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幼兒心理健康教育的活動方案15篇

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爲了確保工作或事情順利進行,往往需要預先制定好方案,方案具有可操作性和可行性的特點。那要怎麼制定科學的方案呢?以下是小編精心整理的幼兒心理健康教育的活動方案,僅供參考,大家一起來看看吧。

幼兒心理健康教育的活動方案15篇

幼兒心理健康教育的活動方案1

活動目標:

1、能創造性地利用各種材料將自己裝扮成一隻恐龍,發展幼兒的想象力和動手操作能力。

2、幼兒在遊戲活動中能團結協作,解決困難,達到目的。

3、體驗創造的成就感和遊戲的樂趣。

4、鼓勵幼兒大膽說話和積極應答。

5、養成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。

6、使小朋友們感到快樂、好玩,在不知不覺中應經學習了知識。

7、提高幼兒思維的敏捷性。

環境材料:

1、室內:與幼兒共同佈置一片侏羅紀的樹林……

2、室外:創設遊戲情景,在大操場的山上佈置“侏羅紀公園”。

3、收集各種各樣的廢舊材料。

活動過程:

1、導入:“小朋友,恐龍真好玩,你能給大家說說你喜歡哪些恐龍呀?”幼:我喜歡的恐龍有三角龍、雷龍、翼龍、長頸龍、劍龍。幼:我喜歡的恐龍有馬門溪龍、迅猛龍、雙冠龍。(評:孩子們經過較長的認識階段,對恐龍已有一定的經驗,非常想展示一下自己的認知,因此,從幼兒需要出發,讓幼兒自由充分的講述,一方面發展幼兒的語言表達能力,另一方面幼兒間實現資源共享。)“你們看,這邊有我們收集的各種各樣的材料,我們一起把自己打扮成一隻漂亮的恐龍,好嗎?”

2、幼兒裝扮自己。發揮想象,創造性地利用各種材料把自己打扮成一隻恐龍。(《綱要》指出,應促進每個幼兒富有個性的發展。在這裏小朋友可以自己選擇各種材料,自己動手,按自己的意願打扮成心目中的恐龍形象,“我是唯一的,我是特別的”,幼兒的個性得到了張揚、自我表現的需要得到了滿足。)

3、遊戲:“穿越侏羅紀”。老師和孩子們一同來到“侏羅紀公園”,唱唱跳跳,發現來了一隻兇狠的霸王龍,大家團結在一起把霸王龍趕走了,然後一起快樂地跳起舞來。(環境是重要的教育資源,能有效地促進幼兒的發展。我們把我園特有的小山坡佈置成“侏羅紀公園”,讓小朋友與特定的環境產生積極的相互作用,他們完全溶入了遊戲的角色中。)

4、討論、評價,結束遊戲。

歐文在研究幾塊樣子像蜥蜴骨頭化石時,認爲它們是某種史前動物留下來的,並命名爲恐龍,意思是"恐怖的蜥蜴"。

幼兒心理健康教育的活動方案2

佛洛伊德曾說過:“早期的心理健全對一個人未來的發展很重要”。成年期許多心理健康源於他的兒童早期,兒童早期的心理健康,它會直接影響一個人的人格健康發展。而3—6歲是幼兒心理髮展的關鍵期,在這一時期,幼兒的心理髮展會直接影響着他的生理髮展。因此我們必須重視幼兒的心理健康教育。

具體實施:

一、幼兒園方面

1、設立心理角:針對不同年齡心理教育的目標,創設、選擇適合幼兒操作的,有利於心理品質優化的環境與材料,如:某幼兒園的“快樂心情小屋”,教師將小朋友帶來的有趣的玩具與圖書,放進去,讓孩子在遊戲時間進去分享,交流快樂的事情。

2、幼兒園設立遊戲室(角):通過遊戲,讓幼兒自發地、自然地將自己的心理感受與問題充分表現出來,並獲得情緒上的鬆弛,最終認識自我,學分控制自我。個體性的遊戲矯治對解決由幼兒本身的情緒而導致的問題比較有效,而集體性的遊戲矯治對解決由社會適應困難引進的問題較爲有效。

3、建立幼兒心情日記:爲每位幼兒準備一本心情日記,在每天適當的時間請小朋友記下自己今天的心情,並與老師、同伴分享、交流,學會面對不同的心情,豐富幼兒生活中的情感體驗。

二、教師方面

1、每學期對教師進行三次心理健康教育內容的培訓。(形式不限,聽講座,看錄像,觀摩心理教育輔導課等等)

2、上好健康教育課。教師備好心理健康教育課教案,並組織聽課。

3、組建教師心理諮詢志願者隊伍。

4、在幼兒的生活學習中注重培養孩子

(1)生活活動

孩子的情感在日常生活中時有流露,教師要善於抓住機會,隨時隨地進行培養,這種培養要既有羣體性又有個別性。如在生活角里開展繫鞋帶、扣鈕釦、疊手帕;午睡起牀後兩人互疊被子等,這樣既鍛鍊了幼兒的自理能力,又感受到了相互合作的快樂感。如去敬老院慰問老人,從而教育幼兒尊敬老人。開展親子活動,體會父母愛自己的情感,從而教育幼兒愛自己的父母。鼓勵孩子週日串門,既培養幼兒的交往能力,又培養幼兒熱情、開朗、以及合羣性。

(2)學習活動

學習活動是幼兒的生成性活動和預設性活動的有機結合,它爲幼兒的經驗形成和發展提供了各種可能。在活動中,老師要有目的地滲透一些心理健康的內容,並體現在教育的全過程之中。如:小班計算教學活動中的圖形分類。活動中,老師將能力強和能力弱的孩子分在一起,他們只有相互合作,才能將同類圖形歸在一起,從而提高了他們的合羣性。

5、心理健康教育的方法

1、同伴引導法

教師儘量爲幼兒創設良好的環境,引導幼兒與同伴交往,使他們從小養成大方、合羣、熱情開朗、團結友愛的心理。在遊戲中爲了培養幼兒的合作精神,老師將合作能力強的幼兒和合作能力弱的幼兒一起遊戲,也不失爲一種好方法。例如:體育活動的小組競賽;日常生活中的共擡桌子、整理玩具、收拾積木、互疊被子等必須共同商量,才能順利進行。

2、角色互換法

在一定的情景中,或在感受一定的情緒體驗後,進行角色互換來體驗自己處於別人位置時的感受。如:小班孩子在角色遊戲中,他們很喜歡扮演大人的角色玩娃娃家的遊戲來照顧娃娃,於是,組織孩子們一起做“喂娃娃吃飯的遊戲”,通過角色互換,將吃飯這一生活行爲,通過孩子們自己的行爲和語言而牢記在心。通過兒歌“小寶寶,來來來,張開嘴,吃一口,一調羹,一勺飯,嚼一嚼,往下嚥”不斷地引導和鼓勵,教會小班孩子們逐步學會了用小調羹自己吃飯了。

3、情境表演法

把心理健康教育的內容通過情境表演讓幼兒觀看,在情境中讓幼兒感受自己處於別人位置時的情緒體驗。如幼兒在日常生活中常常遇到玩具被搶的問題,於是針對這一情況,設計玩具被搶的情境表演讓幼兒觀看。通過觀看,孩子們知道好玩的玩具大家一起玩,並讓幼兒明白長時間哭鬧不利於身體健康,同時也解決不了問題。通過觀看和討論,孩子們掌握瞭解決矛盾的方法,以及如何保持良好的情緒。

4、遊戲法

在遊戲中通過角色扮演,有助於驅除“自我中心”,瞭解自我與他人的區別,使幼兒良好的心理得到健康的發展。

三、家長方面

與家長多溝通,利用幼兒園的家園之窗、家長園地、家園聯繫冊、向家長開放半日活動等,讓家長及時瞭解幼教信息,從而家園同步對幼兒進行有的放矢地實施教育;針對部分家長組織一些培訓。(形式不限,聽講座,看錄像,觀摩心理教育輔導課等等)

幼兒心理健康教育的活動方案3

活動目標:

1、能夠大膽地根據聲音、表情圖表達自己的情緒體驗。

2、明白笑和哭是表達情感的一種方式。

活動準備:

錄音機,笑聲、哭聲磁帶;表情圖1幅。

活動過程:

1、請幼兒聽錄音,進行聯想。

(1)這是什麼聲音?(笑聲)

(2)猜猜看,他爲什麼會笑?

2、觀察笑的表情,引導幼兒表述自己笑的情緒體驗。

(1)人笑的時候,眼睛和嘴巴是什麼樣貌的?

(2)你什麼時候會高興地笑?

3、聽錄音機播放哭發聲音,觀察哭的表情,體驗自己哭的情緒體驗。(形式同前)

4、出示表情圖,請幼兒對照一下不同情緒時臉部的表情。

幼兒心理健康教育的活動方案4

活動目標:

1、欣賞故事,感受故事中所表達的愛並嘗試用語言、行爲等方法大膽表現。

2、體驗愛和被愛的快樂情感。

3、懂得怎樣用實際行動來關心父母、尊敬長輩。

活動準備:

1、故事《快樂地家》,爸爸媽媽寫給孩子的信,製作的相冊,說給孩子的話(錄音),感恩的心(歌曲)課件。

2、愛心卡。

活動過程:

一、出示課件,導入活動。

(一)欣賞故事《快樂的家》。

提問:

1、小兔樂樂有一個快樂而溫馨的家,聽樂樂在說什麼?怎麼說的?他們的心情會怎樣?

2、樂樂說出了自己對爸爸媽媽的愛,那你們愛爸爸、媽媽嗎?

(二)小結:

愛一個人的時候,一定要大聲說出來,是怎樣愛的?

二、傾聽書信,爸爸媽媽對小朋友的愛。

(一)讀爸爸媽媽的來信《寶貝,你長大了》

1、你們聽後有什麼感受?

2、用信可以傳遞我們的愛。

(二)欣賞"愛的相冊"

1、請每位幼兒說一句最想向爸爸、媽媽說的話。

2、相冊可以留下我們的愛。

(三)聽錄音《親愛的孩子,我愛你》

總結:每個人都有爸爸媽媽,他們天天爲我們忙碌着,的確很辛苦,我們也要好好的回報父母。

三、你對爸爸媽媽的愛

(一)欣賞課件並提問:

1、你看到的小朋友是怎樣愛爸爸媽媽的?

2、在日常生活中,你是怎樣愛爸爸媽媽的?

(二)"悄悄話"愛心卡。

我們愛爸爸媽媽的方式很多很多,爲了表達對他們的愛,把我們的心願說在愛心卡上,送給爸爸媽媽。

(三)表演歌曲《感恩的心》,活動結束。

幼兒心理健康教育的活動方案5

活動目標:

1、感受“笑”、“生氣”、“哭”三種情緒併產生相應的體驗,知道不同的表情可以代表人不同的心情。

2、積極探索情緒調節的方法,知道要保持積極的情緒。

3、體驗幫助他人,與他人交流的快樂。

活動準備:

1、請三名大班的幼兒扮演“笑寶寶”、“生氣寶寶”、“哭寶寶”。

2、組織幼兒坐成半圓。

3、音樂歌曲《表情歌》。

4、用紙盒做一個表情骰子,在六個面分別貼上笑、哭、煩惱、生氣、驚訝、平靜的表情臉譜。

5、“笑、哭、煩惱、生氣、驚訝、平靜”等表情圖片各一張。

6、記錄表一張。

7、“笑”頭飾3個,“生氣、哭”頭飾各一。

活動過程:

1、活動導入:逐一介紹三位小客人“笑寶寶”、“生氣寶寶”、“哭寶寶”。

①師:小朋友,你們看這三位小客人是誰呀?

老師和孩子一起問――笑寶寶你爲什麼笑?生氣寶寶爲什麼生氣?哭寶寶你爲什麼哭?(小客人回答)

告訴幼兒“笑、生氣、哭”叫做表情,它能代表人不同的心情。

老師問幼兒――你什麼時候會笑?你什麼時候會生氣?你什麼時候會哭?(幼兒回答,引導幼兒說出自己的情緒經驗,讓幼兒對這三種情緒產生共鳴。)

②體驗活動:

引導孩子一起學習,並做出“笑”、“生氣”、“哭”時的表情。

2、情緒調節,引導幼兒想出幫助生氣寶寶和哭寶寶變成笑寶寶的方法。

①師:你們喜歡“笑寶寶”、“哭寶寶”還是“生氣寶寶”呢?爲什麼?(喜歡笑寶寶,因爲笑會讓人看起來很美麗。)

②師:請小朋友想些辦法來讓生氣寶寶和哭寶寶變成笑寶寶。(引導幼兒思考,並大膽把自己想到的方法講出來。)

③幼兒自由想出各種幫助生氣寶寶和哭寶寶的方法,老師把這些方法用繪圖的方式統計在記錄表上。

④老師小結記錄表上的內容,和孩子們一起對着“生氣寶寶”和“哭寶寶”念道:表情變――變――變!(生氣寶寶和哭寶寶馬上變成了“笑寶寶”,並開開心心地和小朋友道別。)

3、遊戲:“表情變變變”。

①師:我們人的表情除了笑、哭、生氣外,還有很多種,如(出示圖片)煩惱、驚訝、平靜等,現在我們一起來玩遊戲好嗎?遊戲的名稱叫“表情變變變”。(老師向幼兒交待遊戲的玩法)

②老師扔表情骰子,讓幼兒按照骰子正上方面的表情臉譜做出相應的表情。

4、結束部分:

老師和孩子們一起唱《表情歌》,並且邊唱邊做表情、動作。

幼兒心理健康教育的活動方案6

活動目標:

1、在遊戲中認識日常生活中笑、生氣、哭的情緒變化,併產生相應的體驗。

2、學習用語言表達感受,用適當的方式表達、調節自己的情緒。

3、體驗關愛、分享的快樂。

活動重難點:

正確認知自己的情緒,學習控制自己的情緒。

活動準備:

1、材料準備:音樂,相關材料,三個大班幼兒。

2、心理準備:幼兒坐成半圓形。

活動過程:

1、遊戲《找朋友》導入,引起幼兒興趣。

(通過遊戲幫助幼兒熟悉同伴,拉近與教師、同伴的心理距離。)

2、創設情境,引導幼兒體驗感受情緒的變化。

(1)介紹三個大班幼兒,吸引幼兒的注意力。)

(2)情境:三名幼兒在一起玩耍,很開心,結果開始爭搶玩具,相互開始生氣,最後一名幼兒沒有搶到玩具,開始哭……

(通過創設情境讓幼兒更直觀的對這三種情緒變化的過程產生共鳴,幫助幼兒理解。)

3、幼兒體驗。

(1)嘗試用語言去講述自己的感受及情緒經驗,並學學笑、生氣、哭時的表情。

(2)引導幼兒講述“生氣、難過哭時可以做些什麼?”

幼兒心理健康教育的活動方案7

活動目標:

1、通過遊戲、故事等形式,引導幼兒理解合作的意義,激發幼兒的合作意識。

2、在活動中,學會與人友好合作並初步掌握合作的技巧,體驗合作的快樂。

3、發展幼兒的語言表達能力和解決問題的能力。

活動準備:

課件《猴子和鹿》,錄象帶,皮球若干,筐子,箱子,布條若干。

活動過程:

一、遊戲:運球師:請小朋友動腦筋,想一想,怎樣不用手、不用腳,也不借助任何東西,把球運到那邊的箱子裏?你們可以互相商量商量,看有什麼好辦法?出示球,按照你想的方法咱們試一試。(幼兒探索嘗試)你們誰成功了?說說你用了什麼方法?

二、看課件,瞭解合作的意義,激發幼兒的合作意識。師:今天真高興,老師爲小朋友帶來了兩個小客人,你們想不想見?放課件,提問:

(1)小朋友,你們猜誰能成功?爲什麼?

(2)他們成功了嗎?爲什麼沒成功?遇到這樣的困難,你猜他們心裏會怎麼想?怎樣才能摘到桃子呢?開動你那聰明的小腦筋,幫他們想個好辦法吧。我們大家可以互相商量商量,這樣辦法就更多了。

(3)結果怎樣?他們成功了嗎?爲什麼一開始沒能摘到桃子,而最後他們卻成功的摘到了桃子?現在你想對他們說什麼?小結:老熊說的很對,其實我們都有自己的優點和長處,但只有互相合作,團結起來,我們才能成功,你們說對嗎?看來,合作的力量真大,那麼我們平時的生活中有哪些事,是需要我們合作完成的?

三、看錄象,學會與人友好合作並初步掌握合作的技巧,體驗合作的快樂。

師:(1)他們在幹什麼?一個人能做到嗎?

(2)他們爲什麼吵起來了?吵架能解決問題嗎?你認爲該怎麼解決?如果是你,接下來你會怎麼說?怎麼做?

(3)兩個人要想走的又快又好,你認爲該怎麼合作?小結:兩個人要想走的又快又好,就要相互配合,互相商量,步伐一致。

幼兒心理健康教育的活動方案8

活動目標:

1、幼兒能夠理解故事內容。

2、幼兒知道要關心幫助別人。

活動準備:

教學掛圖、小動物頭飾。

活動過程:

1、導入活動:教師戴雞媽媽的頭飾,講述:咯咯咯,今天我雞媽媽可高興了,因爲我要帶着我的雞寶寶回新家去。教師可以做一些雞的動作,用誇張的語調,吸引幼兒的注意。

2、看圖片聽故事

(1)教師出示圖片,有表情地講故事。

(2)教師以提問的方式,幫助幼兒理解故事內容。

3、情景表演

(1)教師請幼兒戴上小動物頭飾分別扮演雞媽媽、雞寶寶、小鴨子、小烏龜、大象。

(2)教師講故事,幼兒根據故事內容表演故事。

(3)教師評價幼兒的表演。

幼兒心理健康教育的活動方案9

活動目標:

1、讓幼兒知道經常受不良情緒的困擾會有損身體健康。

2、讓幼兒學會排解不良情緒的一些方法。活動準備輕音樂帶一盒,錄音機一臺。

活動過程:

1、師生一起表演唱《表情歌》

教師:請小朋友告訴老師,你喜歡什麼樣的表情?不喜歡什麼樣的表情?

幼兒自由表達。

教師:高興、快樂是好的情緒,難過、生氣是不良的情緒。好的情緒、不好的情緒對我們的身體健康有什麼影響呢?讓幼兒大膽表達自己的想法。

教師:小狐狸是個愛生氣的小傢伙,讓我們一起聽聽她的故事吧。

2、教師講述故事的第一段

教師:小狐狸有個什麼壞毛病?結果怎麼了?

幼兒自由講述。

教師小結,引導幼兒繼續聽故事:小猴子愛生氣,結果氣壞了身體,是牛伯伯醫生教給她治病的方法,後來又發生了什麼事情呢?

3、教師講述故事的第二段

教師:小狐狸唱歌比賽沒有得到獎,她生氣了,她是怎樣讓自己高興起來的?

幼兒自由講述。

教師:小狐狸漂亮的花瓶被小猴子不小心打碎了,她生氣了,她是怎樣讓自己高興起來的?

幼兒自由講述。

教師:小朋友也會經常遇到不開心的事情,你還有哪些辦法能讓自己的心情變得好起來呢?鼓勵幼兒自由表達自己的思想。

教師與幼兒共同小結排解不良情緒的多種方法。(輕輕地哭,聽聽輕音樂、向好朋友訴說,做運動…)

教師播放輕音樂,師生共同欣賞,體會音樂給人帶來的快樂。活動延伸設置拳擊區,爲幼兒提供發泄不良情緒的場所。結合美術活動,將自己的心情用繪畫形式表現出來,佈置成“心情區”。日常生活中注意觀察幼兒的不良情緒,指導、幫助幼兒學會擺脫不良情緒的困擾。

幼兒心理健康教育的活動方案10

【活動目標】

1、在說說、畫畫中明白如何讓不愉快的心境變好。

2、能用連貫的語言表達自我的想法。

3、經過活動學會關心他人,萌發互相關愛的情感。

【活動準備】

小兔布偶一個、一棵大樹、各種樹葉狀的彩紙、記號筆、PPT、人手一份笑臉和哭臉。

【活動過程】

一、出示小兔子的心境圖片,談話引入。

師:昨日小兔子去公園玩了,它好開心啊,它的心境是愉快的(笑臉)。

可是今日小兔子生病了,它好難受啊,它的心境就是難過的(哭臉)。

小結:每個人都會有這兩種情緒,這些都是很正常的。

二、出示兩種心境圖片,幼兒自由選擇。

師:每個人的書袋裏面都有兩個心境圖片,請你選擇一種心境卡片來代表你今日的心境。

三、分析並找尋辦法。

(一)分析原因

師:班級裏有這些小朋友選擇了哭臉,說明今日他們的心境很不好,我們來聽一聽是什麼原因導致他們心境不好,好嗎?

(二)找尋高興起來的方法

1、師:如果心境不好,不開心,就會給我們帶來很多的問題(出示圖片)。那我們趕快來找個讓自我開心起來的辦法吧?如果你心境不好了,你會用什麼辦法呢?(請幾個幼兒回答,爲了下一環節做鋪墊)

四、關心小朋友。

(一)聽聽小朋友心境不好的原因

(二)幫忙小朋友找到歡樂起來的辦法

師:把你找到讓她歡樂起來的辦法畫下來。

(三)把這些辦法編成一首詩。

師:每個人總會碰到心境不好的時候,這時候我們要學會調節自我的情緒。

我能夠吃上一顆糖果,讓自我的心境變得甜甜的。

我能夠穿上漂亮的衣服,讓自我的心境也變得美美的。

我還能夠……

五、延伸環節:

把心境樹放到班級的心育牆上,當小朋友不高興時,能夠過去看一看,這樣心境就會變得好起來。

幼兒心理健康教育的活動方案11

一、活動目標

1、幼兒瞭解鼻子的作用。

2、知道擦鼻涕和簡單的保護鼻子的方法。

3、幼兒具有愛護鼻子的意識。

二、活動準備

1、醋、花露水(用杯子裝好)2、翹鼻子嚕嚕故事課件3、紙巾若干、垃圾桶

三、活動重難點

活動重難點:瞭解鼻子的作用,掌握保護鼻子的方法。

四、活動過程

(一)導入部分

觀察畫像,指出少了什麼

師:這是一位粗心的小朋友畫的一幅畫,這副畫沒有畫完整,小朋友觀察一下,這幅畫上缺少了什麼東西?

(出示一張未畫完整的畫像,引導幼兒說出畫像上少了鼻子)

師:小朋友真聰明,這副畫缺少了鼻子。鼻子對我們是很重要的,可不能少了我們的小鼻子。

(二)瞭解鼻子的作用

1、幼兒嘗試聞醋、花露水的味道師幼共同玩遊戲《看誰的本領大》,引導幼兒用各種器官去嘗試分辨事先準備好的各種物品的特殊氣味,如:醋、花露水,並給予說對的幼兒鼓勵。

師:今天老師給小朋友帶來了兩樣東西,請小朋友們幫老師分辨一下,看看它們是什麼?

(幼兒聞味道,自由表達)師:你是用什麼聞出來它們的味道的呢?

引導幼兒說出示用鼻子聞出來的,並根據已有經驗說出鼻子還聞到過什麼氣味師:你還用你的小鼻子聞過什麼味道呢(幼兒根據自己的經驗說一說自己聞到過的味道,如飯菜香味、蘋果的味道、臭味等)2、引導幼兒說一說鼻子還用什麼作用。

師:小鼻子除了用來聞味,還有什麼作用?

教師引導幼兒說出會呼吸並提示幼兒將鼻子捏緊,嘴巴閉上,讓幼兒感受鼻子不能呼吸的難受。

師:現在請小朋友們和老師一塊玩一個遊戲。請把你的小鼻子捏緊,嘴巴閉上,不要說話,看誰堅持的最久。(堅持一會之後,教師先鬆開鼻子,誇張的做出很難受的樣子)師:啊!太難受了,老師堅持不住了,太難受了!剛纔你們捏住鼻子不能呼吸是什麼感受呢?難不難受啊?

師:我們的鼻子除了聞味道,還可以用來幹什麼?(引導幼兒說出呼吸)(三)瞭解保護鼻子的方法師:我們的小鼻子真能幹,既可以聞味道又可以呼吸,我們一定要保護好我們的小鼻子。現在我們來分享一個小故事,叫《翹鼻子嚕嚕》,我們一起看看嚕嚕它保護好自己的小鼻子了嗎?

2、觀看課件《翹鼻子嚕嚕》,幼兒瞭解保護鼻子的方法。

師講述故事,然後組織幼兒討論:魯魯做的對嗎?還有哪些東西不能塞到鼻子裏?(幼兒自由回答,根據回答教師做補充)師:嚕嚕向鼻子裏塞東西,最後讓鼻子受傷了。我們要保護好鼻子,不能亂挖鼻子,不要把東西往鼻子裏塞,玩耍時注意避免碰到鼻子;流鼻涕及時擦。那你們知道怎麼擦鼻子嗎?

3、幼兒正確擤鼻涕的方法師:最近天冷了,很多小朋友都感冒了,老師看見很多小朋友都在流鼻涕,老師想看看小朋友是怎麼擦鼻涕的?

(1)幼兒自己用紙巾擦鼻涕,教師觀察。

師:剛纔看了小朋友們擦鼻涕,小朋友們都很棒都是自己擦鼻涕。可是有的小朋友擦的時候把鼻涕弄得到處都是,現在我們一起來學習擦鼻涕。

(2)根據幼兒的表現,講解擤鼻涕的正確方法,用手帕或紙巾按住鼻子,先按住一側鼻孔,輕輕擤另一鼻孔的鼻涕,再按住另一側鼻孔,輕輕一擤,擦淨鼻孔周圍的鼻涕。

(引導幼兒養成良好的衛生習慣有鼻涕時,不要亂抹,要用手帕或紙巾把鼻涕擦乾淨。)

幼兒心理健康教育的活動方案12

一、設計意圖

嫉妒心理是在自己不如別人優越,有了失落感時纔會產生的。嫉妒心是對某些方面超越自己的人的一種嫉恨,是對無意或有意競爭的一種仇恨心。

在幼兒中,嫉妒心理的突出表現爲失落感。引起幼兒嫉妒的內容是多種多樣的,如別的小朋友被教師表揚了,而他沒有得到表揚;別人的好朋友多,而他沒有好朋友;別人有很多好玩的玩具,而他沒有;誰穿了漂亮的衣服,而他沒有穿等等,這些都可以引起幼兒的輕微嫉妒心。

嫉妒心看上去似乎是對自尊心的一種滿足與安慰,但實際上,他滿足的只是並不真確的慾望。如果一個人不能從與他人的相互比較中努力進取,合理競爭,僅以嫉妒別人的進步與優勢來安慰,滿足自己的自尊心,那麼,這種不正確的心理防衛優勢比成爲自己成長路上的重大障礙。

特別是5-6歲(大班)的孩子,他們的心理較4歲左右的孩子有名顯得的發展變化,原來不太注重的一些東西也開始注意起來,嫉妒心理有了一些變化。在這個階段,要特別注意對孩子進行正確應引導,應及時調整和糾正幼兒嫉妒的心態,讓幼兒學會欣賞別人,懂得欣賞別人,纔會得到別人的欣賞。讓幼兒能正確對待比自己優秀的人,正確看待別人的成績與成功。讓嫉妒心變成進步的動力。同時,讓幼兒養成正確的競爭意識,知道只有經過自己的努力來超越別人的行爲,纔是最好的、最正確的,這樣有利於促進幼兒的心理健康和完善人格的形成,並使他們終身受益。

正是基於以上考慮,特設計本次活動。

二、活動目標

1、通過對故事的理解,教育幼兒要多看別人的長處和優點,克服因嫉妒而產生的不滿情緒,教育幼兒要虛心向他人學習。

2、教育幼兒要想取得好成績,必須靠自己的努力,互相不服氣,甚至互相瞧不起是不會進步的。

3、培養幼兒積極向上的進取心。

三、重難點分析

重點:通過理解故事和練習繞口令,讓幼兒懂得每個人都有自己的長處,也有自己的短處。大家互相學習,取長補短,才能一起進步。

難點:如何引導幼兒學會克服因嫉妒而產生的不滿情緒,虛心向他人學習。

四、活動準備

故事掛圖及圖片、錄音機及音樂磁帶。

五、活動過程

(一)導入

教師:“小朋友如果你看到別人有的地方比你強,你會怎樣做呢?老師這裏有一個故事,名字叫《數星星》,小朋友你們想不想知道小魚和小青蛙是怎樣做的?”

(二)展開

1、出示掛圖併爲幼兒講述故事《數星星》,引導幼兒懂得經常生氣是一種不好的行爲,而且不利於身體健康。

教師講完故事後提問:

(1)魚媽媽爲什麼說小魚很聰明?

(2)開始時小魚數的泡泡多還是和小青蛙數的星星多?小青蛙看到小魚比它強,是怎樣做的?

(3)過了一段時間小魚又和小青蛙比賽,結果如何?小魚看到小青蛙比它強,又是怎樣做的?

(4)小朋友,如果你看到別人有的地方比你強,你會怎麼做呢?

(5)小青蛙和小魚爲什麼能在數數競賽中得到金牌?你該怎樣向它們學習?

2、出示兩副結果不同的圖片(明明和亮亮進行比賽,明明冠軍,亮亮第二),向幼兒講解其中內容後教師提問問題,並讓幼兒分組討論,通過對問題的理解讓孩子知道要想取得好成績,必須靠自己的努力,互相不服氣,甚至互相瞧不起是不會進步的。

1)教師提問:

(1)小朋友認爲哪個結果好?爲什麼?

(2)如果你的小夥伴取得了好成績,或者受到了老師的表揚,你會怎樣想?

2)幼兒分組討論,互相向自己的小夥伴講述自己的看法,並分析自己遇到後會怎樣做。通過幼兒間的講述及討論,讓幼兒知道要用正確的心態對待輸贏,要靠自己的努力去取得好成績。

4、學習繞口令《毛毛和濤濤》,讓幼兒懂得,每個人都有自己的長處,也有自己的短處,不要嫉妒別人的長處,更不能瞧不起別人的短處。大家互相學習,取長補短,才能一起進步。

(三)結束

教師小結:“毛毛和濤濤各有自己的本領,他們都互相學習,取長補短,小朋友你們都有什麼本領呀?把你的本領教給你的小夥伴好嗎?”

幼兒心理健康教育的活動方案13

【活動目標】

1、在看看講講找找中積累生活中各種勇敢的經驗,能夠圍繞話題大膽表達自己的意願和想法。

2、鼓勵幼兒在學習中遇到困難時,勇敢面對並解決它,對自己要有信心。

【活動準備】

前期經驗:幼兒有獨處的經歷、日常活動中感受過自己勇敢。

物質準備:錄音磁帶(廣告錄音、家長的話)、字卡、抗震小英雄圖片等。

【活動過程】

一、認讀字卡,說一說勇敢。

要求:大膽說說自己在生活的勇敢表現,瞭解克服恐懼心理很勇敢。

1、提問:什麼是勇敢?你是勇敢的孩子嗎?表現在哪裏?

你有一個人在家的經歷嗎?當時心情怎樣?有什麼辦法讓自己不害怕。

2、情景——獨處時有人敲門,怎麼辦?

3、小結:除了不怕疼,不哭很勇敢,獨處時克服恐懼,遇到突發事件能想出辦法也是勇敢的表現。聽了你們的介紹,的確比以前勇敢了。

二、看看說說,找一找勇敢。

要求:進一步認識勇敢的行爲,知道學習時面對困難有信心也是勇敢的表現。

1、聽廣告——誇誇爸爸的勇敢。

提問:誰的爸爸很勇敢?什麼行爲並不是勇敢的表現?

2、出示圖片,找一找勇敢的人。

提問:爲什麼說他們是勇敢的人?

理解詞語:見義勇爲,捨己救人

3、爸爸媽媽們有些什麼話要對我們說,我們一起來聽聽。

提問:XX媽媽說了什麼?爲什麼學本領時不抱怨,不放棄也很勇敢?

4、小結:現在我們是大班的孩子了,要學習新的本領,將來上小學學習更多更高的本領,遇到困難時有信心也是一種勇敢的表現。讓我們一起努力,勇敢地面對學習時遇到的困難,克服它,做個勇敢的孩子,你們有信心嗎?

幼兒心理健康教育的活動方案14

幼兒的心理健康是指幼兒心理髮展達到相應年齡組幼兒的正常水平,情緒積極、性格開朗、無心理障礙、對環境有較快的適應能力。應該看到,幼兒的心理健康和身體健康是同等重要的問題,但是,在幼兒教育過程中,人們往往只重視身體健康而忽視了心理健康的教育。因此,當前有必要強調重視積極實施幼兒心理健康教育,把它放到重要位置上來,切實抓好。

一、爲什麼要加強幼兒心理健康教育

我們認爲,當前幼兒園在幼兒心理健康教育中存在的問題:

1、偏重於身體健康,把身體的三項指標的指標作爲幼兒健康的標準。現在不少幼兒園往往把測查幼兒的身高、體重、血色素三大指標作爲衡量幼兒健康達標的依據。從幼兒園的管理者到教師乃至於家長,對此都十分重視。幼兒園的管理者爲確保本園體檢能達到國家規定標準,制訂了一系列嚴格的措施;醫生對全園發病率、營養計算等非常關注;教師爲了完成幼兒園的考覈達標,在進餐、午睡、戶外鍛鍊等方面下功夫;家長尤其看重幼兒體重或身高長了多少,幼兒園的膳食編配是否合理等等。這樣做無疑是有必要的,但很顯然,心理健康教育沒有擺在應有位置。

2、只重視發展好的幼兒,忽視了發展相對滯後的幼兒。在觀察中我們發現,一些教師對本班發展好的幼兒常常在各種活動中都給與更多的機會,而對班級中發展相對滯後的這部分幼兒關注卻不多,影響了這些孩子自信心的形成。

3、偏重幼兒的知識技能培養,忽略了功兒的情緒、情感、態度、社會交往能力的培養。家長到教師普遍比較看重幼兒的知識技能的培養。大多數幼兒園都開辦了英語、美術等特色班,家長們也熱情極高的地送孩子到各種特色班學習,有的甚至每天指導課程排得滿滿的,根本不考慮孩子的興趣和承受能力。對孩子的情緒、情感、態度等不太在乎。

4、只重視創設優美、高檔的物質環境,忽略構築良好的人際交往氛圍和師生關係。隨着經濟水平的提高,現在有的幼兒園越來越重視用高檔的材料佈置優化活動環境,給幼兒提供的高結構材料過多,而忽視低結構材料的投放;幼兒園的管理者將環境創設作爲評價教師工作的重要指標,而對班級中教師之間,師幼之間的人際交往關係一般不作過高的要求。

5、只重視幼兒園內的教育,忽略了家庭中的教育,社會文化環境的影響。在我國,較多的幼兒園仍只重視園內的教育,如何將教育延伸至家庭、社區的問題還未得到廣泛的重視。

種種現象說明,幼兒的心理健康教育從管理者都到教師、家長中普遍還存在模糊認識,甚至在有些方面走入誤區,對健康的認識存在很大的片面性,忽略了心理健康的重要性。那麼,什麼是健康的標準?健康教育工作的範疇是什麼?結合對新《綱要》的解讀,使我們對“健康”的含義有了更加深刻的理解。同時,也讓我們重新接受一次現代健康觀的“衝擊”和“震盪”。

二、新《綱要》關於“健康教育”的要義

1、新《綱要》明確提出“樹立正確的健康觀念”,有利於人們克服對幼兒健康的片面理解,對幼兒健康教育具有重要指導意義。

健康是人類的最基本要求,也是一項最重要的社會目標。然而,對於什麼是健康,人們的認識並不完全一致。在許多人腦子裏,一提到健康就理解爲身體沒病,體格健壯。這種單純的身體健康觀,存在很大的片面性,忽視了心理健康的重要性。在幼兒健康教育中,偏重幼兒身體保健教育,缺少幼兒心理衛生教育方面的內容,這種傾向不利於幼兒身心的全面發展。因此,如何克服傳統健康觀的片面性,樹立正確的健康觀念,完全將健康剝離到衛生保健工作的管理範圍,是當前我們工作中需要着重解決的一個重要問題。

所謂正確的“健康觀念”,不僅指幼兒身體的健康,而且還包括幼兒的心理健康。幼兒健康是身體和心理健康的有機統一。“正確的健康觀”強調一種健康的整體,這種健康觀是與國際社會對健康的新認識相一致的。

2、新《綱要》明確把心理健康納入幼兒健康範疇,科學揭示了幼兒健康的內涵,對幼兒心理健康教育具有關鍵的指導意義。

新《綱要》提出“在重視幼兒身體健康的同時,要高度重視幼兒的心理健康”。身體健康是心理健康的物質基礎,身體不健康會帶來許多心理疾患;反過來,心理問題也會影響身體健康,釀成多種疾病,就象有人說的“身體的健康在很大程度上取決於精神的健康”,而世界衛生組織的口號是“健康的一半是心理健康”。從心理學角度講,教育過程就是在兒童已有心理髮展水平的基礎上根據兒童的`心理需要,採取正確的教育策略和手段,促進幼兒心理健康發展的過程。《成都日報》 20xx年1月6日曾報道“五歲幼兒患精神分裂症”。據報道,1名5歲的幼兒在園期間,因個別老師曾採取恐嚇體罰等教育方式,使孩子身心受到極大傷害,而且在園情緒時有異常現象,教師沒能注意觀察,使幼兒錯過最佳治療期。經法院裁定,由於教育方法不當,未能充分尊重幼兒的人格尊嚴,違背了幼兒身心發展,損害了幼兒的健康發展,幼兒園有不可推卸的責任,導致訴諸於法律。此案例對我們幼教工作者敲響了警鐘,對此決不能再掉以輕心。

學習《新綱要》,我們對《綱要》中提出的“身心並重”的幼兒健康觀非常贊同,並認爲心理適應是幼兒身心健全的關鍵。進一步認識到幼兒心理健康的標準是:認知發展是否正常,情緒反應是否適度,人際關係是否融洽,性格特徵是否良好等。在培養幼兒健康心理素質的過程中,必須從幼兒年齡特點入手,把情緒,自信心,合作意識作爲對幼兒進行心理教育的重點突破口,融入幼兒園教育目標進行。

三、進行幼兒心理健康教育的有效途徑

(一)、積極構健安全、溫馨的健康心理環境

環境對幼兒能否健康生活有着不可忽視的影響因素,年齡越小的幼兒對心理環境要求比物質環境的要求更爲重要。前蘇聯教育家霍姆林斯基指出“教育---首先是教師跟孩子精神上的接觸。”也就是說,教師與幼兒心靈的溝通是教育的前提和基礎。教師應“以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往”。如果教師身體離幼兒很近,而心卻離得很遠,總以冷漠的態度對待他們,幼兒得不到老師的支持和幫助,就會逐漸失去對教師的信任,不安全感就會增加;如果諷刺、挖苦、嘲笑孩子,當衆損傷孩子的人格,會使孩子失去自尊;長期得不到肯定,在批評中長大的孩子不會有自信心。因此,教師要多站在幼兒的角度,體察他們童心的需要。同時,爲幼兒創設和諧的班級環境,平等鼓勵的師幼關係,如在活動區可根據幼兒的年齡增

設新生入園親子區、聊天室、娛樂天地等,給予幼兒充分抒發情感,增進交往空間。使幼兒感到在安全、溫馨的氛圍中生活,有助於幼兒情緒安定、心情愉快。因此,老師必須給予幼兒實踐鍛鍊機會,放手讓幼兒去獨立完成一些起簡單的,力所能及的任務,給予他們充分表現自我的情感氛圍,尊重他們的意見,鼓勵他們的主動行爲,讓他們在實踐中感受自身能力,從而提高自我評價水平。總之,老師要善於抓住每個幼兒身上的閃光點,引導他們看到自己的進步,使他們相信自己的優點和長處,增強自信心,創設樂觀、積極向上的精神氛圍。

(二)、利用幼兒園得天獨厚的同伴羣體,建立良好的同伴關係,培養幼兒良好的社會適應能力

現在的幼兒絕大多數都是獨生子女,在家視爲“小皇帝”被捧着。但特殊的家庭環境和居住條件,使他們失去了很多彼此交往、協作、謙讓、友愛的機會。帶之而來的是孤僻、任性、依賴、唯我獨尊、做事缺乏自信心。教師應充分利用幼兒園獨天獨厚的同伴羣體,爲幼兒創設相互接納、信任、尊重的集體生活的氛圍,有助於幼兒心理品質的形成。

如李潔、黃苦雪、王傅一等三名幼兒性格內向、不合羣,早晨來園時很少主動向老師問“早”,不聲不響地獨坐在小椅子上,老師提醒他們去活動區玩也只是搖搖頭,不吭聲。平時從不舉手發言,做事慢騰騰的。針對這種情況,我們充分利用活動與同伴遊戲的機會,激發他們積極主動參與活動的願望,從而培養他們活潑開朗的性格。如每天這幾個小朋友一來園,老師就讓一些主動、熱情的同伴約他們,商量是玩“肯得基”還是“娃娃家”。久而久之,他們便由被動變成自覺地參與,並且有了主動與同伴交往的願望。同時,在活動區玩時,教師還有意識地把這些小朋安排在活躍的孩子周圍,讓他們身臨其境,獲得直接交流和感受。餐前組織幼兒講“我的悄悄話”時,最初,他們只是聽別人講,老師就鼓動愛表達的幾個孩子和他們坐在一起交談,對他們敢於開口的表現即時予以肯定和鼓勵,漸漸地這些小朋友在同伴的影響下有了明顯的時步。

(三)、以遊戲活動爲載體,滿足幼兒活動的需要,提供幼兒交往的機會,培養良好的性格和意志品質。

1、不同的遊戲活動,對幼兒各方面起着不同的作用。如:幼兒在體育遊戲中,軀體大動作和手指精細動作的能力得到很好的發展;而智力遊戲對幼兒認知能力的正常發展有積極的促進作用;創造性遊戲滿足了幼兒的情緒、培養了社會交往能力和良好的性格。譬如,在中、大班的表演遊戲中,幼兒對“大風車”的主題很感興趣。開始時,幾個孩子爲扮演自已喜歡的“金龜子”、“小鹿姐姐”等角色發生爭執,而使表演難以進行下去,這時他們也逐步意識到需要商量一下角色的分配、表演哪些節目等內容。於是,幼兒通過與同伴在遊戲中協商、分工、合作、謙讓等,鍛鍊了幼兒的交往能力,對幼兒形成良好的性格有很大促進作用。

2、在遊戲中,注重對個別幼兒的教育。

遊戲中,總有個別膽小,害羞,懦弱的幼兒,他們往往不敢與同伴交往,更不會主動投入遊戲中去。爲培養其自信心,教師應鼓勵他們大膽地加入同伴的遊戲中,可以用關心的語氣詢問他們:“你們爲什麼不去玩?”“你看他們玩得多開心”“老師跟你一起玩好嗎?”並在遊戲過程中不斷地對他們進行鼓勵和表揚。如在遊戲剛開始時,有的幼兒不知玩什麼,教師可通過扮演角色,用遊戲口吻激發幼兒和老師所扮的角色一起玩,讓幼兒逐漸克膽怯的心理。在幼

兒敢於表達自己的願望,投入到遊戲中以後,教師應即時給予表揚,鼓勵他們加入到同伴的集體中,讓他們體驗成功的樂趣。一次成功,勝過百次說教,幼兒的自信心就會有效地得到培養。

3、在遊戲的趣味中感受規則的基本要求,以培養幼兒意志品質

由於幼兒具有自我中心的特點,自控能力較差,不理解規則的重要性,因此,遵守規則的能力也較差,針對這一共性特點,我們設計了一些規則性較強的遊戲,將遊戲與規則融爲一體,使幼兒在遊戲中將被動遵守規則轉變成爲一種主動行爲,目標最終在愉快中完成。

例如,在“猴子與大石頭人”的遊戲中,將幼兒分爲紅隊和綠隊,再請幾名幼兒扮“猴子”。遊戲開始,“猴子”在前面玩耍,“石頭人”在後面任意模仿,當聽到口令時,“猴子”們猛一回頭,這時,“石頭人”最後不論什麼動作,也決不能再變動,任憑“猴子們”隨意騷擾,能堅持不動爲勝者,勝者多爲勝隊。在遊戲中,孩子們爲了獲勝,都努力地控制自己,一定要堅持到底。因爲他們已經認識到自己是集體中的一員,自己的一舉一動都關係到本隊的榮譽,增強了集體意識,懂得了如何在集體中約束自己的行爲,體驗到了遵守規則的重要性,趣味中使幼兒愉快地接受了規則。同時,自控能力和抗干擾能力也得到了提高,

(四)發揮家庭、社區的教育作用,形成整體合力,共同促進幼兒心理健康發展。

幼兒是在周圍環境的相互作用中發展起來的。幼兒期,他們對周圍環境的辯別力差,對成人依賴性強,教育的作用體現在生活中的人、事、物對幼兒的影響,也是幼兒生存環境直接作用於幼兒發展。如何爲幼兒創設良好的心理教育環境,變不利因素爲有利因素,使幼兒在園、在家、在社區環境中受到同樣的教育,更使幼兒在良好環境中健康成長,需要發揮家庭、社區、幼兒園教育合力,共築幼兒心理健康環境,以此促進心進健康發展,我們從以下幾個方面入手,開展了一系列活動,收到良好的教育效果。

我們爲培養幼兒堅持品質的良好形成,增強家長的家園配合的主體地位,我們開展了“非問題性教育活動”和“問題性教育活動”,綜合主體活動“我能做到”,教給幼兒在各種情況下的自我保護,讓家長參與,同時又向家長宣傳《兒童權利權公約》,使家長知道孩子是一天天變化的,發展的,是權利的主體,不能總以他們還小應給予保護。爲讓家長積極參與,可由教師每週發給家長“聯繫卡”,卡上有幼兒園管理的要求,有培養生活習慣的要求,也有培養幼兒任務意識的要求等內容,通過聯繫卡增進了教師和家長對幼兒在家、在園的瞭解,使教師和家長得到信息後不斷調整教育行爲。這一措施使孩子獨立自理能力和責任感大大加強,同時,讓家長也有機會觀察孩子,使孩子在各種活動中始終處於積極主動、樂觀向上的狀態。同時,還可採用辯析會的形式進行交流,即教師在家教指導活動中創設一定情景,提出一些有爭議的問題,鼓勵家長從教育觀念、教育態度、方法上積極發表意見,選擇符合自己實際的方案,逐步改變觀念和行爲。如針對“孩子小,什麼事都做不好,等長大了再說”這一觀點,與家長深入開展討論,讓家長在主題活動的設計中受到啓發,達到家園配合的目的。並要求教師注意信息反饋。通過對聯系卡,家長討論會、家長開放日、家園小報、電話交流、親子活動等信息的收集後,及時反饋和調整雙方的教育行爲,更好地保證了家庭與幼兒園教育的一致性。

同時,利用社區文化背景,和諧民主的羣體氛圍,建立心理健康的教育格局。

根據社區文化背景,通過幼兒園、家庭、社區合作,對幼兒進行全方位、綜合的教育影響,將幼兒園教育和家教指導工作輻射到社區環境中去。利用社區環境優勢,我們開展了以下一系列活動:

(1)由於我園地處軍營,我們充分利用這一特殊環境,與連隊聯繫,組織幼兒參觀軍營,瞭解解放軍叔叔的生活、訓練,並請他們中的代表來園講“英雄解放軍”的故事,幫助幼兒樹立作爲一名中國人的自豪感,從小立志保衛祖國的遠大抱負,生成了活動“我是一個兵”等主題,得到部隊和家長的一致配合,達到了教育效果。

(2)培養關心幫助他人的品德。教師觀察到幼兒對社區街道搞的爲災區人民損款物活動,引起了大部份幼兒的注意,不停地問“你們帶這麼多舊衣服給誰,幼兒園這幾天怎麼擺了一個紅箱子,看見許多老師在裏面放錢幹什麼呢”此時,老師不是如何儘快給孩子答案,而是圍繞孩子關心的問題,開展談話活動,生成了“獻出我的愛”的活動主題。通過組織幼兒參與社會實踐如組織大班幼兒到天府廣場“賣報”,將賣報款集中統一,分送到“ SOS兒童村”,與“ SOS ”兒童開展一系列與之相關的活動,幫助幼兒從小樹立關心幫助他人等優良品質,爲他們提供活動的條件和創設相關的環境,並在他們需要的時候給予幫助,以促進幼兒的健康發展。

不同年齡段的幼兒心理培養目標有所不同,我們需結合幼兒園實際,借鑑已有的研究成果,不斷探索幼兒心理健康教育的途徑,所以在實施

幼兒心理健康教育實踐中,不能機械地一個一個照搬照套,而需結合實際進行培養。我們深深感到,作爲幼教工作者要“樹立正確的健康觀念”,充分認識到幼兒的健康具有“身心並重”的整體性,並將此項工作放在首位,以此推動幼兒園全面工作不斷邁上新臺階

幼兒心理健康教育的活動方案15

活動目標:

1、感受生活中笑和哭兩種情緒,併產生相應的體驗。

2、積極探索情緒調節的方法,知道要保持積極的情緒。

活動準備:

教具:笑臉和哭臉的小人、笑臉表情和哭臉表情各一個。笑聲和哭聲的錄音。

學具:剪好的圓形表情卡片、記號筆人手一份。

活動過程:

一、觀察表情,瞭解笑、哭兩種不同的情緒。

1、聽錄音,出示笑臉的小人和笑臉表情。

①教師:這是什麼聲音?猜一猜她爲什麼會笑?她有可能怎麼了?(幼兒根據自己的生活經驗自由講述:媽媽給她買新衣服了;媽媽帶她去動物園了;她認識了新朋友等等)。

②觀察笑臉表情,引導幼兒表述自己笑的情緒體驗。

提問:人笑的時候,嘴巴是什麼樣子的?

生活中你什麼時候會高興地笑?

2、聽錄音,出示哭臉的小人和哭臉表情。

①教師:這是什麼聲音?猜一猜她爲什麼會哭?她有可能怎麼了?(幼兒根據自己的生活經驗自由講述:沒有朋友和她玩、她找不到媽媽了等等)

②觀察哭臉表情,引導幼兒表述自己哭的情緒體驗。

提問:人哭的時候,嘴巴是什麼樣子的?

生活中你什麼時候會傷心地哭?

二、引導幼兒討論遇到生氣或傷心的事情會怎樣,學習幾種調節自我情緒的簡單策略,知道愉快的心情有利於身體健康。

1、你覺得高興地笑好還是傷心地哭好?

2、如果遇到傷心或生氣的事,我們可以怎樣做,讓自己變得不傷心,高興起來?

教師小結:如果人經常的傷心、生氣會對身體不好,所以小朋友們要學會讓自己高興起來,比如:做自己喜歡的事情:玩玩具、看動畫片、找好朋友玩等都是讓自己變快樂的好辦法。

三、製作表情卡。

教師:你現在的心情是怎樣的?是高興的笑臉還是傷心、生氣的哭臉?仔細觀察高興時眼睛、嘴巴怎樣?生氣時眼睛、嘴巴怎樣?自己動手製作一個表情卡。

爲幼兒發表情卡,指導幼兒用彩筆畫上眼睛、嘴巴。

四、將幼兒製作的表情卡布置成心情牆,幼兒講述自己的心情。