賽課活動總結

總結是事後對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它有助於我們尋找工作和事物發展的規律，從而掌握並運用這些規律，讓我們好好寫一份總結吧。總結怎麼寫纔不會流於形式呢？以下是小編爲大家收集的賽課活動總結，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

賽課活動總結1

我校爲期兩週（十一月第一二週）的教師賽課活動已順利結束，在此期間我校六個教研組齊頭並進（基本上爲同課異構）。學科教師互相目睹了同組教師課堂教學的風采，感受了同組教師課堂教學的魅力，推進了課堂教學的模式。爲了不斷提高課堂教學藝術，不斷提升教學質量，整體提高了教學水平，現就本次賽課活動做以下總結。

一、教師高度重視

我校現共有一線教師78人。每年段均有骨幹教師和學科帶頭人把關。在全校老師多年努力下，已形成“開拓進取、勇於創新、團結協作、力創佳績”的理念，注重隊伍建設，把教師個人的成長和整體發展緊密聯繫在一起，形成良好的團隊精神。

這次全員賽課，在賽課前召開一次教研組長動員會議，統一了思想，將“促進有效課堂”的研究作爲開課的主要目的。安排了開課時間、地點、開課人、評課人，課題按正常教學進度進行，要求上課以常態課進行。在這次賽課活動中，我們感受到的是教師勇於參與的熱情，他們能把這次賽教活動看作是個人成長鍛鍊的機會；還感受到了實行深化課改以來教師業務能力上的一次大的飛躍，大到環節的設計，小到細節的處理，都體現了教師的教育機智。

二、教學高效課堂

我校每個教師在這次賽課中不同程度上都有成功之處，教師們都能熟練地運用多媒體教學，新課程理念在他們的課堂中得以體現。應該說，這次賽課暨教學模式推進活動達到了預期的目的，呈現出許多亮點，值得學習與借鑑。具體體現在：

1．三維目標一體化

老師們在課堂教學中，既注重了知識與技能，又注重了過程於方法，還注重了情感、態度價值觀。始終能把激情融入課堂，營造良好的學習氛圍，激發學生主動參與學習過程，寓學法指導於教學之中，寓情感態度於教學內容之中，使學生在“體驗、思考、探究、交流、訓練、反思”中獲得知識，提高技能，得到發展。

2．課堂教學模式化

本次全組開課既有新課，也有複習課。賽教教師認爲教學過程的諸多要素直接影響着學生學習的主動性和積極性，影響着教學效率和質量，關係到教學目標是否實現，教學任務是否完成，平時積極探究新課程有效教學模式。

3．課程媒體整合化

教師充分利用多種媒體與課程整合進行上課，動用了學生的多種感官，調動了學生學習的積極性和學習興趣。在各組的賽課活動中，教師動用了實驗、計算機投影、教學視頻、教科書、教學資料等多種媒體有機整合，操作熟練，運用自如，可以說他們的水平達到了一定層次。

4．注重學生差異化

從各教研組反饋的信息來看，教師們在備課時非常注意學生的個體差異、能力、情感差異。能在課前充分分析學情，根據學情的特點，有的放矢的設計教學過程。學爲中心的理念在課堂中都得到了不同程度的呈現。爲我校的新課改做了進一步的試水。

三、教後高舉反思

賽課活動既關注結果，更重視過程，認真做好教師課堂教學的評價和反思，提煉經驗，發現問題，提出改進措施，反對走形式。賽課活動堅持立足實際，重視差異，關注發展，突出激勵。賽課結束後，各教師對自己的課堂得失進行了交流，並寫出了授課反思。

總之，希望每位教師通過這次賽課暨教學模式推進活動，不斷加強學習，提高自身素質，並在平時的常態課中高標準要求自己，促進專業發展，不斷提高自己的教學水平和教學質量！

賽課活動總結2

爲了進一步推進新課程改革，促進教師專業化水平的提高，促進課堂教學有效性和教學質量的提高；促進學校校本教研活動和教育科研工作的開展，推動教師參與到學校課題研究中，充分發揮教師在構建和諧師生關係的作用和地位。學校於20xx年10月6日11月5日舉行了青年教師賽課活動。現總結如下：

一、積極動員、精心準備：

1、學校多次在教師大會、教研組長會上積極宣傳動員，提高了全校教師對學校賽課活動的認識，讓賽課成爲了學校每學年上學期教研活動的重要組成部分。

2、多次召開教研組長會，要求教研組、備課組認真準備、課前認真組織討論，課後認真組織評議，把賽課作爲教研組建設、教研活動的一個重要內容；作爲教師專業化發展的重要途徑。各教研組賽課前都對方案和賽課評分細則進行了討論。

3、教科室高度重視本次賽課的籌備和組織工作，擬訂了第七屆青年教師賽課方案和賽課評分細則。

二、積極參與，認真組織落實1、賽課分成三個階段：

第一階段：學校9位青年骨幹教師上了9節示範課。

第二階段：學校16位30歲以下的青年教師上了15節優質課。第三階段：學校3位08年上崗的新教師上了3節合格課。

2、本次參賽教師高度重視，積極準備，認真參賽。多數教師進行了反覆試講，都撰寫了教案和製作了精美的課件、編制了精小的課堂練習。

3、教研組對參賽教師的課基本上按照要求組織了課前討論，課後評議。

4、教師聽課評課比較積極，聽課人數達300人次以上。

5、教科室、教務處認真組織落實，對青年教師的優質課進行了全程監控，對教師的教案和課件進行了收集和存檔。

三、積極總結、認真反思

1、取得的成績：

A、參賽教師積極性高，大多數參賽教師都很重視，作了認真的準備，並在組織教學上下了功夫。

B、部分教師已經意識到了僅靠單一的教學手段和方法已經不能滿足現代教學的需要，因而力圖擺脫傳統教學模式的束縛，在轉變教學觀念、調動學生主動學習、積極思維、培養學生學習能力和進行學法指導上進行了一定的探索，在一定程度上突出了本次賽課的基本思想。

C、參賽教師大多注意調動學生主動學習的興趣。

D、絕大部分教師在賽課中落實了《構建和諧師生關係中教師角色定位的實踐研究》的課題精神，力圖通過多種形式、技巧在課堂中營造和諧的師生關係，這爲我們課題研究提供了案例、思路與依據。部分教師還就此中感悟，寫成心得、敘事性文章、論文交給了課題組。

2、反思與不足：

A、有些教師課前準備不夠充分，缺少精當的課堂小練習，降低了整堂課的教學效益。

B、教研組建設需要加強。校本教研對提高學校教學質量起着非常重要的作用。而此次賽課呈現出兩點不足：

a、參加校際賽課的教師有的沒有經過組內說課、討論，有些老師沒有完成教學簡案，導致教師沒有很好地落實本次賽課的指導思想。

b、由於賽程較集中，組內聽課、評課的的出勤率不高，教研組的討論還不夠深入，對提高賽課教師的教學水平和開展學科組教學研究的目的尚未完全實現。今後，學校將採取切實有效的措施加強教研組建設。

C、在課堂上，學生活動時間仍不充分。新課程的理念在教學活動中體現欠充分。在本次賽課活動中有的課堂仍是教師講授太多，少數教師講解空洞，在教學過程中不敢放手，學生髮言寥寥無幾，課堂氣氛沉悶。有的課堂只是師生簡單的一問一答，沒有很好地體現師生互動，生生互動，沒有注重對學生思維能力與學習能力的培養。

D、通過賽課進行相互學習、交流和研討的氛圍還不夠，缺乏必要的及時反饋環節。在本次賽課活動中，教師都是青年教師，他們有創新精神，但在業務上需要進一步提高，需要有經驗的教師積極幫助。

E、個別教師的課過分依賴於課件，未將課件、板書和教學內容有機結合。

賽課活動總結3

這次優質課賽從10月15日起至10月24日結束，歷時八個工作日。首先感謝各位評委老師連日來不辭辛勞地聽課打分，更要感謝十二位參賽教師爲我們呈現了一堂堂精彩的優質課。現在成績已經出爐，獎項各有歸屬。特等獎獲得者是：孟慶玉 宋愛民 李東昇 姚釵釵；一等獎獲得者是：劉亞輝 張洪濤 吳曉梅 田洪英 王篤偉 宋維庫 劉明娟 景再付。本次優質課賽不能說是整體水平最高的一屆，但肯定是亮點頻頻的一屆。

亮點之一就是年輕教師通過比賽脫穎而出。他們紮實的專業知識、較高的專業素質、在比賽中表現出來的熱情和活力，都給我們留下了深刻的印象。姚釵釵老師的歷史課《秦王掃六合》讓我們眼前一亮：富有創意的教學設計加上略帶一點大連海灘蛤蜊味的風趣語言，學生通過小品表演的形式在輕鬆、歡快的氣氛中完成了學習任務。整節課下來，學生不是被動地接受知識，而是積極主動地合作、探究，把書本上的東西真正內化爲自己的知識。我想這節課，不僅對姚釵釵老師本人，就是對全班學生來講，都將是終生難忘的一節歷史課。對我們而言，這節課對我們的觸動很大，它顛覆了我們的課堂教學模式的固有思維，原來歷史課也可以這樣上。長期以來，我們一直在追求這樣一種課堂教學：學生學得積極主動，學得輕鬆愉快，學得紮紮實實，在姚釵釵老師的課堂上，我們看到了希望。當然，這節課也並不是完美無缺的，比如教師的教學語言還不夠精煉，課堂訓練沒有落實，學生學習的最終結果沒有得到檢驗。

王篤偉老師的英語課也讓我們眼前一亮：紮實的專業知識，標準的英語發音，規範的板書設計，富有表現力的教態，沉着穩重的教風，都給我們留下了深刻的印象。這節課算不上公開課中的優質課，但肯定是常規課中的優質課。

更值得一提的是宋維庫老師的那節數學課。本來，宋老師準備用多媒體輔助教學，但是上課時出現了突發情況，鼠標出現了故障，精心準備好的課件打不開了。當時，我們真爲這位年輕教師捏了一把汗。然而，突發情況沒有影響到他的教學，他沒有抱怨，沒有沮喪，認真地、富有激情地完成了這節課的教學。課後交流得知，他在備課時準備了兩套教學方案，考慮到了萬一多媒體出現故障使用而使用第二套教學方案。通過此事，讓我們看到了這位年輕教師的成熟、機智和細緻。

還有張洪濤老師的那節數學課，聽完課後，讓我們感受到了數學學科獨有的邏輯思維美，讓人回味無窮。理科教師特別是數學教師，如果同文科教師特別是語文教師比語言，無異於讓姚明同劉翔比跨欄。所以，理科老師要發揮思維嚴謹、富有邏輯的優勢；文科老師要發揮語言優美、知識面廣的優勢。

亮點之二就是學生學習方式的轉變，合作、探究、交流、展示的學習方式得到了很好的體現，最突出的就是孟慶玉老師的那節英語課。整節課下來，孟老師幾乎都是用英語口語完成教學的。我想，六年級的學生如果從現在開始就長期在這種語言環境中學習成長，將來他們的英語水平會是相當高的。更令人讚歎的是，作爲六年級的小學

生，小小年紀就能把英語表達得如此流利，如此富有表現力和感染力，那絕不是一天兩天時間練就的，這是長時間有目的、有意識的訓練的結果。另外，學生在交流展示中所表現出來的積極性、主動性、表現欲也讓我們暗暗叫絕。

以上就是本屆優質課所表現出來的亮點，存在的問題主要有教師的教學語言還不夠精煉，缺乏表現力和感染力，教學設計缺少創新，教學思路陳舊老套，課堂訓練沒有體現，學生最終的學習結果沒有得到檢驗。

天也會越來越好

賽課活動總結4

爲了進一步提高我校教師課堂效益意識和專業化水平，提升我校的教育教學質量。根據《金堂縣教育局關於進一步深化教學研究持續開展有效課堂教學競賽的通知》，我們在全校開展了有效課堂教學競賽活動。該活動從20xx年10月開始，直至20xx年3月底結束，雖然該活動開展的時間只有短短的幾個月，但在這個活動開展的過程中我們卻在不斷地得到鍛鍊、不斷地在提高、不斷地在成長。

一、本次活動開展的基本情況。

我校共有中心校和永勝村小兩個教學點，教職工約40餘人，特崗教師6人，從上學期第七週開始我校就按照《金堂縣教育局關於進一步深化教學研究持續開展有效課堂教學競賽的通知》要求，積極開展以教學研究爲載體，以課堂教學爲主陣地，以教師專業成長爲突破口的教師課堂教學競賽活動。本次活動由於我校教師的年齡結構比較老化，所以參賽教師人數只達到了二十人左右，參賽科目涉及到了語文科、數學科和綜合科。經過校內初賽，推薦了語、數教師各一名到片區參加複賽，經過片區的複賽，有一名語文教師雷蕾推薦到了縣上進行集中展示。

二、學校領導高度重視，成立了領導小組和評委小組。

我校接縣教育局通知後，爲了確保本次活動圓滿完成。我校積極制定了《金堂縣竹篙鎮青松小學持續開展有效課堂教學競賽活動的方案》併成立了兩個小組，即有效課堂教學競賽領導小組和評委小組。領導小組組長由校長吳禎貴同志擔任，成員有夏時英、雷三祿、陳銳、周海燕、段成向等同志。評委小組：語文組評委有吳禎貴、夏時英、雷三祿、賀方南、吳雲翔、鄧安華、易尊海、鍾紹國；數學組評委有吳禎貴、夏時英、周玉文、段成釗、蔣遷國、陳康林、鍾樹海、羅仁武、代自武；綜合組評委有吳禎貴、夏時英、周海燕、吳美元、沈傳才。在整個活動中參賽教師認真準備，爲我們呈現出了精彩的課堂，評委老師全程參與，用手中的筆公正、公平見證了這次賽課活動。

三、本次競賽活動質量高。

通過本次兩個階段的賽課活動，我們一起見證和感悟了教師們的成長：從瞭解新的觀念→融入實踐行動中實踐→更深體會新的觀念→觀念到行爲的融入，這一路走來，我們一起見證和感悟了教師們迅速提高的過程。

1、加強學習，瞭解新的觀念。

（1）、我校積極組織教師學習、瞭解了“什麼是有效教學”，使老師明確了有效教學是指在教學活動中，教師採用各種方式和策略，用最少的時間，最小的投入，取得儘可能多的教學效果，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值而組織的活動。有效教學的關鍵是要充分發揮教師和學生的交往互動，運用科學的教學策略，達到師生共同發展的目的。有效教學關注的是新型的師生關係、關注科學的教學策略、關注師生的共同發展。有效教學是一種過程，更是一種理念。老師們只有對這種新的觀念有了一個清醒的認識，才能更好的用理論來指導教學實踐。

（2）、我校組織全體教師認真學習了大綱、課標、教材、教參，深刻理解了課標對各年級的要求；深入鑽研了教材，掌握了教材的結構和知識點，這樣一來有利於教師更好的駕馭教材。

2、用理念指導教學，呈現催人上進的課堂。

（1）、這次競賽活動老師們高度重視、準備充分。展現了青年教師的成長和進步，使我們發現了一些有潛質、有能力的教師，欣賞到了一些好課。如陳銳老師執教的《周長的認識》，教學流程清晰，利用學生認知的規律，較好地關注了學生興趣、情感和態度的積極體驗，較大限度地發揮了學生的主體地位；賀麗娟老師執教的《年、月、日》由淺入深，親和力魅力四射，創設了和諧、民主、寬鬆的學習環境，學生自始至終都在輕鬆愉快的氛圍中自主探索學習；劉柯老師執教的《小熊開店》能利用學生喜歡動畫的年齡特徵，聯繫學生的生活實際給我們展示了一堂趣味性十足的課堂，教學效果十分明顯。

（2）、學科特點也很鮮明：語文的學習多實際感悟、朗讀訓練和對話交流，數學更多注重了動手操作、自主探索。語文、數學、綜合科都能根據學科特點，有針對性地、以恰當的教學方法對學生進行思想品德、意志品質等方面的薰陶，突出了學科的教育功能，注重人文精神及創新、實踐能力的`培養，做到既教書，又育人。能在傳授知識的同時滲透德育教育，如：周海燕老師執教的《草原》不僅讓學生領略到了草原的風景美，更讓學生體會到了草原的“人情美”，曾珠老師執教的《生死攸關的燭光》使學生真切的感受到了戰爭中的人性之光；雷蕾老師執教的《十五從軍徵》讓學生體會到了戰爭的殘酷和對和平的嚮往

（3）、學生學習的主體地位得到充分的發揮。每位教師都能夠利用分組討論、小組競賽、學生到臺前講解、學生小結、表演情境劇等多種的教學形式調動學生的參與意識，進行自主、探究、合作地學習，效果很好。這些都生動地說明課改精神已深入我校廣大教師的心靈深處，課堂教學有了質的飛躍。

（4）、每位教師都能夠藉助多媒體、實物教具、實物展臺等手段進行輔助教學。語文教師能夠引入影音文件創設情境，數學教師能夠利用、PPT、實物展臺有效增大課堂容量，提高了教學效率。

（5）、廣大教師積極參與，增進了同行間、學科間和不同年齡教師之間的溝通交流。通過這次賽課，教師對自我有了更準確的定位，對同事有了更多的認識，對不同學科有了新的瞭解，對學生有了更多的理解，對現代教學理念有了更多的感悟。本次競賽活動，每一學科競賽結束後，我們都積極開展了總結會，會上大家暢所欲言，針對“有效性”進行了熱烈的研討，評委老師還就比賽中的一些課進行了精彩的點評，參賽教師暢談了比賽中的收穫與感想，分管領導作了總結性發言。通過這些活動的開展，使廣大教師更深層次的體會了新的觀念。

（6）、這次競賽是本學期教師修練內功，推進教學改革，提升教學水平的重要活動。從試課到賽課到評課總結，學校領導親自參與，教研組、備課組全方位予以幫助和便利。尤其是推薦到學區參加複賽的劉柯老師，她執教的《認識角》中有這樣一個環節：讓學生感知角的大小與角的邊長無關。當時在校內磨課後，數學教研組就覺得她沒有很好的突破這一難點，於是數學組羣策羣力，對此重點進行研討。在研討的過程中，當時出現了兩種不同的觀點，大家各執一詞，都認爲自己的方法比較好，於是出現了爭論的場面，最後在大家的商量下，採取了綜合兩種方法中優點的辦法來突破這一難點，在隨後進行的課堂教學實踐中證明這一方法是比較有效的。這一小插曲使教師之間碰撞出了思維的火花、使教學研討熱烈而有效！在本次活動中負責電教的陳銳老師對電教設備監控、調試等方面進行了全程服務，從而，確保了這次競賽課獲得了圓滿成功。

四、問題與建議

本次賽課，雖然成效顯著、優點較多，但不得不說，某些課堂和老師，對角色的定位、對教材的把握、對教法的選擇、對內容的取捨等方面都還存在一些問題和不足。歸納起來，集中表現在以下幾個方面：

1、一堂課的目標是什麼，要達到怎樣的高度，這應是我們上課首要解決的根本性問題。目標已定，就應在教學過程中緊緊圍繞這一中心，採取靈活多樣的教法使其達到既定要求。活動中，我們不難發現，個別老師只顧完成自己事先預設好的教學內容，牽着學生的鼻子走，從根本上忽略了學生是課堂的主體。還有些語文教師在對文本的挖掘上還很欠缺，只停留在表面上，未能深層次的挖掘課文的內涵。這些做法可以說是高耗低效，也可以說是勞而無功，到頭來，教師喊累，學生想睡。

2、部分教師講授得過多，學生練的較少。缺少放手讓學生主動探究的意識，學生自主有效學習少。

3、提問的目標指向不夠明確，有些問題問得過大，致使學生回答漫無邊際，課堂討論也只是淺層次的。教師要善於捕捉教學過程中動態生成的問題，隨機提問，不要刻板地按事先設計提問，更不要總是提問固定幾個學生。

4、板書缺少設計，隨意性太大，起不到提示和強化知識的作用，個別老師整節課都沒有板書，有些老師的粉筆字欠美觀，需要加強。

“沒有最好，只有更好”。通過本次賽課活動，使我校青年教師得到了很好的鍛鍊，改變了我校教師的教學方式，促進了學生學習方式的轉變，提高了課堂教學的有效性。使教師們在活動中感悟、在活動中收穫、在活動中成長

賽課活動總結5

9月16日至20日，我校一行6人蔘加了中國陶行知研究會中學專委會在黑龍江佳木斯市舉行的同課異構賽課活動。我校參賽的是初中地理梅老師和初中班會魯老師，他們雙雙獲得全國一等獎的好成績。獲獎是其一，更重要的是課後點評時，評價極高。比如，對梅老師的評價是：年輕有活力，能將教學當成事來做，用自己的情緒感染學生，同時學生的學校氣氛又感染了老師，師生一體，共同探究。魯老師的班會課令人耳目一新，是班會比賽課中一個讓學生自己主持的，它讓每位學生真正受到了一次教育，充分體現了陶行知的教育思想——過什麼樣的生活，受什麼樣的教育。

本次賽課從申報、磨課到賽課我都全程參與，感受如下：

1.學校領導重視很重要。本次賽課準備時間段，但學校領導王校長非常重視，邀請了縣教研室領導和史地教研員及縣一中袁主任、南湖中學地理老師進行觀課、磨課指導，爲取得成績奠定了基礎。

2.團隊精神要用發揚賽課前，兩位老師在家都經過了幾次磨課，每次磨課都有領導和經驗豐富的教師參加，集思廣益。上課者的教學設計在集體智慧中不斷修改，教學水平不斷提高，觀課着也受到薰陶。到了佳木斯，人生地不熟的地方，6人團隊輾轉三個校區，見教師、學生，熟悉電子白板、安裝軟件，地理課前發學案、擺地球儀；班會課前，宋主任、董老師、陳老師等分組、分角色指導學生，進行課前彩排。可以說，沒有團隊的精誠合作，就沒有今天取得的成績。

3.與教師個人努力分不開。兩位教師參賽前擔心自己的水平，於是查資料、買學具，認真聽取觀課教師的意見，不斷改進教學設計和教學方案，終於取得了好的成績。

賽課活動總結6

在各教研組、各年級組及各參賽老師的大力支持下，在全體老師的熱情關注下，南京九中震旦校區青年教師賽課活動歷時三天，已於5月8日圓滿結束。本次參賽教師共有20人，其中語文、外語組7人、政治、歷史、地理、體育組5人、數學、物理、化學、綜合組8人，個別同志因爲身體等原因沒有參賽。經評委組、教務處、校長辦公會集體審定，評出了我校20xx-2008學年青年教師賽課活動一等獎4名，二等獎8名。

本次賽課活動，從總體上看青年教師教學水平有所提升，無論是課堂教學目標的設置上、教學內容的組織上、教學過程的設計上，還是在教學方法的創新上都有許多可圈可點的地方，達到了進一步提高我校教學教研水平、促進青年教師快速成長、促使我校教學工作再上一個新臺階的目的。現將本次賽教活動的情況總結如下：

一、本次活動的基本特點：

1、高度重視精心組織

本次活動，教務處在本學期工作計劃中進行了安排，並在開學初召開的教研組長會議上進行了佈置。3月份專門召開教研組長會議，對賽教活動的安排意見、具體時間、具體要求、評分標準等事項做出了佈置安排。學校聘請有關老師擔任評委，各評委老師除了認真評課外，還根據自己的聽課記錄，寫出對本次賽教老師的綜合評價意見，從而保證了本次賽教的公正、公平和公開。由於各教研組、各年級組及各參賽教師的高度重視，各教研組的精心組織，才使本次大賽在時間緊、任務重的情況下，能夠及時、有序、高效地進行。在此，我謹代表教務處向在這項工作中付出辛勤勞動的所有老師表示衷心的感謝！

2、積極準備全心投入

本次賽課，我們要求35歲以下青年教師人人蔘與。所有的參賽教師都高度重視，認真對待本次比賽，把本次賽課活動作爲自己一次難得的鍛鍊和展示的機會，仔細選課，精心備課，認真上課，全心投入，較好地展示了我校青年教師的風采。

3、各顯風采亮點頻出

應該說，每一次賽課活動，都是一個繽紛絢麗的舞臺，在這個舞臺上，我們可以去盡情展示自己的風采，整個比賽過程可以說是風采依揚，亮點頻出。在賽課中，參賽教師能以新課程教學理論爲指導，力求體現知識的接受，不僅是一個認識的過程，更是一個情感體驗、感悟的過程，引導學生“學會自主、學會認識、學會體驗”。

如蔡潔老師的課注重講練結合，知識點整合有效；潘雯老師的課注重學生的口語訓練，能夠營造出平等、和諧的學習氛圍；周晶晶老師的課感情充沛有親和力；嚴金淑老師的課能讓學生經歷知識形成過程，能組織學生進行有效的討論，提高了學生的解題能力；顏碩老師的課邏輯推理嚴密，學生的知識能力都有所提高，增強了學生保護生態環境的意識；金玉明老師的課能夠有效地突破重點難點，課堂組織“活而有序”；黃華老師能夠採用變式教學，提高二輪複習的有效性。

因爲各個教研組在星期一的活動中都進行了研討和交流，在此我不再一一點評。

4、課件製作精細有效參賽的青年教師基本都使用了多媒體手段輔助教學，恰當選擇教學資源，激發學生學習興趣，提高課堂教學效果。總的說來，大多數老師們在課件製作和運用上都做得較細，也很實用，可以說本次比賽活動是我校青年教師羣體教育教學的一個縮影，是教學技術和水平一次集中展示。如丁憶夢老師課件中flash動畫效果顯著，大大降低了學生對抽象概念的理解難度。

二、幾點反思：

應該說，本次賽教活動的組織是成功的，它使我們看到了自己身上的閃光點，但問題還是在所難免，我提出來，希望有則改之，無則加勉。

總的問題是：有的老師還沒有將教學作爲一門藝術來研究來錘鍊，教學細節把握不足，對學生、對教材的研究還不到位，教學效果還不夠顯著，真正意義上的優質課還比較少。具體表現在如下幾個方面：

1、研究學生不足，教學定位不準確

有的老師的課難度比較大，遠遠脫離了學生實際情況，超越了學生認知的最近發展區，導致大多數學生處於一種“陪太子讀書”狀態，這樣的教學必然是無效的、失敗的。

2、教師包辦現象很嚴重，扶有餘而放不足，教有餘而學不足

學生不知道不了解的，老師應扶着讓學生說，學生知道的瞭解的，教師就應該放開手讓學生說，不能總是放不開手腳，的教學應徹底摒棄，有些課堂，看起來很熱鬧，但仔細分析，學生仍舊處在被動的地位。課堂上沒有真正體現學生的主體地位，把學生的“經歷、體驗、思考、探究、交流、反思中獲得知識”的過程，簡單地理解爲“師生一問一答式”傳統的教學模式，講練結合、當堂檢測等教學手段沒有得到充分的體現，普遍是教師講得多練得少。

3、板書用的太少，板書字不規範

做爲中學老師要有基本的板書技能，板書要認真、規範、佈局合理，突出重點內容。這次賽講中，有些課，沒有一個板書字，甚至連課題都沒有，有的該板書的不板書，這些都是不可取的。

4、課堂語言表達不精練，不能夠準確運用語言信號和非語言信號調動學生。個別教師課堂上語言缺乏激情，缺乏感染力，缺乏藝術性，無法真正地感染學生，激發學生的學習熱情。

5、二輪複習的有效性值得全校老師思考與研究

本次賽課許多是高三的試卷講評課，試卷講評課有三忌：

一忌就題論題，要注意前後之間的聯繫，要注意特殊情況與一般情況的區別與聯繫，要特別重視條件變更下方法的變更。

二忌按序講評，儘可能歸類講，既可按知識歸類，也可按錯誤類型歸類，亦可按思想方法歸類。三忌難易集中，一節課講起來輕鬆，學生聽起來就乏味，一節課講起來困難，學生聽起來就頭痛。

6、部分教師對聽課不夠重視，到場率還不高，個別老師聽課期間說閒話、做雜事、遲到，這既是對執教老師的不尊重，也是對自己的不負責。

三、幾點希望：

青年教師可以給學校帶來活力，帶來希望，帶來增長點，但同時他們自身也存在一些不足，缺乏經驗，缺乏深厚的知識功底，缺乏全局性和前瞻性等。因此，教師隊伍特別是青年教師隊伍的建設就顯得尤爲重要，也尤爲迫切。所以我希望：

1、教師要對自己提出更高的要求，特別是青年教師，一定要有明確的個人發展目標，並要爲此進行不懈的努力。

2、教師特別是青年教師要進一步加強理論學習，準確理解運用新的教學理念，提高自身理論水平。與此同時還要不放鬆專業課的學習，保證充足的知識儲備。

3、教師要不斷地學習，堅持聽課評課，虛心學習他人的長處，要充分利用備課組活動、教研組活動、外出學習的機會，積極開展教學教研活動。

4、老教師是一筆寶貴的財富，希望青年教師虛心請教，潛心學習，也希望老教師們能夠毫無保留，不吝賜教，爲共創我校美好的明天共同努力。

各位老師，青年教師的賽課活動雖然結束了，但課堂教學沒有停止，我們的反思、我們的交流研討沒有停止。我們希望通過這項活動青年教師能對自己課堂教學積極反思，更希望所有老師在聽課和研討中對自己的課堂教學進行深入的反思，爲進一步提高我們的課堂教學質量，爲進一步加快學校教師師資隊伍建設步伐，爲進一步提升我校辦學水平而苦練內功、強化質量。因爲我們知道，教育是一項良心工程，教學永遠是有缺憾的，讓我們每個人沉下身子靜下心來去追求自己心中的太陽。

賽課活動總結7

一、活動概況

根據xxxxxx號文件的通知要求，同時也爲了更好的展示縣幼兒園教師的教學基本功和組織教學活動的能力，經研究決定：全園教師在六月份開展賽課活動。賽課活動從6月初開始，前後歷時一個月，科目涵蓋社會、科學、語言、藝術、健康，《綱要》中規定的五大領域都有涉及，授課內容涉及幼兒園小中大各年齡班的方方面面。爲了使活動開展的紮實有效，園內成立了由園長、業務副園長、保教主任、工會主席、小中大三個年級組長參加的評委組，確保整個賽教活動的質量。

教師們都十分珍惜這次機會，認真鑽研教材，以新《綱要》精神及幼兒的發展需求爲出發點，設計了一節節精彩的教學活動。這次賽教內容，均按各班教育教學計劃進行。教師根據幼兒的年齡特點，從活動目標的設置、活動前的教具到活動過程的組織，都作了大量的精心準備，課堂內容豐富多彩，充滿童趣，不僅有幼兒的動手體驗活動，還有知識、技能的訓練，用真實鮮活的課堂教學展示了個人風採，同時也展示了不同年齡段的小朋友良好的學習、生活習慣。本次賽教活動幼兒園做到了有安排、有檢查，所有評委們克服日常工作和班務工作的繁雜，堅持全程參與整個賽教活動，深入一線聽課，進行現場打分。說課部分按照教研室專家所要求的說教材、說教法、說學法、說教學過程四部分進行。經評委們認真打分，青年教師xxx脫穎而出，排名第一，評審組按照推選辦法，推選她代表縣幼兒園參加縣級賽教活動。

二、收穫與啓迪

1、準備充分：在本次參賽的24位選手，在課前的準備都是相當充分的，教師們不僅編寫了教學設計，還編寫了說課設計，在對課標、教材的理解方面也吃得相當透徹，在自制教具、準備材料方面也做得較好。

2、主導有方：本次賽課，老師們能堅持啓發式教學，常以問題爲誘因，設疑重點處、點撥關鍵處，不斷喚起幼兒求知的主體地位，耳、眼、手、腦並用，使幼兒能全身心地投入到遊戲活動中。較好地體現了“教師爲主導、幼兒爲主體”，“師幼互動”的新課標理念，實現了《綱要》中要求的教師應成爲幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。

3、常規好：幼兒的常規訓練好，教師能做到有的放矢，活而不亂。

本次賽教活動的開展，老教師展示了豐富的組織教學能力、駕馭課堂的能力；年輕教師展示了熱情活潑、陽光朝氣和孩子容易親近的優勢。賽教的進行同時還爲教師們提供了相互觀摩學習的機會，教師們聚在一起，相互交流，取長補短，使大家看到了自身的不足和別人的長處以及自己今後需要提升的地方。每名教師在說課、賽教的比賽過程中，獲得專業提升，並形成自己的教學特長提高其駕馭課堂教學的組織能力，從而提高課堂教學活動質量。賽教活動結束後，業務副園長xxx主持全園教師召開教學研討會，業務副園長、保教主任對每一位參賽教師的表現做了點評。通過這次賽教活動也加強了縣幼兒園的教研力度，爲全面提高縣幼兒園的教育教學水平，奠定了堅實的基礎。

賽課活動總結8

教學方法與教學手段呈現出較大的變化。老師們在教學中克服了簡單的問答式，積極地探索運用觀察、討論、實驗、感悟、表演等多種方法的運用，增強了教學的效果。

隊伍得到鍛鍊，新秀脫穎而出

在這次活動中，我們欣喜地看到了一些青年教師的課堂教學水平有了明顯的提高，如實驗小學的蘇春建、第二小學的凌阿麗、第三小學的張晨光、王晉芳、水村小學的衛海平、町店小學的常晉芳等老師，他們組織的課堂比較活，與課程理念的要求比較近。一方面說明這些新老師的思想上沒有陳舊教法的烙印，另一方面說明青年教師肯學習，進步快。因此，我們從中看到了希望，同時也看到了“老教師”面臨着新理念的挑戰。

主要問題及努力方向

1.部分教學能手不會說課，把說課等同於說教案或說教學流程；一些教師提交的教學設計不規範，有的甚至交的是教學實錄；一部分年青教師對教材的深度把握不夠，對教學理念鑽研不深，只注重形式，花樣多內在少；部分教師的教學反思空洞，答辯“文不對題”答非所問。

2.一些兼職教研員的評課不能做到“以精闢的理論說服人，以精彩的案例感染人”，面面俱到，泛泛而談，沒有價值。

送教下鄉活動總結5篇送教下鄉活動總結5篇

3.個別學校不能很好地組織老師們抓住機會積極參與觀摩研討活動。

總之，本次活動的開展，在廣大教師中掀起了學課標、用課標的熱潮，營造了相互學習與交流的氛圍，優化了教育教學工作，對我縣的教育科研工作起到了一定的促進作用。

賽課活動總結9

5月21日，柳州市城中區第十一屆小學青年教師數學彙報課複賽活動落下帷幕。我校選手石靖，不畏強手，泰然自若，精彩演繹。以一堂生動、有序和富有探究氛圍的精彩課例，獲得了評委的好評。

往年城中區數學青年教師賽教至少有7個隊參賽，而這次城區賽課卻只有5個隊，參賽的隊除了三所大校外，只譚中路小學和我校參賽。爲何這次的參賽隊寥寥無幾？除了客觀原因，還有一定的主觀因素。歷時22年共計十一次的數學青賽課除了三所大校勝算外，其它學校無一染指。於是有學校選擇了退出。我校只有10個數學教師，14個教學班。與大校一個年級十幾個班，約五十人的數學教師團隊相比，他們佔了明顯優勢。面對這樣的形勢，我校數學團隊毅然選擇了亮劍，我們的團隊甚至從沒有想過退縮！俗話說：狹路相逢,勇者勝！

“亮劍”精神體現了一種勇氣，一種魄力。

從校級分年段賽課開始，全體數學團隊團結一心，力薦：石靖、陶開豔兩位教師參加比賽，他們欣然接受任務。其他數學組成員馬上行動起來，積極領任務，曾記得巫柳燕老師的一句：“你們先選任務，剩下的由我來包！”也曾記得楊紅輝老師說的：“製作幻燈片，我不內行，可我可以學！”老師們擰成一股繩，面對艱鉅的任務沒有任何的推諉，只有默默的認真的履行任務，令數學組的主管領導們爲之感動。

“亮劍”精神體現了一種力量。

這中力量就是：團結的力量。小石賽課課前，教師們自發上臺幫忙擺好學具，擺好石老師上課時要貼的板書紙條，甚至關心到要留最好的位置給小石聽課。由於我們的班數少，到外校式教有4次之多，每次老師們都是積極的參與，沒有人因爲這樣落下作業要加班批改而抱怨，在校幫忙代課沒得去聽課的老師也非常樂意的爲隊友分擔困難。數學組團隊的老師對石老師充滿信心，常常聽到給石老師打氣的聲音：“小石，你能行的！”“小石，要相信自己！”

數學組大到這個團隊的整體，小到團隊的每個成員都有一種豪氣當頭，勢不可擋的爆發力和強大的凝聚力，從而鑄出培養英才的土壤，形成這個團體的靈魂——團結。

“亮劍”精神體現了一種智慧

比賽共歷時3個月，數學團隊沒有疲憊，只有越戰越勇！

數學團隊敢於亮劍，還因爲我們看到了賽課背後的深意：人都是要在磨練中才會成長得更快！只有經歷了暴風驟雨的海燕纔是生活中的強者！支撐着數學團隊前行的力量來自於學校的榮譽，同伴的信任，還有自我成長的快樂！

石老師選擇的是“負數”一課，六年級的課要用五年級的來上，而且是一節概念課。很多學校都選擇計算或組合面積的內容來上，就是因爲概念課更難上。但是我們的團隊以“吃透”概念的內涵和外延爲着眼點，設計了一節頗具深度的概念課。特別是對於正、負數的分界點“原點”的教學環節設計彰顯了教師和團隊研修的深度，一改過去教師將“原點”定位在零的教學觀點。解決了過去教師在上“負數”一課時存在的困惑，讓在坐的教師聽課後豁然開朗。

回想在團隊的研修的過程中，老師們爲一個個教學環節的重新設計各抒己見，爲一句過渡語而要反覆斟酌，爲一個問題爭論得得面紅耳赤。雖然青賽課讓大家忙到忘記了吃飯的時間，讓大家蹦忙在各校之間，讓賽課教師經歷了多少個頭腦風暴和深思熟慮的夜晚，但卻使大家都收穫滿滿，因爲大家都在思維火花的碰撞中真正感受到了成長的快樂。

最後我們數學組還想說：“機會總是給那些有準備的人，下次青賽課再見！到時你會看到一個不一樣的我！”

賽課活動總結10

從10月24日開始至11月2日結束的全校優質課大賽圓滿落下了帷幕。較以往歷屆大賽相比，本屆大賽參賽教師多，參賽水平高，賽事影響大，一共有17位教師參加了比賽，教師們的課各具特色，異彩紛呈，表現出了較高的教學水平。教導處組織了7位評委全程聽課、打分。賽後，召開了評委會，對本次大賽進行了深入的分析和細緻的總結，對今後課堂教學提出了意見和建議。本次大賽採取現場聽課、現場打分的方式進行，經過評委們認真、嚴肅、客觀、公正的評價，吳曉梅、李東昇等6位教師獲得特等獎，宋維庫、劉亞輝等11位教師獲得一等獎，評委會向獲獎教師頒發了獎狀，並在業務考覈上予以體現。現將本次大賽做如下具體總結：

一、優點與亮點

1、參賽教師涉及面廣，參賽目的不僅僅是爲了個人利益，更主要的是挑戰、展示與超越。參加比賽的教師，有市、縣兩級骨幹教師，有班主任，還有普通教師。比如宋維庫老師，對於一個剛參加工作不久的特崗教師來說，敢於挑戰自我就已難能可貴，而且還取得了可喜的成績更是實屬不易。再比如說周豔華老師，是這次參賽教師中年齡最大的一位，爲了達到一個新的教學層次，她精心設計了教學環節和製作了課件，這是一種不斷挑戰自我，不斷超越自我的體現。

2、教學手段多樣化。除了常規教學手段外，參賽教師還運用了各種教學手段和方式。如分組實驗、現場調查、小組合作探究、情景對話表演等，最吸引學生眼球的是，很多教師利用了多媒體教學，制

作精美的課件給學生帶來視覺上、聽覺上極大的衝擊和震撼，極大地激發了學生的學習熱情，激活了學生的思維，很多在平時課堂上完成不了或實現不了的教學設計通過多媒體教學手段解決了。本次比賽，一共有7位教師利用了多媒體教學。其中，利用最好的是李東昇老師。他將我校手提式多媒體機的投影展示功能和教學資源搜索與利用功能發揮得淋漓盡致。

3、參賽教師教學風格各具特色。唐春山老師課的設計由淺入深，環環相扣，體現出數學學科的邏輯思維美；李春紅老師隨和親切的教態、口語化家常式的教學語言拉近了與學生的距離；劉明娟老師的課堂容量大，動用了一切可利用的教學手段訓練學生的聽、說、讀、寫能力，師生配合默契，訓練有素；孟慶玉老師熟練的英語口語化教學，體現出教師紮實的專業功底；另外，田洪英老師快節奏的課堂訓練、輕鬆和諧的課堂氣氛，吳曉梅老師的課堂知識與實際生活的有機融合，徐英華老師樸實的教風、準確的講解都給我們留下了深刻的印象。

二、問題與建議

1、關於多媒體教學，反映出的問題就是課件使用過多。整節課幾乎是在課件展示中度過的，學生在感官上的確得到了極大的滿足與刺激，但是真正讓學生動手、動腦的空間卻很有限。而且，一節課下來，黑板上沒留下老師的一個字，老師的點撥與講解也幾乎讓多媒體取代了。這樣的課其實是不適用的優質課，因爲我們平時不可能每節課都製作那麼多的課件，一是沒有那麼多的時間和精力，二是沒有那樣做的必要。我認爲，多媒體教學只能作爲輔助教學，而且應當用在當用之時。何爲當用之時？那就是平時課堂上無法實現、無法完成的教學可選擇利用多媒體教學來幫助完成。

2、教師的知識視野還比較狹窄，侷限於本專業本學科的知識領域。如，有的教師爲了表達速度快，把“迅雷不及掩耳之勢”說成了“掩耳不及盜鈴之勢”；有的老師在講解數學家祖沖之的故事時，說“祖沖之那個時代沒有紙，人們把字寫在竹簡上”。瞭解歷史的人知道，紙是在東漢時期發明的，而祖沖之生活的時代是在南北朝，那時，紙已經普及使用了。這兩個案例說明我們一些老師的文史知識還比較匱乏，需要不斷地學習。

3、有的老師的課思想教育還不到位，模糊不清，甚至對學生產生誤導。如，有的老師講到“當我們學生受到其他同學人身侵害時要進行反擊”，這是不準確的、不正確的引導和教育，因爲即使是正當防衛也是有條件限制的；有的老師講解佛教時調侃地說，“信佛來世會得到幸福，大家都好好信啊”，儘管這是無意的一句話，但對世界觀、人生觀尚未成熟的初中學生來說，它所起到的反面作用和消極作用卻是毋庸置疑的，教師無意當中給我們的學生造成了錯誤的引導，傳遞了錯誤的信號。

課堂教學，永遠是一項沒有最好只有更好的工作，在教學中，我們應該揚長避短，不斷探索，不斷進步。（徐元慶）

賽課活動總結11

我校“賽課”活動從9月22日開始，到9月28日圓滿結束。活動中教研組長認真貫徹學校賽課活動方案，組織本學科、本教研組教師認真準備，積極參與，有效實踐，廣大教師迅速行動，做到了思想重視、準備充分，運用靈活。教師用自己的實際行動再一次印證了我們學校是一個聲音，一個步伐，一個脈搏的和諧集體。

一、“賽課”活動作用巨大

（一）爲教師展示教學風采和互相學習搭建了一個平臺，賽課活動不僅完成了上級的任務要求，還鍛鍊了教師隊伍。每人一節課，即是每個教師展示自己的窗口，也是老師間相互學習借鑑，取長補短的好時機，好的教學方法，先進的教學思想，個人能力，展示他山則安之石，可以攻玉。大家相互切磋、借鑑，有利於共同發展。

（二）爲教師成長和發展搭建了一個平臺。教師的成長，發展需要支持，要有良好的環境鍛鍊。開展賽課活動，有利於教師發揮自己的主觀作用，在良好的環境中展露才華和技能，打造品牌，擴大教師的影響，提高公衆認可度。

（三）爲教師間的教研和交流搭建了平臺，以“賽課”活動爲契機，教師在準備“賽課”過程中查閱資料，研討教法、學法，收集了很多有用的信息和資料，擴大了視野，豐富了教學內容。課後的研討，進一步明確了今後的教學的方向。

二、“賽課”活動成績斐然

1、全體教師積極參與。虛心學習，交流研討，共同進步，基本上本組教師都參加了聽評課活動。“教學相長”，“三人行必有我師焉”，每個人在教學上至少有一個長處可資借鑑。

2、教師得到了鍛鍊，心理上更加成熟。

3、在教學上進行深入探索，王偉玲老師在引導學生感悟方面下了許多功夫，通過對短文的感，再去“悟”，不斷把學生思維引向深入。數學組，全部採取一對一的方法，即講一道例題，有針對性地練習一道題，在模仿中強化訓練。

4、學有目標，趕有方向。這樣賽課活動，不僅是學習，而且是欣賞，更是難得的享受！同時也是校內同行互學的平臺。5、培養了向上意識和合作意識。大家都努力做好自己的工作，通過一節課，我們看到了積極進取的意識，沒有人甘願把自己的課在衆目之下搞的一塌糊塗，沒有人不想把自己的事情做好。說明我們都是有尊嚴的，講人格的，求進取的。這項工作能夠順利地進行，是大家積極響應，通力合作的結果。大家用自己的實際行動表達了對學校工作的支持。

三、賽課活動存在問題多多

1、有的教師重視程度不夠，準備不充分，有敷衍思想。

2、極少數教師沒有全程參與，認識比較模糊。

3、有的課型確立的不正確。如探索課，沒有體現出探索內容，探索方法，探索過程，只是一節常規課。

4、不能充分有效和利用課堂時間，下課前幾分鐘無事可做，有的提前下課。

5、個別老師語言不規範。

6、個別教師一幅冷麪孔，課堂氣氛壓抑，沒有自由靈活的教學互動。

7、仍然是在教學，只是教給學生死的知識，不是通過知識教方法。

8、教學目的不明確。教師不知道教給學生點什麼，不知道讓學生學點什麼。

四、賽課活動後的思考

1、這次活動結束了，但學無止境，教無定法。在平時的課堂教學中要不斷探索總結。教到老，學到老，探索到老，不斷改進教學方法，常改常新。

2、積極樂觀地參加每一項活動，將改變你的消極人生，你就能愉快地融入集體當中。

3、教師要靠高尚的品德和才學贏得學生尊重。現在的學生難以管教，但對他敬仰的教師則是言聽計從，所以同一個班級，教師獲得學生的尊重程度是不一樣，不是學生的原因，是教師自身的原因，教師必須加強自身修養，增才幹，博得學生的喜歡。

4、虛心學習。要有學而不厭的精神，向自己身邊的人學習是要有勇氣的，不能固步自封。學習別人的胸懷，使自己成爲寬廣的人，學習別人的態度，使自己成爲快樂的人，學習別人的經驗，使自己成爲有作爲的人。20xx年10月賈集小學

賽課活動總結12

一、本次活動亮點：

1、各校重視，態度認真。在教學任務繁重和時間緊張的情況下，能派出教師參加，並通過多次磨課來形成最佳教學方案。從最初的確定課題到個人初備，集體研討，二次修改，形成終稿，各位領導和老師都傾注了大量的心血和智慧。

2、團隊賽課，協作意識強。本次活動以說磨課——講課——評課的形式以團隊來呈現，用同課異構的方式展示了各校開展校本教研的情況和成果。通過展示，可以看出各校平時集體備課的成效和紮實。

3、形式新穎，內容豐富。磨課——講課——評課三位一體。說磨課時多數教師思路清晰，重點突出，不僅說出了本組集體備課時的操作程序和做法，還特別強調了二次備課後的修改意見。講課中體現瞭如下特點：⑴設計科學，學習目標明確，無論是複習導入還是流程的設計都體現了以學生爲主的理念。如王藝出示自制教具——古埃及畫直角的方法，通過演示引發了學生的思考，激發了學生學習新課的慾望。⑵教學中都運用了小組合作學習，努力爲學生創設數學學習的氛圍和情境，如各位老師的課前激勵，小組合作研討等體現了生生互助。⑶習題的設置有梯度和層次性，由淺入深，並滲透了數學思想和方法，符合學生的認知規律。如丁淑豔和王豔萍中對代入消元法的解題步驟的歸納，王春芳和王磊對經典考題的剖析，都注重了學生能力的培養。⑷教學中注重了學生數學學習習慣的培養，如王磊老師老師要求學生養成傾聽的習慣，丁淑豔要求學生加強表達能力，王豔萍課前積累等都注重了學生良好習慣的培養。⑸教學中做到了與講學稿的有機結合。多媒體課件製作精美，操作熟練，要簡不繁，起到了輔助教學的目的，增大了課堂教學容量。⑹教學中對學生的積極性評價激勵了學生的自信心。評課時針對性強，亮點可圈可點，值得借鑑，不足抓得準確，建議提得中肯，如呂穎老師針對教學細節問題的建議，給在座的師生以很好的啓示。這些都是學習新課標、實行新課改後的收穫和成果。

二、存在的問題：

1、教學設計（講學稿）的精細度不夠，學習目標和教學重難點的確立還不夠具體，如有的老師這樣設計：體會勾股定理的逆定理的得出過程，怎麼體會，這個有點模糊；應該具體明確地讓學生知道這節課要做什麼，學什麼。其實就是學生用什麼行爲藉助什麼條件達到什麼效果。舉例《圖形的全等（小結與思考）》一課的學習目標是這樣確立的：⑴回顧、整理本章所學知識內容和作圖方法，構建知識結構框架，使所學知識系統化、⑵能判斷兩個三角形全等，會多角度、多方位的觀察圖形和思考問題，會進行逆向思維，能解決開放性問題、

⑶會有條理的思考、清晰地表達自己的意見，能用“因爲…所以…”的形式來說理、⑷感受全等三角形與生活的密切聯繫，體會數學的價值，增強用數學的意識、學習重點：本章基本知識點的回顧、學習難點：能判斷兩個三角形全等，會多角度、多方位的觀察圖形和思考問題，會進行逆向思維，能解決開放性問題、

2、教學設計不夠規範。題頭、講課時間、教師姓名、學科、年級、課型等基本信息要齊全，賽課的教學設計應該與平時有所不同，希望今後注意規範性。

3、個別教師說磨課時重點不夠突出，沒有說出集體備課的做法和二次備課的過程，也有教師當成了單純的說課，我們設計此環節的目的是瞭解磨課情況，不要把它誤解爲賽課而磨課，要做到經常化。

4、教學中教師普遍講得多，不敢放手。獨學、、對學、羣學的關係處理的不好。什麼時候該講，什麼時候不講，把握的不是很好。①學生能自己學會的放手給學生自學；②學生不會的小組討論學；③老師需要解決的是那些共性的、有規律的問題。做到“不學不教”、“以學定教”、“以教促學”、“教學相長”，從而打造一個師生共生、共學、共贏的課堂。另外學生獨學時雙色筆運用的不好。

5、學生質疑思考的能力有待於加強。當學生髮現問題時，應有老師引導互相質疑，可是老師包辦代替的太多了，總是希望學生按照自己的預設來完成學習任務，沒有給學生充分的思考時間，束縛了學生的思維能力。

6、小組合作的實效性還要加強。教師對學情的把握不夠全面，學生合作時兵教兵體現不明顯，多數只有合作沒有交流展示。

三、今後教學建議：

1、進一步深入學習新的數學課標，在此基礎上研究教材，精心備課，制定出符合學生實際的講學稿。

2、進一步加大集體備課的力度。在定時間。定地點，明確分工，主備人初備的基礎上，其他教師也要形成自己的初步思路，集體研討時一定要暢所欲言，要重視結合自己的學情進行二次備課，並做好課後備課。養成個人準備和集體備課，教學研修和校本教研相結合的習慣。

3、教師要善於汲取新的教育教學思想和理念。教學要與講學稿緊密結合，利用好講學稿，切忌將之當成練習題，避免兩層皮，真正改變學生的學習行爲。

4、小組合作學習中一定要關注所有學生，教師應及時瞭解學生獨學、對學、羣學的狀態，以便及時調整教學思路。合作學習後要有展示，展示時要注意“四性”：問題性：展示共性度高的問題或易錯點；互動性：師生、生生交往，疑難互助、對話交流、質疑對抗、合作表演等；創生性：方法總結、規律探尋等；層次性：爲不同層次的學生提供機會。

5、要努力追求課堂的高效。高效課堂的重要標誌是強調核心理念和主幹知識，讓教授的內容“簡單，根本”，突破重點、難點、能力點和素質點。課堂上要注重調動學生的自學、交流、論辯，培養學生的學科能力。高效課堂的藝術在於啓發式教學，強調自主學習的“五個互相”。互相說：學生輪流發言、小組代表發言，我說、你說，大家說，讓每個學生都有展示的機會，促進全體學生的共同進步；互相看：看教師的示範引領，看其他學生的思維變化、課堂表現，以此提高學生的思維能力；互相辯：課堂上給學生更多的討論、分析和辯駁的機會，拓寬學生思路；互相幫：快的幫慢的，強的幫弱的，思維深刻的幫思維扶淺的，思維正確的幫思維錯誤的，思維全面的幫思維有缺限的，培養學生的團結協作意識；互相考：學生互相出題考，同桌之間隨時考，小組之間競賽考，班級之間選手考，強化學生的應考能力。 6、習題設計與中考結合，可以從簡單入手，逐漸加深，培養學生的運用能力。

7、培養學生良好的學習習慣，循序漸進。

最後感謝無償提供場地的第二中學、民族中學，感謝給予本次活動大力支持的各位領導和老師，感謝中教部所有人員的通力配合，感謝所有數學教師的積極參與，祝願大家工作順利！

賽課活動總結13

本次參賽教師爲1-8年級語文教師，總體看各位教師課前都能夠認真備課，教學目標、教學重點、難點、教學流程、教學設計都比較好，教學過程中注重實踐新課程思想、情感、態度、價值觀在教學過程中得到有機滲透和應用，教學中突出以學生爲主體，設計有價值的問題啓發學生思維參與師生互動、生生互動，調動了學生學習的積極性。新課程思想理念已被大多數教師接受，新的教學模式，思考方式已被大多數教師付諸於實踐。

在聽課中體現出的共同優點：

1、注重知識傳授，注重情感交流。

教學中，教師對學生出現的困惑能恰當引導，特別是教師注重爲學生情感方面的交流，他們能把微笑帶進課堂，親切和藹，課前能通過故事、遊戲等活動，循循善誘地拉近了與學生之間的距離。啓發鼓勵學生到位，充分尊重學生的自尊心，教學自然，語言親切，能尊重和信任學生。

2、養成學習習慣，培養學習能力。

教師能通過故事、遊戲、擴詞進行語言積累，學字、學詞的過程新穎，方法多樣，教師能讓學生把自己預習的詞語說出來，不但培養了學生的自己學習能力，同時也促進了學生之間的交流，擴大了知識視野，更加突出體現了學生主動性學習。讀文時讓學生邊讀邊思考，在讀文中感悟文章的內涵，使學生養成了良好的讀書習慣。

3、運用輔助手段，努力優化課堂。

每位教師都自制教學課件，使用恰如其分，把抽象的知識直觀化、形象化。教師都能充分使用ppt教學。教學語言富有感染力，教學動作具有啓發性。課堂評價及時，舉手投足間都能夠滲透出精幹、幹練。

聽課中存在的共同問題：

個別教師方法單一，個別知識點交代含糊，學生談論要求不到位，沒有明確的中心任務，學生的積極性沒有充分調動起來，教學中缺乏情感創設，形式單一欠靈活，課內知識與課外實踐沒有充分融合，缺乏知識的可用性，另個別教師教學時間的分配不合理，駕馭課堂的能力還有待提高。

改進意見：

我們上課時要把學生的發展放在首位，教學訓練爲重點就是教會學生如何思考問題，每節課的時間有限，我們不可能把所有的知識都面面俱到的做詳細講解，這就要求教師在設計問題時，既要有挑戰性，又要適合學生的水平，通過訓練，學生增強了學力，掌握了學習方法，教學效果也就自然提升了。

評選結果：

根據評委對每位教師課堂教學評價打分統計，本次賽課活動共評出三節優秀課：

八年級廖明方的《吆喝》四年級楊煥柳的《欲速則不達》一年級張喬伊的《大家都快樂》

xxx

　　20xx年5月20日

賽課活動總結14

一、活動概況

20xx年3月23日到27日，新習鄉夾堤小學通過精心籌備組織，成功舉行了一次青年教師優質課賽課活動。各參賽教師經過精心準備，緊張角逐，通過前後5天的時間，11位選手獻出了6堂語文課、5堂數學課。經過全體教師按評分細則公正評判、客觀量分，最終謝啓鋒、段小玲老師分別獲得語文、數學組的第一名，程偉娜、李明老師分別獲得語文、數學組第二名，其餘同志獲得鼓勵獎。我校經過認真分析和整理，寫出了這次賽課活動的書面總結。

二、收穫與啓迪

本次賽課活動既是對我校青年教師課堂教學技藝的一次大比武，又是發現和培養青年骨幹教師、實現學科教學專業引領的一個大舞臺。全體教師一致認爲，無論是聽課教師，還是參賽教師，都收穫頗豐、啓迪不小。歸納起來，本次賽課活動主要有以下幾個特點：

一是“準備充分”：在本次參賽的11位選手，在課前的準備都是相當充分的，絕大部分教師不僅編寫了教學設計，還編寫了說課設計，在對課標、教材的理解方面也吃得相當透徹，在自制教具、準備課件方面也做得較好。

二是“多媒體運用好”：在本次賽課中，一個突出亮點即是在教學中都使用了多媒體這個教學，而且部分教師在運用多媒體教學中還比較熟練，能夠達到媒體運用與教學有機統一。

三是“主導有方”：巧妙點撥，相機誘導是本次賽課中教師表現得較成功。本次賽課，大多數老師均能堅持啓發式教學，常以問題爲誘因，設疑重點處、點撥關鍵處、敲打易錯處，不斷喚起學生求知的主體地位，耳、眼、手、腦並用，使學生能全身心地投入到學習活動中。較好地體現了“教師爲主導、學生爲主體”，“師生互動、生生互動”的新課標理念，使學生在和諧靜謐的環境中，輕鬆愉悅地完成學習各項任務。

四是“做得紮實”：訓練紮實，教風樸實。老師們大多能緊扣教材，把對獲取知識能力的培養和思想教育，落實在字、詞、句、概念、計算上，不架空、不拔高。理解→掌握→運用，層層深入，環環緊扣，一步一腳印，一步一臺階。其教學方法、教具使用、教學語言、衣着儀表，還樸歸真、樸實無華、真實自然、沒有花架子。

總之，老師們的課堂，基本上能體現是學生的天地，是知情意行的統一體。較好凸現了“教師爲主導，學生爲主體，訓練爲主線，能力爲主攻”等特點，充分顯示出了我校過硬的師資隊伍。

三、問題與建議

本次賽課，雖然成效顯著、優點較多，但不得不說，某些課堂和老師，對角色的定位、對教材的把握、對教法的選擇、對內容的取捨等方面都還存在一些問題和不足。歸納起來，集中表現在以下幾個方面：

1、一是目標不明，一堂課要達到怎樣的高度，這應是我們上課首要解決的根本性問題。目標已定，就應在教學過程中緊緊圍繞這一中心，採取靈活多樣的教法使其達到既定要求。活動中，我們發現個別老師的授課與教學設計是大相徑庭，完全背離了課前設計，課前預設教學目標不能達到。

2、二是畫龍不點睛，在知識傳傳授上，教師費了很大的功夫引到了關鍵點，但往往就戛然而止，關鍵之點又沒講了，使中差生糊里糊塗。

3、三是小組合作討論流於形式。老師只安排了學生討論交流，但對討論的效果未檢查，也未給學生表達、彙報的機會，整個討論探究只是過了個形式。

4、四是板書混亂。我們有的老師，用了課件，忘了板書，講過了才記起還沒板書，才返回來補，使教學大打折扣。

5、五是對學生的讀書訓練不夠。這一點特別表現在語文教學中，因引導學生理解課文，就只注重了文中的情節，往往忽略了學生的讀書的訓練，殊不知，語文教學就是要通過語言文字的理解和讀書的感悟來理解課文。

總之，本次賽課活動，收穫是主要的，不管是我們參賽教師，還是聽課教師，都通過極低的成本獲得了一次較好的培訓。希望老師們憑藉此次賽課活動這股強勁東風，懷着對提高我校教育質量的執着、對事業的追求和無私的奉獻，敬業愛崗、刻苦鑽研；爲加快自己的專業化成長步伐，而奮發進取。

高新區新習鄉夾堤小學

20xx年3月31日

賽課活動總結15

爲認真貫徹執行《關於開展教育局教師全員賽課活動的通知》的文件精神，進一步加強我校教師隊伍建設，提升教師整體素質，提高課堂教學質量，開展高效課堂營造人人關注課堂、人人深入課堂、人人研究課堂的良好氛圍，學校立足實際，認真策劃組織了具有高中特色的全員賽課活動。活動的組織得到廣大教師的積極響應。

一、學習宣傳、方案制定階段（元月1日—2月28日）

自市教育局發佈《關於開展全市中小學教師全員賽課活動的通知》後，我校積極響應，將全員賽課活動納入許高20xx年上期重要工作日程。爲切實搞好此項工作，化學組成立了評委小組，評委小組同時也是領導小組。由教研組中的任組長，小組的成立，使賽課活動一開始就有了堅強的領導核心。領導小組成員認真學習文件精神，充分研究我校的校情，精心策劃設計了全員賽課活動方案。活動方案的制定，使活動一開始就有了明確的指導思想、合理的活動目標、井然有序的賽程安排。

二、組織實施階段（3月1日4月15日）

方案制定之後，爲使活動能夠順利開展，本階段教師賽課活動，共分4個組，高級組、中級組、初級組和編外組，共有12位教師參加，本組賽課時間定在每週二下午前兩節，每週兩個人，除了公出與病假等特殊情況外，所有的老師都參與到賽課活動中來。

三、深入研討、總結表彰階段（4月16日5月1日）

4個組別的賽課活動結束後，我們利用一週時間對此次賽課活動全過程進行了認真梳理與反思。對每個人的課進行點評，個人先進行3到5分鐘的說課，然後大家討論，最後評委個個點評。再蒐集材料，總結表彰。

四、特色體現

1、同課異構，百花齊放

爲了能賽出水平、賽出風采，研究教法學法，破解教學難題，我組在開展全員賽課活動中，創新形式，活化載體，“多人同課，循環研究”等形式進行同學科組的幾位老師上了同一課題，同中有異，異中有同，各具風采。採用“同課異構”的教研形式，就是力求引發參與者智慧的碰撞，取長補短，達到共同進步，提高教育教學效果的目的。同一課題，由不同老師根據自己的實際、自己的理解，備課並上課。由於老師不同，學生不同，老師在備課中目標定位不同，所採取的教學方法和策略各有不同，因而產生的教學效果也不相同。有的老師長於教學設計，有的老師長於課堂組織；有的老師善於表達；有的老師善於啓發；有的老師儀態幽雅，有的老師板書美觀；有的老師實驗現象明顯，有的老師課件製作精美———————賽課活動呈現出百花齊放的可喜局面，賽課活動盡顯我組教師的風采。聽課的老師通過對幾節課的對比，結合他們所取得的效果，找出各自的優點和不足，然後反思自己的課堂，並由此打開了教師的教學思路，真正實現資源共享，優勢互補。

“同課異構”帶給老師們的收穫正如英國劇作家蕭伯納的一句話那樣：你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換之後，每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換之後，我們每人就都有兩種思想。

2、專業指導，研討熱烈

本次賽課活動另一大亮點是各備課組長老師的具體指導和大力支持。各備課組全體參與，備課組長把關。在很大程度上增加了我組的教研氣氛。課後積極主動參與研討，通過藉助集體評課、評委與賽課老師的個別溝通和個人的教學反思等途徑，老師們發現了自己的長處，瞭解自己的不足，也明確了自己的努力方向。

五、存在不足：

1、一些青年教師課堂駕馭能力欠缺，缺乏對課堂突發事件的應變處理能力。

2、一些老師過度依賴於課件，出現對實驗及板書重視不夠和無板書的情況。

3、個別老師對賽課還不夠重視，準備不充分，教法單一。

總之，這次賽課活動對我組課堂教學質量提高、對我組濃厚教研氣氛的形成、對我組教師隊伍的建設特別是青年教師的專業成長將起到深遠的影響。“賽課”活動雖然暫時告一段落，但我們的思考和研究遠沒有結束。我們通過這次賽課活動能夠找出適合我們的一種教學模式。