中尋找事例來說明這兩句詩中蘊含的道理是正確的，並能在生活中學會靈活地運用這兩句詩。

4、描述詩境

展現自我，是每個學生心底強烈的慾望。在學生理解詩意的基礎上放物讓學生演課本劇，能增加學習古詩的趣味性，使學生真正喜歡上古詩。

（三）課外延伸

朗讀描寫春天的千古名句。

《語文課程標準》要求學生會背誦不少於80篇的古今優秀詩文。安排此環節，意在讓學生積累有關春天的名句。

（四）作業

佈置學生收集有關春天的古詩，搞一個小抄報活動。

“誦讀古代詩詞要有意識地積累、感悟和運用......”這是《課程標準》對學習古詩的要求，所以我佈置了這道作業。

　　五、說板書設計

好的板書，能突出課文的中心。我抓住古詩的重點，設計以下板書：

遊園不值

遊園→未遇主人（掃興）

紅杏→春色滿園（喜悅）

遊園不值說課稿3

一、說教材（地位與作用）

《遊園不值》是冀教版教材第一單元第4個課題。在此之前，學生們已經學習了古詩，這爲過度到本課題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識是學好以後課題的基礎，它在整個教材中起着承上啓下的.作用。

二、說教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合着三年級學生他們的認知結構及其心理特徵，我制定了以下的教學目標：

1.知識與技能目標：練習有感情地朗讀古詩。

2.過程與方法目標：理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會作者對春天的讚美之情。

3.情感與價值觀目標：運用電教媒體，培養學生的理解、想象、作畫、寫作能力。

三、說教學的重難點

本着遊園不值新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。

學習重難點：理解詩句，瞭解古詩所描寫的景物，體會作者表達的思想感情。

爲了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法我學法上談談。

四、說教法

我們都知道語文是一門培養人的語言表達能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既爲主體又爲客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。

考慮到三年級學生的現狀，我主要採取設置情景教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產生踐行的願望。培養學生將課堂教學和自己的經驗結合起來，引導學生主動去發現周邊的客觀事物，發展思辯能力，注重心理狀況。當然老師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，並且要培養學生以理論聯繫實際的能力，從而達到最佳的教學效果。基於本課題的特點，我主要採用了以下的教學方法：

1.直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2.活動探究法：引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生爲主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。

3.集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生團結協作的精神。

由於本課題內容與社會現實生活的關係比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本並思考，例舉社會上存在的一些有關的經濟現象，在老師的指導下進行討論，然後進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利於調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。

五、說學法

我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成爲學習的真正的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要採取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。