《最後一分鐘》說課稿

《最後一分鐘》說課稿

作爲一位傑出的老師，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。那麼應當如何寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的《最後一分鐘》說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、說教材

《最後一分鐘》是人教版五年級上冊第七單元的第四篇課文。該單元以“振興中華、勿忘國恥”爲主題展開。1997年7月1日香港迴歸祖國懷抱前的最後一分鐘，這一具有歷史意義的特殊時刻曾經讓千萬中國人激情澎湃。作者用這首充滿激情的詩，表達了全國人民積蓄心中的強烈的愛國情感和對香港迴歸祖國後美好前程的衷心祝福。整首詩語言凝練，富有感染力，感情真摯強烈，作者那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句當中。

二、說教法、學法

“三分詩，七分讀”引導學生有感情地朗讀課文，既是本課教學的主要任務，也是促進學生理解詩歌內容，體會詩歌情感的重要手段。要讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。本課是閱讀課，我準備安排一課時進行教學。根據《課標》要求及教材的編寫意圖和課文特點，結合高年級學生的特徵，我預設了以下三個方面的目標：1認讀本課生字，聯繫上下文或者查字典、詞典理解詞語的意思。2以讀爲本，通過多層次、多形式的讀來感悟課文，並運用收集資料的方法加深對課文內容的理解。3在誦讀詩歌中，激發學生熱愛祖國的思想感情。由於本首詩語言凝練，富有感染力，感情真摯強烈，我將本課的教學重點定爲：理解詩句內容，體會詩歌所表達的情感，通過誦讀詩歌激發學生熱愛祖國的思想感情。因爲學生對香港迴歸、虎門硝煙這些歷史事件不是很熟悉，理解詩歌內容還有一定的難度，我將本課教學難點確定爲：結合歷史背景理解一些含義深刻、感情強烈的詩句。

三、說教學過程

爲了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下四個環節展開：環節一：歌曲導入，激發興趣開場播放歌曲《東方之珠》，把學生帶到創設的情境當中，音樂既渲染了氣氛，又調動了學生學習的積極性。接着教師用充滿激情的`語言導入：1997年6月30日，是無數中國人徹夜難眠的日子，世界的目光聚焦中國，無數顆心在期盼着一個莊嚴時刻。香港維多利亞灣畔，中英兩國要進行香港政權交接儀式，與祖國分離了150年的香港，將重新回到祖國母親的懷抱，這是多少年，多少代人熱切期盼的時刻啊！所有中國人都急切盼望着這最後一分鐘的到來。這節課，讓我們一起來學習詩歌《最後一分鐘》，重溫那激動人心的時刻。環節二：自由讀詩，感知內容1.首先我讓學生自由讀詩歌要求：讀對讀通，遇到不熟悉或者容易讀錯的字藉助拼音多讀一遍。2.接下來指名讀詩歌把感覺熱血澎湃的詩句讀給同學聽，讀出奔涌的豪情，說出內心的感動。學生邊讀老師邊評價及時正音。（以上是初讀課文，主旨是讓學生把課文讀正確、讀流利。併爲學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特徵。）3接下來老師讓學生理清課文的條理，根據學生回答板書文章脈絡：第一小節寫莊嚴時刻來臨前；第二三小節寫莊嚴時刻來臨時；第四小節寫莊嚴時刻來臨後。

（新課標對學生閱讀的要求是：在讀通課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置於閱讀的主題地位，鍛鍊學生的概括能力。）環節三品讀詩歌，讀中感悟這部分分三個環節進行：一是感受儀式前的激動；二是體驗儀式中的自豪；三是讀中感悟儀式後的暢想。下面我將詳細地說一說這三個環節的教學過程：

（1）感受儀式前的激動先指名讀這一小節，思考作者用了什麼樣的表達手法？然後重點理解“叩問”的意思，想一想在這最後的時刻所有的中國人會叩問些什麼？這的“多元解讀”給了學生更廣闊的空間，擴展了學生的思維，調動了學生的積極性，也豐富了文本的內涵。最後讓學生思考，還有最後一分鐘，香港就要回到祖國母親的懷抱，此時此刻，所有中國人的情感是怎樣的？讓學生體會並讀出這種激動無比的情感。

（2）體驗儀式中的自豪先指名朗讀第二小節，讓其他學生閉上眼睛展開想象藉助文字再現香港迴歸時的場景。體會當時人們激動自豪的愛國情感。教師出示相關的畫面，讓學生進一步感受。找出這節詩裏最能表現人們激動自豪的詩句反覆讀，讀中昇華感情。教師接着再設計問題：在鮮豔的五星紅旗和特區區旗冉冉升起的時候，詩人又想到什麼了呢？結合蒐集到的“虎門硝煙”的故事和香港的歷史，加深對課文的理解。在誦讀中體會刻骨銘心的傷痛，感受揚眉吐氣後歡欣鼓舞的心情，從而感悟那噴薄而出的愛國熱情。這一部分的教學主要是在誦讀中交流感受，啓發學生的思考和想象，加深對詩句的領會、理解，感悟香港迴歸祖國那一時刻中國人內心的激動與自豪。

（3）讀中感悟儀式後的暢想這一小節採用多種讀書方法，如指名讀、齊讀，以讀代講，引導學生抑揚頓挫地讀，讀出全中國人民對香港迴歸祖國的熱情歡迎和對香港美好未來的深情祝福。