泥塑活動總結

總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統的總結的書面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發揚成績，因此我們要做好歸納，寫好總結。那麼總結要注意有什麼內容呢？以下是小編收集整理的泥塑活動總結，歡迎大家分享。

泥塑活動總結1

手工泥塑活動，可以激發學生的興趣，激活學生童心，放飛學生的想象力，讓同學們在活動中學，感受到泥塑的快樂。使學生玩中做，做中學，學中思，思中獲，在潛移默化中提高學生的動手動腦能力。

一、教學目標任務：

1、通過手工泥塑活動發展學生的觀察、注意能力，培養學生的想象力和創造力。

2、通過手工泥塑活動發展學生的動手能力，增強學生的'自信能力。

3、培育學生的審美能力和審美情趣，和語言表達能力。

二、主要訓練方面：

1、學會一些泥塑中的最基本的符號說明。

2、在活動中讓學生嘗試合作競爭的分組形式，培養學生的合作意識和團隊精神。

3、引導學生結合已經掌握的泥塑技巧，並充分發揮想象力，創作出有特色的作品。

三、具體措施：

1、給學生提供豐富的物質環境，刺激學生去感受美和表現美。創設泥塑活動區，提供必要的材料，讓學生選擇自己喜歡的材料進行活動。

2、學習方法的多樣化。學習泥塑有多種方法：有模仿他人，也就是小朋友剛開始時比較喜歡的“你做一步，我跟一步”的方法；有獨立研究，提供圖譜，引導學生自由探索、研究；還有折裝重組，是由教師先做好成品，引導學生把它拆開，再重新拼裝。這是我們比較常用的幾種方法，教師應根據學生不同時段的年齡特點，合理地選用不同的方法，泥塑活動是學生手工活動中的一項，它微小，卻蘊含着豐富的教育價值；它簡單，卻對教師提出了更高的要求，教師要根據學生的年齡特點和泥塑活動特有的性質開展教學活動，讓學生喜歡泥塑，掌握泥塑的方法和技巧。

泥塑活動總結2

目的：泥作爲一種在雕塑藝術的基礎教學中最容易上手，並可反覆使用的可塑性材料，在我們的教學方法中和理念上，是有很大的可進一步發掘的潛力，我們在以往的教學中，對於“形”的概念的理解和強調，基本上是到位的，對學生的要求也是明確的。但是在培養學生對泥塑語言有個性探索的要求不夠重視，沒有看到學生做爲一個個感受自然的個體，對模特的形體感覺是多樣性的，對泥這種可塑性材料的體驗也不相同，從而形成在觀察、感受、造形表現多種可能。我們知道藝術是人類對自然包括人自身的存在的感受、知覺的結晶。方法：因爲我們都不希望同學們在那裏“磨”，也知道“磨”不出來，爲什麼不讓同學們按照自己的'節奏“走”呢？經驗告訴我們，課時的長短不能決定學生是否掌握整體觀念的問題，看形的方法也磨不出來，學生是否“開竅”取決於學生主動的去思考，並保持注意力高度的集中的時間的長短如力度，每個學生所具有這種“定力”不一樣，時間的長短不同，就像有人善短跑，有人善長跑，有人喜歡走路一樣。

下面總結最近的具體教學法：

1、短期強化訓練

可以短期作業進行強化訓練，要求學生每天對自己提出新的要求，在每天結束時給自己的作業拍照（至少四個角度），並做文字小結。

不會“磨”，每天解決不同的問題，另外，文字總結可以幫助理解，增強記憶，照片可以幫助學生明瞭問題出在哪個階段，整理出一種適合自己的方法和步驟。學生在總結會上不但被要求談自己的作品，及問答老師和同學們的質詢，同時還要對其他同學的作品進行點評，使同學們保持一種學術思考的習慣。

2、中、長期訓練（人體）

我們前面說過學生對形體語言的“開竅”，是產生於頭腦清醒，注意力高度集中的狀態下的。我們自己的藝術實踐也給學生們提供了很切實的榜樣，但由於我們的訓練要求的標準一直比較單一，對個性化訓練重視不夠，所以對學生個人感受性，創造潛能，塑造手法的開發方面比較陌生。彷彿我們大家一直在對所有的學生重複地提倡“一種”感受理解，塑造的過程模式。方法的單一造成了效果的單一，造成衆多個體的不適應。我們在訓練共性技能上的成功，恰好成了我們培養個性創造力的障礙。教師應該在這種過程中起積極的引導作用，在這一階段的訓練中我們仍然要求學生對自己的作業進行每日小結，並分階段進行拍照，作業結束進行點評，使學生在塑造與理念兩方面都得到訓練。

3、長期作業（大人體）

大人體應該是體現我們在泥塑訓練中所取得的對個人泥塑語言的追求的成果。

綜上所述，我們對泥塑班活動內容及要求應該建立在當代雕塑藝術發展的平臺上的，爲學生提供一種多元性的符合個性發展的藝術環

境和訓練內容。使我們在保持我們所具有的寫實能力訓練的傳統優勢的同時，爲學生提供更多的個性化的發展空間。使泥塑訓練與其他材料的訓練在藝術理念上聯繫在一起，將“材料的意識”，納入我們教學的基本綱領之中，並用通過對“材料意識”引導，發展我們對雕塑的“自在性”的領悟，從而達到對現代到當代藝術理念上的完善。

泥塑活動總結3

這個學期是我上的是泥塑興趣小組，充滿了樂趣。

來參加泥塑組的孩子們都很喜歡可以千變萬化的橡皮泥。沒錯，橡皮泥打開了他們的想象空間，就像哈利?波特的魔法石一樣。看着他們快樂地把玩着手中的橡皮泥，我的心情也特別地好。色彩斑斕的橡皮泥讓孩子們愛不釋手，一會兒把紅色和藍色的橡皮泥揉到一起，一會兒又把白色和黃色的橡皮泥揉到一起，期待得到不同的色彩。

孩子的想像力的點滴滲透在老師的鼓舞中。即使他們捏得什麼也不像，我也極大地發揮個人想像力，給他們的作品加以總結概括，在這個過程中，學生的想像翅膀也會越飛越高。學生們樂此不疲地玩着橡皮泥，成品一個接一個新鮮出爐。橡皮泥的可貴之處在於它帶給了學生創造的空間。在我的引導下，他們自由發揮、大膽創造，自己動腦筋，積極地去創造，從而培養了他們的發散性思維。

每一次，我總是先看看操作的過程是不是能符合孩子的動手能力。想象力絕不是生而具有的，所以我將自己的課程目標設置在激發學生的興趣，點燃他們的創意靈感。在課前，我能認真制定好計劃，在課堂上，對學生能當堂示範，表演講解，逐步輔導。在輔導中，鼓勵動手能力強的學生當小老師輔導較弱的學生。學生在動手過程中視覺感受能力、形象思維能力、認識空間能力都相應得到提高，爲今後的自我動手創作打下良好的基礎。

雖然只有短短的一個學期，但是，我們的.作品可不少。

泥塑的世界充滿了樂趣。低年級的學生可以依樣畫瓢，高年級的學生已經可以自己創作作品了。他們充分發揮自己的想象力，做着自己喜歡的小物件。每每看到自己完成一樣作品，孩子們都笑得了開了懷。把我們所有的各式各樣的作品放在一起，我真的是由衷地感到高興。

在這個學期中，我勤于思考，大膽實踐，最大限度地調動學生的積極性，將興趣小組開展得豐富多彩、富有特色。在以後的興趣輔導中，我願用我的愛心、耐心、細心來引導、開發他們的創作潛能，成爲他們生活中的好朋友，做一把開啓兒童藝術之門的鑰匙。

泥塑活動總結4

在幼兒園多元美術園本課題的研究背景下，我們結合自己班級的發展實際確立了研究特色——泥工。幼兒園泥工活動之所以深受孩子們的喜愛，是因爲在活動過程中孩子們人人可以動手，作品完成後個個都有成就感。製作中蘊涵了從觀察到思維，從認識到操作，從想象到創造的一系列的過程。所以根據小班幼兒的年齡特徵，從激發興趣、培養基本技能、在日常活動中滲透和拓展等環節加以指導，讓幼兒在玩泥活動中感受樂趣，獲得成功的喜悅。泥工特色在我們小二班裏開展快三個月了，孩子們已經養成了良好的操作活動常規，能積極主動地參與活動，還會收拾整理，而且興趣日益濃厚，技能也在不斷提高。回顧三個月來的工作，總結如下：

一、規劃在前、心中有數

在特色活動開展之前，我們結合小班幼兒的年齡特徵和本班幼兒的發展實際，制定了特色計劃，並與主題活動相結合，預設了本學期泥工特色活動的教學內容，避免了活動開展過程中的隨意性和無目的性，重視系統性和科學性。保證特色教學順利有序地進行。

根據三歲幼兒的思維水平、動手能力及手部肌肉發育的程度，我們把小班泥工教學的目標、內容及要求落腳在：認識泥工的材料，爲了便於展示，我們的材料以面泥、橡皮泥爲主；嘗試藉助一些輔助工具（泥工刀、模具、牙籤、火柴梗、吸管等）來進行造型；學習一些簡單的泥工技能，從手掌動作的掌握逐步過渡到五指協調動作，用搓、團、壓、擰、粘合等方法塑造一些簡單的物體，並能按自己的意願塑造；養成良好的衛生習慣。

二、由淺入深、循序漸進

1、激發興趣

“興趣是最好的老師”，興趣也是幼兒積極參與泥工活動的前提。給孩子們一團泥，多數的孩子都會本能地拿起泥摔着、捏着、用刀切着，但是行動缺乏目的性。於是，我們蒐集了大量的泥工作品的圖片，引導幼兒欣賞、觀察、感受作品的不同造型和美麗的圖案花紋，當孩子們的目光被深深吸引的同時，再拿出色彩鮮豔、五光十色的彩泥，並以玩遊戲的方式引導孩子參與：“今天我們來玩個超級變變變的遊戲，看一看，瞧一瞧，我變了什麼?”(湯圓)！又變了什麼？(蝸牛)！哇，真好玩！該你們變啦！這個“我變了大餅”那個“我的泥變成麪條啦”！看着張張小臉興趣盎然的樣子，我趕緊讚歎：“你們真能幹!很棒哦”！第一次的成功，大大提高孩子對泥工的興趣，抓住這一機會進一步教授捏泥的技巧，孩子們積極地對泥工產生了濃厚興趣。

2、常規教育

小班幼兒手腕肌肉尚未發育完善，手眼協調能力差，直接進行作品塑造困難較大。一開始，我們把活動重點定位在活動常規方面：知道不能隨便扔泥，不同顏色不能混雜在一起；要愛護橡皮泥，愛護自己和別人的作品；保持衣服、桌面、地面的乾淨整潔等。而在技能的掌握方面，我沒有作硬性要求。每次活動時，我總是鼓勵幼兒大膽地玩捏面泥，嘗試塑造一些簡單的形體，只要他們能積極參與到集中就可以了。

3、技能學習

在孩子們有了一定的常規習慣之後，我們引導幼兒嘗試學習了本年齡段能夠掌握的幾種基本技能，例如：團、搓、壓、盤、捏等方法。我們引導幼兒塑造單一的基本形狀開始，選擇的內容都是幼兒熟悉的、感興趣的、便於表現的物體。例如：《甜甜蜜蜜》主題中的“湯圓”“餅乾”“蛋卷”“棒棒糖”等，具體做法是這樣的：將泥放在手心，兩手來回團圓，團出一個球狀物，就成了“湯圓”；把“湯圓”用手掌壓扁做成“餅乾”；將泥搓長變成小棒再慢慢盤成大大卷，就成了“棒棒糖” ；將泥搓圓壓扁再用擀麪杖壓平，慢慢捲起來就成了蛋卷。

4、組合造型

在幼兒掌握了幾種基本技能之後，就可以進行組合塑造了。這一階段，我主要引導幼兒在塑造一個物體之前，嘗試目測所需面泥的量，儘量使物體各部分的泥量分配適中，這樣塑造的作品就會比例協調、美觀逼真。如：一個橄欖球再加幾根細麪條就變成了“香香的麪包”；將粉色面泥分成若干小團、搓圓壓扁依次用兩指捏合在樹枝上，就成了美麗的桃花。又如大團是粗粗的樹幹，小團是小小的樹葉……

同時爲了激發孩子們的更大的活動興趣，我們爲幼兒提供了大量的輔助工具和材料，鼓勵幼兒大膽地運用各種技能進行創造。例如：用各種圖形磨具壓印餅乾，再用牙籤在上面點芝麻，變成可口的芝麻餅乾；把一次性筷子當成擀麪杖，把面泥攤成薄餅再捲成蛋卷；提供安全小剪刀，咔嚓咔嚓咬個小嘴巴，嵌入夾心，就是香香的夾心麪包；咔嚓咔嚓咬個十字花，變成美麗的小花朵。

三、有序開展，逐步引導

1、創設富有趣味的學習氛圍

在泥工教學活動中，我們創設了一些有趣的情境，來激發孩子參與活動的興趣。如：大家一起做餅乾，給熊寶寶過生日；做小小點心師，開點心店；或者播放優美的音樂，融入與作品內容相關的故事。還可以學說能夠幫助記憶塑造方法的兒歌等，使幼兒在輕鬆愉快的氛圍中學習泥工技能。例如：香香的麪包製作兒歌：“團一團，團一團，團出一個小圓形；搓一搓，搓一搓，搓出一個橢圓形；兩頭輕輕捏一捏，變成一個橄欖形；剪一剪，剪一剪，剪出三個小嘴巴；搓一搓，搓搓長，搓出一根麪條來；輕輕放入麪包的小嘴巴。活動過程總是伴隨着活動者的種種情緒體驗，積極的`情緒是形成兒童強烈創造需要的基礎。因此，在指導幼兒活動時，我總是多給予肯定和鼓勵。使孩子們以飽滿的熱情和精力投入到創造中去。

2、耐心細緻地示範講解

在小班泥工教學中，教師的示範是非常重要的，通常是教師給幼兒看一看預先準備好的實物或教師自己塑的範例，通過讓幼兒觀察，明確它們的名稱、形狀、顏色。然後，教師就開始向幼兒逐步示範，邊做動作邊說明，幼兒隨着教師的示範，說明而動作。如果所做的物品需要兩三種技能，我們就先分別把這幾種技能演示給幼兒，使幼兒理解每個動作的順序、要點。對於小班的孩子來說，更多的是在模仿的過程中學習技能技巧。

3、作品多展示多交流

孩子喜歡顯示自己的成果，因爲這些活動成果出自於自己的腦和手，是自己的創作，當然更是他們體驗樂趣的過程。孩子不會獨享個人的成功，他們總要想方設法與他人分享，讓別人接納並期待得到他人的讚許。基於這點，有時我們會在講評時把幼兒的作品收集起來“開店”，請小朋友到店裏來“買”他們喜歡的東西，幼兒很自然地挑選出他們認爲好的作品，然後請幼兒講講爲什麼喜歡，從而達到講評的目的。有時我們將幼兒的作品佈置在主題牆面上，供大家參觀、欣賞。

4、日常生活中的滲透和延伸

有時集體教學活動不能滿足每個幼兒的發展需求，所以要在日常活動中進行滲透和拓展，讓孩子們有更多的時間和機會參與泥工活動。如在主題 “甜甜蜜蜜”活動中，讓孩子們製作各種好吃的點心，送到娃娃家裏去招待客人。在區域活動中，我們創設了泥工吧，幼兒在遊戲活動中搓團、捏扁、壓平、粘合等泥塑的技能技巧能得到鞏固。在午間自由活動時，孩子們也可以到這裏來玩，這是孩子們的一個小天地。

在我們精心的指導和培養下，孩子們在有趣的泥塑活動中健康活潑地成長，他們用稚嫩的小手塑造着快樂，塑造着成功，塑造着他們自己！

泥塑活動總結5

我校本學期開展的泥塑社團活動，在興趣活動的實施過程中，發展小學生的動手能力、觀察力、鑑賞力、記憶力、想象力、和創造力是課題實施的目標。那麼如何實現這個目標呢？這就要求我們在課題研究中不斷加強對教育活動設計的研究。

泥塑活動屬於美術活動的範疇，主要着眼於培養兒童對活動的興趣。學生在活動過程中積極的思考，主動的探索，在反覆操作中逐漸形成知識和技能。那麼如何引起學生的興趣，這就要求我們在活動設計方面多下功夫：

首先，做好本年齡階段兒童的生理、心理特點以及技能發展軌跡的調查。要作好調查首先就必須明確學生在某一特定的年齡階段其生活、心理的特點以及技能發展的軌跡。如：一二年級主要是學習用團、撮、壓、等技能，使手腕與手指動作逐步靈活。三四年級要求掌握挖、折邊、粘接、抹光（使手指動作靈活）泥工刀等工具的配合，（提高造型的整體感，運用多種方法表現特徵與某些細節）。

其次，積極思考，鑽研摩課，利用各種現代化的教學手段來輔助教學。在瞭解了不同年紀學生的實際發展水平，興趣等諸多因素以後，就要求我們老師積極思考尋求教學活動中的新的契機，不斷吸引學生加入到活動中來，由於泥塑本身就是一個操作性較強的活動。所以就要求我們老師要注意保持並引導好學生的興趣。當然，在活動設計的過程

中，我們還應該遵循一定的則：如“整體結合”“目標有序”“適度新穎”“引導思考”“活動操作”“交往合作”等，只要當活動依據了一定的原則，才能對兒童的身心發展起到促進作用。 通過學生進行泥塑作品製作的實踐活動來看：首先從認識上，學生有了明顯的提高，從操作角度來看學生能很熟練的操作，並且能製作和加工出精美的作品來；學生能發揮自己的主觀能動性製作出很有創意的作品來，總之，活動課中學生從操作及思維創新方面，都有了更大的提高。

泥塑課開展以來看，首先，學生對材料的把握和如何能做出更好的'作品，有了更深層次的瞭解；其次，學生再製作陶藝品的同時，融入了學生心靈深處的那些感情色彩；最後，學生能積極的熱情和純潔的心靈，精湛的陶藝技術製作出了各式各樣的陶藝美品。總之在這一學期的陶藝活動課中，鍛鍊了學生親自動手的能力發揮學生的主觀能動性，及思維創新能力。

多動手，勤動腦創建新思維的妙用之處、使學生掌握了泥塑的製作的過程及所學過的知識構建思維。拓寬了學生的知識面、增強學生的自信心和活躍了學生的課外生活。

最後，作好記錄，開展教研，作好活動設計的後期整理和評估。