心理遊戲《聰明兔子》活動方案

爲確保事情或工作順利開展，就需要我們事先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。那麼方案應該怎麼制定才合適呢？以下是小編收集整理的心理遊戲《聰明兔子》活動方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　一、設計意圖：

現今的幼兒大多數都是獨生子女，在家也都是獨自一個人玩耍或者看電視，久而久之，養成了幼兒獨處不合羣的習慣。從而導致幼兒注意力不集中；幼兒缺乏同情心與信任感；班級沒有凝聚力；這些問題是每個幼兒教師常感棘手的問題。這些問題雖然是班級管理中出現的現象，但卻折射出當代幼兒的各種心理問題，尤其是幼兒在人際交往過程中表現出來的自我中心傾向，這種傾向會阻礙幼兒通往成功與幸福的人生。爲了讓幼兒能夠自覺參加集體遊戲，從而培養其合作意識與膽量，我們決定設計一套適合中班年齡段幼兒的心理遊戲《聰明的兔子》。這個遊戲的靈感來自體育遊戲《地雷爆炸》，地雷對於幼兒來說比較恐怖，也不容易接受，缺少幼兒生活經驗的積累，但可愛的小動物們卻是幼兒們最熟悉的且又比較愛扮演的角色，只有設計的角色是幼兒感興趣的，才能吸引所有的幼兒參加，反之就只有在觀看的結果。這個遊戲看似簡單，但卻能讓幼兒在不斷追逐想辦法逃跑的過程中，想出許多對策，如果反應慢了就很可能被可怕的大灰狼吃掉，在被“吃”與“變身”的過程中，幼兒不僅體會到了驚險更多的是快樂。5—6歲的幼兒對於靜坐口頭遊戲沒什麼興趣，哪怕遊戲再複雜有趣也只是一時的配合與敷衍，追逐遊戲卻能很好的調動幼兒的積極性。因此把遊戲設計成了幼兒感興趣的追逐遊戲，在追逐過程中要快速運用已有的經驗，設計出符合順利逃脫的理由。第一次接觸，幼兒可能會有很多模仿的跡象，爲此只有不斷的與幼兒交流，加以幼兒的心得，不斷創新才能讓幼兒從中悟出一些訣竅。

　　二、設計目標：

1、通過遊戲《聰明的兔子》，可以讓幼兒從被動的被抓，到最後的想辦法逃跑。這個方法不僅可以讓原本只想當旁觀者的幼兒有了參與的興趣，從最初的茫然到最後的機智躲避，幼兒在一逃一追中忘記了原由的膽怯與不合羣，不知不覺中融入到了遊戲中。

2、通過遊戲，能讓遊戲開動腦筋，想出許多符合的對象。例如：變成大灰狼最害怕的動物來嚇跑大灰狼，變成大灰狼最不喜歡吃的食物躲避大灰狼，還可以變成植物來引開大會狼的注意力，這也是幼兒認知能力的提升。

3、通過遊戲，發展幼兒的友愛協助意識。在遊戲中有些一時想不出對策的幼兒可能會被大灰狼吃掉，但在大灰狼離開後，可以被其他的兔子解救。因此遊戲之間並有了“互相幫助”的機會，從而拉攏了同伴間的關係，也使幼兒懂得了合作。

三、活動準備：人數20——30一人扮狼場地

　　四、設計過程：

（一）回憶大灰狼不感興趣的東西和害怕的動物，從而導入主題。

1、教師：“小朋友今天我們要來玩個遊戲《聰明的兔子》，在遊戲的時候有一隻飢餓的大灰狼，它想找動物吃，看到了一羣可愛的兔子，你們就是這羣可愛的兔子，但聰明的兔子想出了很多的辦法躲避大灰狼，有的變成了大灰狼害怕的動物，有的變成了大灰狼不喜歡吃的食物，還有的變成了不能吃的植物。你們想變成什麼躲避大灰狼呢？”

2、幼兒可以想出許多的方法，在幼兒回答的過程中教師給予評斷，如果不符合就告訴幼兒被大灰狼捉住了，然後讓其餘幼兒想辦法救他。

（二）、多種遊戲玩法

遊戲一：《聰明的兔子》（變成大灰狼害怕的動物）

1、教師扮演大灰狼。

2、幼兒扮演兔子。

3、教師開始宣佈遊戲正式開始，然後幼兒四散逃開，教師開始追逐兔子們。幼兒在逃跑的過程中，教師要不斷提醒幼兒注意保護自己的安全。在變得過程中要變成大灰狼害怕的動物不然變錯就要被淘汰。

4、被捉住的遊戲要呆在指定的“房間”裏，這裏被設計成了操場上的圓圈裏。幼兒被捉住的就要等同伴來救不能自己隨意逃跑。

5、幼兒被大灰狼捉住的，可以在指定的地方爲同伴喊加油。

6、幼兒們要在大灰狼不注意的時候想辦法救出被捉的.同伴。

遊戲二《聰明的兔子》（變成大灰狼不喜歡吃的食物）

1、教師講解要求。

2、幼兒在逃跑的過程中要想出許多大灰狼不喜歡吃的食物來躲避，如果變錯了就要被大灰狼捉住。

3、幼兒被捉住後也要在指定的地方喊加油，等待同伴來救。

4、其餘幼兒要快速救出同伴。

5、被救的“兔子們”要繼續想辦法變成大灰狼不喜歡吃的食物來躲避。

遊戲三《聰明的兔子》（變成大灰狼不愛吃的植物）

1、教師講解要求。

2、幼兒在逃跑的過程中要想出許多植物的名稱。

3、如果兔子變成了別的東西就要被淘汰。

4、被抓住的幼兒繼續喊加油，等待同伴來救。

（三）遊戲交流：

1、怎樣才能更好的保護自己

（幼兒相互交流）

幼：提前想好自己要變的東西。

2、是誰救了你，當你被同伴救走時的心情怎樣，

幼：是樂樂救了我，我很激動

幼：是小小救了我，很高興

師：看來你們都記住了救你的同伴，希望在以後的生活中也能相互幫助。也要對幫助我們的人表示感謝。

3、你爲什麼要去救你的同伴？

幼：不然他會被狼吃掉

幼：他是我們的好朋友

總結：原來我們在朋友受到危險的時候，總是想辦法用自己的智慧去幫助他們，這就是友誼。

　　四、遊戲的價值。

這個遊戲看似簡單，卻很好的調動了幼兒的積極性，幼兒的參與度極高，從第一次的很快被捉住，到最後通過交流悟出了方法順利躲開，，也發展了思維，要聯想出那麼多動物的名稱、植物的名稱以及食物的名稱。剛開始很多幼兒或許會只是一再重複別人的，經過一次熟悉後逐漸變成了自己的認識。這個遊戲讓原本不合羣的幼兒有了合作意識和友愛之情，幼兒不是被教師強調去遊戲，而是幼兒快樂的參與其中，在快樂的追逐中不知不覺並有了默契和合作。

　　五、遊戲啓示：

在遊戲中，孩子們不僅收穫了快樂也收穫了互助收穫了友誼，可見互動遊戲是促進幼兒交往的有效形式。互動遊戲能很好地發展幼兒之間的友好交往，也能體現幼兒間互相關心、互相幫助的良好品質。同時將那些膽小懦弱的幼兒帶動起來參與活動，克服了膽小不愛活動的弱點。可以說，互動遊戲對幼兒交往意識的形成起到了催化劑的作用，也可以說是幼兒交往能力培養增大遞進值最有效的方法。以創造性遊戲活動作爲其教育的主線，通過遊戲促進幼兒的最佳發展，探索在實行活動化的共同學習，也就是主動性、參與性、創造性的培養，實現了“在快樂中求發展”的目標。充分顯示了教師的創造性，同時把教育活動開展得豐富多彩，有聲有色。如何更好設計互動遊戲內容我總結出以下幾點：

1、注重交流。

教師在與幼兒分享其自主性遊戲的快樂時，還可以利用此機會關注幼兒碰到的典型問題，在幫助他們解決的過程中，總結最優的策略與方法，並促使他們將之應用到以後的遊戲中，實現經驗與策略的遷移。在與幼兒分享時，教師還要善於發現孩子的真實想法，以便因勢利導，給予最適宜的幫助和支持。

2、強化互動。

教師不僅應關注遊戲的設置，更應關注遊戲與幼兒之間的流動和流通。理想中的遊戲狀態應該是孩子們個個有事做，時時有事做，通過人員的流動遊戲的流通，引發孩子的自主交往和創造熱情。爲此，教師應善於結合遊戲內容，加強遊戲的難度，讓兒童始終有新鮮感，時時有事做。美國賓厄姆頓大學研究人員在新一期《發育與精神病理學》雜誌上報告說，他們在研究中發現，如果父母或保姆等成年人經常與孩子一起互動，孩子長大後患心理疾病的機率會降低。倫岑韋格爾說，大人與孩子的互動還會促進關愛，密切人與人之間的關係。而大人的關愛行爲會培養孩子的愛心，使孩子在成長過程中心理更健康，思想更豐富。

3、化被動爲主動。

很多獨生子女，存在孤僻的性格，在遊戲中尤爲可見。例如第一次遊戲時，很多幼兒處於被動狀態，一副被捉住還是無所謂的，當看到同伴一個個獲救後的喜悅神態，纔不知不覺有了主動喊加油，求得快速獲救的狀態。只有設計出幼兒感興趣的，且有合作意識的遊戲才能讓幼兒在樂中收穫成長。

這些遊戲活動寓教於樂，在爭辯中明理，在體驗中感悟，在關愛中昇華。任何教師在教育教學過程中遇到了無法通過說教達成效果的問題，不妨信手拈來操作一個互動遊戲，學生不僅會從中受到啓發，更會感嘆您的智慧。這種互動遊戲不僅是對學生進行心理教育的有效形式，更是教師班級管理的新概念。