觀《春田狐的愛》有感大綱

觀看了《春田狐的愛》這節閱讀推薦課。由於看的是錄像，連這位授課教師的名字都不知道。但是，這節課給我的觸動是極大的，的確有耳目一新之感。它不僅讓我欣賞到了課外閱讀指導課這種全新課型，也引起了我對課外閱讀指導的更深思考。

多年來，我也一直在課外閱讀的道路上摸索着。但慚愧的是，零散做法多，隨意性大，指導不成系統，缺少方法總結。而《春田狐的愛》這節課，卻在40分鐘的時間裏，傳遞出一個又一個有價值的閱讀指導信息，可以說，細細品味，每一個教學環節，甚至教師的每一句話，都是深思熟慮精密推敲的提高學生課外閱讀效率的助推器。

指導課外閱讀，首先要喚起學生的閱讀興趣。授課教師從“春田狐”這個特殊的名字入手，激發學生的好奇心，然後精心選擇書中情節，利用文字，插圖，學生的生活經驗，一步步引導學生推測情節發展，使學生的心被這本書深深吸引，產生強烈的探究慾望。顯而易見，這節課之後，不要說上課的學生，就是聽課的教師也會迫不及待地尋來讀一讀。單從這一方面來說，就足以證明這節課的.成功了——愛上一本書，教者實現了這一目的。

但如果一節課外閱讀指導課目的僅僅在於讓學生喜歡上一本書，目標還是淺表了一些，“指導”閱讀的意義不大。在這節課上，老師不着痕跡地引導學生如何閱讀。“閱讀指導卡”是一大亮點，它讓學生懂得讀書時要關注些什麼，要學着勾畫圈點批註，要邊讀邊想，推測後面故事的發展，有自己的感受。這些方法的指導如果單獨拿出來講，無疑是枯燥的，是沒有生命的。而在“讀書指導卡”的運用中，學生自主地去體會這些方法，在彙報交流中，感受着這些方法帶來的閱讀樂趣。這時候，讀書方法在運用中鮮活起來，不知不覺融入學生的思維方式中了。

包括教者最後的拓展延伸，也讓我很有感觸。由愛上一本書，到關注一個作者，進而產生對一系列作品的興趣，這樣的一節課，已經由40分鐘延伸到更爲廣闊的閱讀時空，它對學生所產生的影響，極有可能是深遠的。那麼我們設想幾個這樣的40分鐘，會引領多少孩子從此一生與書爲友，從而受益終生？

想到這裏，我不由又熱血沸騰了。哈哈，這，應該是這節課的衍生成效吧。