中考歷史研討會活動總結大綱

讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如高人指路。xx月xx日，恰逢第xx個植樹節，春和景明，萬物萌生，沙河市召開20xx年中考歷史研討會。上午是座談交流，骨幹教師和專家面對面交流探討；下午是學科講座，專家團隊立足中考真題，總結命題規律，分享備考經驗，爲我市歷史教學指明瞭方向。現將學習收穫總結如下：

一、課程標準熟記於心，提高教學的針對性。

課程標準和考試說明是指導教師教學工作的綱領，我們的歷史課堂應在讀透新教材、落實《歷史課程標準》、研究《考試說明》的基礎上進行教學設計。講座老師對課標瞭如指掌，課標要求的四個層次“知道、瞭解、認識和分析”信手拈來，讓我們真切感受到榜樣的力量，也深刻認識到寫在紙上與記在心裏有云泥之別。課前學課標、課中依課標、課後對課標，這應該成爲每位老師的自覺習慣，有課標的理論支撐，教學纔有明確的目標與方向。

二、立足學情分層教學，提高教學的有效性。

良好的師生關係就是優異的教學成績。如何建立良好的師生關係，讓學生愛上自己的課堂，從而提高教學的有效性呢？立足學情分層教學是不二法門。面對不同層次的學生應制定不同的教學內容、任務要求、授課模式等。如：依據《歷史課程標》和《考試說明》對重大歷史事件的幾大要素要求學習好的學生做到熟記；教師可引導中等學生做好大事年表或思維導圖，幫助記憶；差生則可放寬要求。教師要點撥、講透，最大限度地調動學生學習的積極性和主動性。另外，還要以“史論結合”爲原則，精選、精編試題分層對學生進行模擬訓練，依託真題拓展，讓不同層次學生鞏固知識、清楚短板、查漏補缺。

三、圍點打圈構建體系，提高教學的邏輯性。

目前我市歷史教師普遍感覺教學的最大困難是：知識點多、碎，課時少，考試拓展廣，學生遷移能力差。講座老師的“圍點打圈構建體系”法注重知識縱橫聯繫，提高了教學的邏輯性，讓我們豁然開朗。知識積累是能力提升的前提，夯實基礎知識要抓住知識點，深化知識面，以點帶面，以面連線，形成點、線、面立體式知識結構，把握歷史發展的基本線索，分析歷史發展的基本特徵和規律，爲綜合能力的培養奠定基礎。在歷史複習課中，不但要引導學生自主梳理知識，使學生對重點內容的認識深刻化，還要培養學生理解和歸納總結能力。如每一道非選擇題，都包含四個方面的邏輯構成，即材料結構邏輯、問題設置邏輯，以二者爲基礎，構成了知識體系邏輯，答案組織邏輯，課堂教學要有意識地培養學生的邏輯意識，才能應對靈活多變的試題。

教師還要解放思想、轉變觀念。教學工作不僅僅停留在講教材、教學生、做練習的層面上，更要研究教材、瞭解學生、高效利用練習。講座老師啓發一線教師應該結合歷年中考題和課標試着設計一些試題，把課程要求和學生實際聯繫在一起，這樣既能鍛鍊學生又能提高自己。歷史教學還要樹立全局觀念，着眼於中考甚至是高考，站得高才能看得遠，才能抓住歷史的精髓。

四、關注細節總結規律，提高教學的巧妙性。

授人以魚不如授人以漁。講座老師精心總結教學小妙招，招招爲高。如：抓住題目如何設問的關鍵詞，知道命題人的考查意圖，才能對症下藥，找準方向，精準答題。

“其他答案，言之有理即可”，看似沒有邊沿的答案，也有可能是正確答案，準確把握歷史事件之間的內在聯繫，構建知識網絡是歷史複習的重頭戲。

中考中高手過招，比的就是細節，在日常教學中要注意讓學生養成規範答題的`習慣，尤其是成績優秀學生，更要嚴格要求。

師生共同總結一些複習技巧和答題技巧，提高答題效率：

1、填空題：時間段很重要，一般考察時間的問題，都是課本內容，要求識記的知識；題乾的最後問題裏帶有“這”說明、“可見”、“由此可見”的，該類題型的答案只在材料裏找就可以，一般考察的是對課外知識的理解。

2、材料題：時間段依然重要，被稱爲“解題鑰匙”；找出材料問題裏的核心所在，圍繞核心來找答案；第（1）小問的分值必須拿下，答案就在材料裏找；只要是“歷程”題型，答題時要一段一段的按時間段答，必須有時間；“歸納”題型按概括知識內容來做；“結合所學知識”的題型，答題技巧“先窮盡材料答案，不夠再結合所學知識來答”。

繡得鴛鴦從教看，要把金針度與人。講座老師教學教研的專業高度、無私分享的人格魅力讓我們敬仰！不積跬步無以至千里，佈置+檢查+反饋+整理+評價+堅持=100%。本次研討會爲我市歷史教學教研注入了源頭活水，期待2019中考再上新臺階！