班主任要砥礪自己的心靈
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班主任要砥礪自己的心靈
班主任用自己的知識豐富學生的知識，用自己的智慧啓迪學生的智慧，用自己的高尚思想品德薰陶感染學生的思想品德，用自己的情感激發學生的情感，用自己的意志調節學生的意志，用自己的個性影響學生的個性，用自己的心靈呼應學生的心靈，用自己的靈魂塑造學生的靈魂，用自己的人格塑造學生的人格。以自己的青春譜寫着輝煌的教育詩篇，以自己的忠誠和執著維繫着綿長的文化繁衍，以自己的希冀和神往描繪着斑斕的成長手記，以自己的理念和憧憬鑄造着堅強的未來人傑……
衆所周知，教育是心靈的藝術。班主任首要的任務是塑造青少年美好的心靈，讓青少年“成人”。要完成這項光榮而艱鉅的任務，必須走進學生的心靈。蘇霍姆林斯基說：“教育的任務首先是瞭解孩子，而爲了瞭解孩子，就應該不斷地觀察、研究。不瞭解孩子，不深刻注意發生在他們內心深處的複雜活動，我們的教育就是盲目的，因此也就是沒有意義的。”他要求每一位教師都要具有深入兒童精神世界的本領，他說：“我十分堅信，確實有那麼一些精神品質，一個人缺少了它們就不可能成爲真正的教育者，而其中首要的便是深入兒童精神世界的本領。只有那些始終不忘自己也曾是一個孩子的人，才能成爲真正的教師。”他還告誡說：“別讓任何一次心靈振盪不知不覺地從您身邊掠過。要成爲學生雪中送炭的幫助者，心靈創傷的醫治者。”
爲了出色完成光榮而艱鉅的任務，切實走進學生的心靈，班主任必須砥礪自己的心靈，提升自身的素質，構建教育生命發展的平臺。爲此，要砥礪五種心靈，即，一、轉變觀念，提升生命價值，砥礪一顆進取的心靈；二、感受幸福，取得身心愉悅，砥礪一顆平靜的心靈；三、心存高遠，締造教育情結，砥礪一顆豁達的心靈；四、享受生活，提高生活質量，砥礪一顆年輕的心靈；五、創造成功，提速專業發展，砥礪一顆酷愛事業的心靈。
一、轉變觀念，提升生命價值，砥礪一顆進取的心靈
我們說決定教育行爲的是教育觀念，具有正確科學現代化的教育觀念，纔會具有正確科學現代化的教育行爲。班主任要走進孩子們的心靈必須不斷更新教育觀念，而更新教育觀念
是個進行式的命題。轉變教育觀念，我們就能克服困難，走過坎坷，不斷開創班主任工作新局面，不斷提升自身思想認識，不斷提高工作水平。新的教育觀念，會打開我們的思路，開拓我們的視野，讓我們充分享受到教育的幸福、成功的快樂。
例如，對德育怎樣看，如果我們具有“德育應該是含情脈脈的”的觀念。認識到：德育工作是育德的工作，是塑造青少年美好心靈的工作。它決不等於必須進行生硬的毫無感情地說教，更不等於必須進行以人爲敵的訓斥。相反，它應該是含情脈脈的，應該是詩意濃濃的，給人一片關愛，給人一片溫馨，給人一片希望；使沙漠變綠洲，使頑劣變聰明，使野蠻變文明。這難道不需要藝術、不需要詩意嗎？一個班會的標題需要賦予它以詩的紗衣，我們的德育工作的方方面面都需要詩意、需要藝術。這樣的觀念會促使我們用心寫好德育的《教育詩》。
再如，如果我們樹立了“要善於把春光送進青少年的心田”的教育觀念，蘇霍姆林斯基說：“從他（指兒童）開始過學校生活的最初日子起，我們就把他眼前那扇通往周圍大自然的迷人世界的門關閉了，他再也聽不到小溪的潺潺流水聲，聽不到春雪融化時水滴的丁冬響，聽不到雲雀的婉轉鳴唱了……不，不能再這樣繼續下去了。”我們在實際工作中，不盯着分數，不注重名次，而善於把春光送進青少年的心田。引導學生熱愛春天、熱愛生命，激發他們積極進取、樂觀活潑的情感，這樣他們學習會更努力更刻苦，成績自然會提高。引導青少年觀賞、熱愛大自然，以心靈去欣賞、品味大自然的無窮魅力，這是美育：而美育是德育的孿生姊妹，在德育工作中我們切勿忘記美育的神奇功效。王國維在《論教育之宗旨》一文中深刻地指出："美育者，一面使人之感情發達，以達完美之域；一面又爲德育與智育之手段。此又教育者所不可不留意也。"只要我們留意，大自然中有多少可以利用的"桃花"啊！生活是美好的，自然是美好的，要藉助大自然中盛開的桃花，巧妙地引導學生去欣賞桃花，去追求美，去體味人生，豐富他們的精神世界，驅散心頭的陰霾，在他們心靈中架起彩虹，從而爲美好的自然瑰麗的人生而奮鬥。
我近年間精心做了這樣一件事，即把教育報刊上優秀文章中既有文采又有新的教育觀念的部分摘錄下來，在網上以《教育精妙小語》爲題發表，深受廣大朋友的歡迎，後來，以《一句話改變人生――400位優秀教師的智慧感悟》爲書名由江蘇教育出版社出版。這部書的宗旨是讓青年朋友：“聆聽精粹小語，體味教育情結，反思教育行爲，激發教育靈感，引發嶄新思維，生髮教育智慧，提升教育質量，提高寫作水平。”這部書承載下衆多優秀班主任的教育新觀念，這些新觀念已經走進更多青年班主任的心田，滋潤了參天大樹。
轉變了教育觀念，必然會提示生命價值，這樣有利於砥礪一顆進取的心靈。進取心是提高班主任工作藝術的不竭動力。進取心是積極的心態，不滿足現狀，不故步自封，不淺嘗則止，永遠不停步，永遠不斷地追求不斷地進取，這樣教育生命之樹永遠青翠蒼勁。信息社會，更需要人們繼續學習終身學習，永遠保持進取心。任何人，尤其是青年教師，誰沒有理想，誰沒有抱負，誰想平淡平庸度過一生，誰不想轟轟烈烈幹一番事業，而教師是最佳的選擇之一。我們勿委屈自己，可跳過1米50，決不跳1米20；可跳過1米80，決不跳1米50；在進取中展示才華，在追求中創出輝煌。
進取心可以產生對事業的癡迷。我的網頁主題詞是：“”一個班我帶三年，在第二年帶領全班長途騎車遠足，這是我工作的一個舉措。最後一次帶班遠足是我54歲那一年。一天和學生一樣騎車二百里地，是進取心給了我戰勝衰老的力量和精神。20世紀末臨近退休，我開始學習電腦。退休後更加興致勃勃地學電腦，上網，走進互聯網世界。1999年買電腦，已經更換了三臺。現在學會上QQ羣，學會了使用攝像頭，學會了網上講課，學會了在電腦上做美術照片，學會了刻錄技術……2005年3月28日的《現代教育報》報道我的通訊題目就是《網星張萬祥》。
班主任朋友們，我們應該努力進取，樹立做專家、做名師的志氣，教書育人做大家，走出平淡，走出平庸，開創班主任工作新局面，譜寫班主任工作新篇章。
二、感受幸福，取得身心愉悅，砥礪一顆平靜的心靈
教育的本質是創造幸福，是創造社會的幸福，更是創造個人的幸福，是引導人們或者說是交給人們感受幸福的體驗、創造幸福的能力。幸福是一切教育活動的“燈塔”。可是，現在人們的幸福感越來越淡薄了。接受教育的孩子們不再感到幸福，從事教育的人越來越感到痛苦。這固然有應試教育的沉重桎梏有關，分數至上，分數成爲一把把利劍砍斷了溫馨，斬斷了柔情，割斷了親情，截斷了靈氣，掐斷了智慧，折斷了青春，切斷了活力……
我們這裏要強調的是班主任需要培育幸福感，要感受教育的幸福，要自覺爲學生創造幸福。不能一味地誇大教育的艱辛和困難，更不能身在福中不知福，忽視或抹殺了創造幸福這一教育本質，從而整天痛苦不堪，精神不振。有人詩意地說：“教育不是犧牲，而是享受；教育不是重複，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要幹成什麼驚天動地的偉業，但它應當如百合，展開是一朵花，凝集成一枚果；它應當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火。應該慶幸，在教育中享受着生命，和學生一起成長，採摘到了一路的幸福體驗。”我們班主任陪着“早晨七八點鐘的太陽”一起成長，和生機勃勃朝氣勃勃的孩子們朝夕相處應該是幸福的快樂的。班主任關注的是一個個鮮活的生命，是青少年的心靈，是宇宙萬物最神聖、最神祕、最具活力的對象。班主任的勞動成就了學生，使自卑的心靈自信起來，使懦弱的體魄強壯起來，使狹隘的心胸開闊起來，使迷茫的眼睛明亮起來，讓愚昧走向智慧，讓弱小走向強大……培養青少年求真向善趨美的心靈，引導青少年的生命健康茁壯地成長，這既是班主任的責任，更是班主任的幸福。
具有教育的幸福感，我們就有可能在生活上保持平靜之心。
我們面對的是五彩繽紛燈紅酒綠的世界，當今物慾橫流，人們往往急功近利，心浮氣躁，我們應該怎麼辦？不能一味在物質上攀比，物慾是個無底洞，慾壑難填，而且攀比只能自尋煩惱。須知，物質享受是相對的，精神追求才是永恆的。物慾的追求容易使人陷入無止境的地步，所謂“其未得之也，患得之；既得之，患失之；苟患失之，無所不至矣。”再者，能否滿足自己的物慾，並不完全取決於自己，當癡迷於物慾而不能滿足時，將會陷入深深的痛苦之中。物慾無止境，房子越大越好，房子裝修越豪華越好；汽車，越貴越好……物質的追求有止境嗎？老子曰：“禍莫大於不知足，咎莫大於欲得。故知足之足，常足矣。”老子認爲，知足可以決定人們的榮辱、生亡、禍福，強調“知足者富”“富莫於知足”生活其實並不需要那麼多，需要冷靜地想一想追求的更多的物質的目的是什麼。例如，房子是越大越好嗎？很多時候，買過大的房子，是在與朋友、鄰居的比較中得出的。美國作家麗莎.普蘭特在題爲《幸福是什麼》的文章中開門見山地說：“幸福是什麼？在我看來，幸福來源於‘簡單生活’。文明只是外在的依託，成功、財富只是外在的榮光，真正的幸福來自於發現真實獨特的自我，保持心靈的寧靜。”
我們應該記住這樣的道理：在幹事業的過程中，不要過多地追求物質，不要被外在的條件所困惑，所束縛。人不能成爲物質的奴役，眼光瞄準前方，一心一意地奮鬥，纔有可能獲得成功。過分的、無休止的物慾追求，會妨礙人對生命樂趣的享受，使人生變爲一場苦役。只有淡化物慾，才能體會到人生的真味。
我們應該堅守這樣的信念：茫茫人海，悠悠古今，多少人的抱負在燈紅酒綠中沉沒，多少人的聰明才智在功名利祿的喧囂中消隱！而適時給自己一條冷板凳，其實就是看淡名利、遠離浮華，守住自己最初的夢想，守住創造的激情，守住靈魂深處的寧靜。只有這樣，才能最終成就一番偉業，最低也不會虛度一生。
記住這樣的道理，堅守這樣的信念，我們就可以擁有平常心。教育事業需要平常心，擁有平常心，才能正確對待“比”字；才能板凳坐得十年冷，安心學習、安心生活、安心工作；不煩惱，不失意，心態平和；才能幹一番事業；才能繼續努力不斷努力……也才能潛心研究班主任工作藝術，不斷提高工作質量和水平。
有平常心才能甘於寂寞，我常說：“甘於寂寞纔不寂寞，不甘於寂寞方寂寞。”
三、心存高遠，締造教育情結，砥礪一顆豁達的心靈。
班主任是學生直接的組織者、領導者、教育者；是各種教育力量的協調者和組織者，是學生提高學業成績的教導者和鼓勵者；是溝通學生家長與學校的橋樑……班主任具有多重角色—良師角色、益友角色、慈母角色、伯樂角色、保健員角色、指導員角色、文藝家角色、演講家角色……班主任工作內容繁多：瞭解、研究學生；組織建設班集體；做個別學生的轉化工作；幫助學生搞好學習；協調各方面的教育力量；評定學生操行；擬定工作計劃，撰寫工作總結；對學生德、智、體、美、心理全面負責；加強班級團隊工作；培養學生幹部……由此看來，班主任確實任重道遠，班主任工作確實是艱鉅艱辛的，這就需要班主任心存高遠，締造教育情結，全身心投入班主任工作中。人的心靈是一個極其寬廣、複雜、多變的世界。面對幾十個性格各異、不斷變化發展的孩子，怎樣走進他們的心靈世界，找到屬於他們的那片沃土，播下適宜他們成長的那粒種子，這是至關重要的。
班主任必須砥礪一顆豁達的心靈，這是完成教書育人任務的需要，是走進學生心靈的需要，是疏導自己的心理的需要。班主任工作是艱鉅的，班主任面對的不都是陽光與溫暖，不都是春風與微笑；面對的絕不是一味的鶯歌燕舞，也不是一味的豔陽高照，更不是一味的一馬平川。德育道路上佈滿荊棘，人生天空中時常有電閃雷鳴，工作中處處有困難，矛盾會應運而生。
現在的學生具有許多長處，同樣也具有一些缺陷。不可否認，許多獨生子女不懂得感激生活、感激父母，不懂得知恩圖報。有的青少年或是對地球上的動物，或是對自己的小夥伴，甚至是對精心呵護自己的母親，乃至對自己的生命，多的是冷漠、仇恨、冷酷，少的是親情、溫情、同情、友情、愛情；他們的心中缺乏愛，缺乏美，缺乏善良，更缺乏生活的激情。他們的心靈中沒有爭鳴的百鳥，沒有鬥豔的鮮花，沒有潺潺流動的小溪，沒有清澈碧透的清泉……甚至沒有一絲綠色，是一片寸草難生的荒漠。這就是亟待我們根治的青少年情感荒漠化。他們沒有師道尊嚴，有時往往目中無人。他們不迷信宣傳，不崇拜權威，不輕易服從，除了情感荒漠化，還有種種情況，如有的學生追求“個性解放”，有的學生被嬌寵過度，有的學生特別自私……這些學生往往不服從班主任的教育，甚至頂撞班主任，對這類學生，班主任就要具有包容寬容的心態，砥礪一顆豁達的心靈。
砥礪了一顆豁達的心靈，就可以愛護犯錯誤的孩子，就會認識到，青少年思想幼稚，往往會因爲一時是非不分、認識糊塗而幹了錯事，這在所難免，做師長的此時應該以寬大爲懷，容許他們犯錯誤，並幫助他們改正錯誤，引導他們以此爲戒，完美心靈。爲師者切忌只圖一時痛快、一時輕巧，對其一棍子打死。這一推或一拉，也許就讓人下地獄或是上天堂。就能科學地對待學生的錯誤，就懂得班主任能育出一棵參天大樹，也能毀掉一棵幼苗。當孩子們犯了錯誤，有一絲的希望，也要盡萬分的努力，要千方百計去教育、去拯救；要從孩子們的一生前途去思考問題、解決問題，千萬不能圖一時的痛快、一時的意氣用事。須知，毀掉一棵幼苗，容易；把幼苗、尤其是病殘的幼苗培植成參天大樹，難。正因爲難，更能顯示一名班主任的職業道德與工作水平。
有一些班主任對自己曾經用心教育的孩子畢業後對自己疏遠冷漠而耿耿於懷，以致影響自得情緒，甚至影響到當前的工作。這也是心胸不夠豁達的表現。心靈豁達的教育者，必定會採取這樣的態度：如果真的培養出了值得自己崇拜的人，那麼就把他忘記。而要時時想起的應該是自己的過失，不管是有意的還是無意的。如果還來得及補救一定要想方設法補救。如果來不及了，那麼就引以爲戒，切勿重犯。淡然忘卻施人之恩，念念不忘自己之過，是爲人之高境界，更是我們爲人師者應該追求的境界。如果真的能夠做到，那麼我們的心態就會好起來，我們就會真的問心無愧。
我們在工作中取得了一些成績獲得了一些榮譽後，會產生一些議論，引起一些嫉妒，這是在所難免的。有的班主任就感到“黑雲壓城城欲摧”，情緒低落，鬱鬱寡歡。這說明必須砥礪豁達的心靈，遇到這樣的情況，我們應該這樣想“重要的是自己強大起來，自己更加卓越”，我們更應該注重在人格上、在知識上、在智慧上、在實力上使自己加倍地強大起來。這樣，許多問題就能夠迎刃而解。還應該想到：有時候，你必須知道自己是普通的沙粒，而不是價值連城的珍珠。你要卓爾不羣，就要有鶴立雞羣的資本才行。所以忍受不了打擊和挫折，承受不住忽視和平淡，就很難達到輝煌。若要自己卓然出衆，那就要努力使自己成爲一顆珍珠。（班主任工作經驗 ）如果再豁達一些，就會具有這樣的認識和行動：在現實生活中，沒有必要憎恨自己的敵人，若深入思考一下，也許會發現，真正促使你成功的，真正激勵你昂首闊步的，不是順境和優裕，不是朋友和親人，而是那些常常可以置你於死地的打擊、挫折，甚至是死神。在日常生活中，我們中的許多人，卻犯了這樣一個致命的錯誤：總在詛咒我們的敵人，或者因爲自己遇到了敵人而失魂落魄。這恰恰錯了，你應該爲自己有一個敵人或者是強大的對手而慶幸，爲自己遇到的艱難境遇而慶幸，因爲這真正是你脫穎而出的機會。感謝敵人和對手
吧，因爲正是他們使你變得偉大和傑出。對自己的榮譽也要豁達，需要隨時忘記榮光。人生是被一個又一個亮點照亮的，而爲了創造新的亮點，需要隨時忘記你正在擁有或曾經擁有過的榮光。而這應該是一種處世的智慧。班主任還要學會互相欣賞。認識到，當今社會，人與人之間，不僅需要競爭，更需要互相合作的團隊精神，而學會互相欣賞則是首要的一步。尤其是青年人，應該善於看到他人的長處、優勢，這是個人能夠不斷前進的保證條件之一，也是人生在世的一種不可或缺的智慧。目中無人、狂妄自大，甚至貶低他人以擡高自己，都是鼠目寸光的表現，是缺乏智慧的愚蠢作爲。
四、享受生活，提高生活質量，砥礪一顆年輕的心靈
世界文壇上，有一篇享譽宇宙的散文《青春》。全文僅僅四百字：
“青春不是人生中的一段時光，它是一種精神狀態；它不在於紅顏、朱脣和輕快的腿腳；而在於它的意志力、創造力、充沛的精力；它是使人生充滿活力的源泉。
青春的魅力表現在勇氣戰勝膽怯，事業高於享樂。這樣的人往往六十歲高齡勝過二十歲小夥。沒有人僅僅由於年齡的增長而變成老翁，我們的衰老是因爲拋棄了自己的理想。
歲月能使皮膚起皺紋，但是，如果丟棄熱情，心靈上就會起皺紋。憂慮、恐懼、自卑心理，會將意志化爲灰燼。
無論是六十歲還是十六歲，每個人在精神上都蘊含着奇蹟般的魅力，孩子般追求進取的無窮慾望和投身生存競爭的歡樂。你我心靈中都有一個類似無線電臺的中樞：源源不斷地接收着來自全人類和造物主的美好、希望、歡樂、勇氣、力量的信息，使你永葆青春。
無論什麼時候，只要你空中的天線傾倒，你的靈魂被玩世不恭的積雪和悲觀主義的冰凌所覆蓋，那時即使你二十歲也會衰老。但是，如果你的天線始終挺立，捕捉着樂觀主義的電波，那麼你就有希望在八十歲謝世時仍然年輕。”
二次世界大戰對日作戰的美軍總司令麥克阿瑟把短文《青春》鑲在鏡框裏，一直襬在桌子上。日本投降，他的總司令部移至東京，《青春》仍在案頭。這篇《青春》曾放在美國總統克靈頓辦公桌玻璃板下，成爲他的座右銘。
班主任也應該把這篇散文鑲放在辦公桌玻璃板下面，時時欣賞，促使保持一顆年輕的心靈。
教育事業是永遠年輕的事業，我們必須永遠保持一顆年輕之心，爲事業，爲孩子，更是爲了自己，我們不能未老先衰，不能過於沉重，不能憂心忡忡，不能滿懷牢騷，不能怨聲載道……我們要看到生活是豐富多彩的，青少年的內心是豐富多彩的，人類創造的知識是豐富多彩的，思想教育也是豐富多彩的。我們的心靈世界也應該是豐富多彩的。只有在豐富多彩上作好文章，思想教育才能富有魅力，我們的心靈纔會保持青春的魅力。我們要明白，從某種意義上說，人不是活在物質世界裏，而是活在精神世界裏，活在理想與信念之中。對於人的生命而言，要存活，只要一碗飯，一杯水就可以了；但是要想活得精彩，就必須有精神，就必須有遠大的理想和堅定的信念。理想信念使貧困的人變成富翁，使處在黑暗中的人看見光明，使身陷絕境中的人看到希望，使夢想變成現實。若喪失了理想和信念，一個人就形同行屍走肉、衣架飯囊。班主任是活在精神世界裏，是活在理想與信念之中的，是精神富翁，永遠具有一顆年輕的心靈。
教師的物質生活一般是比較清貧的，班主任的任務是艱鉅的，肩上的擔子是沉重的，但是這不應該成爲我們追求生活的幸福提高生活質量的理由。班主任不能也不應該與“享受生活”絕緣。我們要創造條件，享受生活，提高生活質量，我們有責任給自己的老人以無微不至的關愛，給自己的愛人以無比溫馨的關心，給自己的孩子以細緻入微的愛護。我們不能以投入工作爲藉口，在自己的老人生病時拒絕盡一份孝心，以致在老人病故時都沒有見到最後一面，留下終生的遺憾；在孩子發燒時拒絕盡一份愛心，把孩子鎖在家裏，延誤病情，以致孩子殘疾，留下終生的心痛……班主任沒有理由以犧牲自己的青春，自己的家庭爲代價去履行自己的班主任職責，相反，在做好工作的同時，砥礪一顆年輕的心靈，要懂得享受生活，不斷提高生活質量。我們不能只有忙碌的一天天，緊張的一天天，競爭的一天天，奔波的一天天，辛苦的一天天，勞累的一天天，很難有輕鬆的一天，休閒的一天，逍遙的一天，更難得有浪漫的一天。班主任應該都有輕鬆的一天，休閒的一天，逍遙的一天，浪漫的一天。我們需要忙碌、緊張、競爭、奔波、辛苦，也需要輕鬆、休閒、逍遙、浪漫。讓我們的生活五彩繽紛，讓我們的心情更恬適更美好。
五、創造成功，提速專業發展，砥礪一顆酷愛事業的心靈
著名作家路遙說：“只有初戀般的熱情和宗教般的意志，人才能成就某種事業。”
教育是個事業，關係到民族的振興，關係到千家萬戶。對我們個人來講，一個學生僅佔你的學生的幾十分之一，幾百分之一，甚至是幾千分之一；而對一個家庭而言，卻是百分之百。我們做的或許只是一個微笑，一句輕語，一次撫摩，而帶給學生的很可能就是一生的希望。教師托起中華民族的太陽，托起千萬個家庭的幸福，決定孩子們的發展，所以多高的學歷，多深的學問，多高的造詣，多大的本事，多淵博的知識，多廣泛的愛好，多出衆的特長……在教育舞臺上都有用武之地，都可以充分施展，都不屈才。
砥礪一顆酷愛事業的心靈對班主任尤其重要。
事業心給人以力量，給人以智慧，讓我們面對燈紅酒綠物慾橫流、人們往往急功近利、心浮氣躁的現狀，能夠保持平常心，安心學習、安心生活、安心工作、安心研究，不煩惱、不失意，心平氣和，甘於寂寞，甘於清貧，努力工作。事業心可以產生進取心，進取心可以產生對事業的癡迷；讓我們不滿足現狀，不故步自封，不淺嘗則止，永遠不停步，永遠不斷地追求教育藝術的最高境界。相反，對班主任工作三心二意，只會窮於應付，得過且過，便不會潛心研究班主任工作藝術。那麼，我們的工作就會低效，甚至無效。
事業心是攀登教育事業高峯的保證。全國優秀班主任立華，是山東省2006年度教育創新人物，《中國教育報.讀書週刊》2006年度十大推動讀書人物。工作不到十年，他買了37000元的專業書籍，寫了800多萬字的教育日記。近幾年出版的著作有《迴歸生命——一位班主任的生命教育實踐》《自主管理：創新教育的制度建構》（合著）等，在《中國教育報》等報刊發表《打動生命：讓學校成爲吸引人的地方》《自主教育：個體發展的最佳選擇》等80多萬字教育教學論文。
深圳育才中學的陳曉華是深圳市首批名師，廣東省中青年骨幹教師。1984年大學畢業直至今天，幾乎始終擔任班主任，擔任兩個班的語文課，而且由於工作出色經常要帶高三畢業班。工作量可想而知，可是他在網絡上異常活躍，堅持撰寫系列帖子。在全國教育教學報刊上發表文章近百篇。2005年1月出版了《守望高三的日子》和《追尋教育的詩意》，2006年1月出版了《懷揣着希望上路》。
鄭州市名師李迪已是《班主任之友》、《教育在線.李鎮西之家》的版主，已經撰寫100多萬字的教育筆記教育日記，出版總題爲《李迪文集》的四本書，第五本書《教育就是這樣有滋有味》已經完成，她堅持每天讀書一萬字，寫教育隨筆教育日記不少於一千字。
廣東省著名班主任黎志新不但擔任班主任，而且經常任教於高三畢業年級，即使工作異常繁忙，事業心促使她堅持讀書寫作。2007年在網上開了《送給那些爲我生命之樹增添綠意的人——沁心荷班主任手記》《依水而居的荷——2007心荷心語》《成功德育案例集錦》《“軟硬兼施”勸誦讀》等系列帖子，續寫《淼淼成長日記》《書海泛舟，心荷留痕》《晨誦夜讀<道德經>》《孩子，讓<羊皮卷>爲你導航》等帖子。總字數不少於五十萬字，讀書不少於80本。
強烈的事業心可以創造教育奇蹟，缺乏事業心，只會泯滅教育激情。同樣是班主任，王立華、李迪、黎志新等衆多優秀班主任可以閱讀大量的書籍，可以也有許許多多班主任以各種藉口少讀書，甚至一年都讀不了一本書。涇渭分明的原因就是有無事業心。其實，讀書應該成爲所有教師終生具備的習慣。
砥礪一顆事業心，才能熱愛學習，自覺學習。蘇霍姆林斯基一而再再而三地告誡青年教師要熱愛學習，他說：“最有經驗的教師也絕不應當在已經取得的成績上停步不前，因爲不繼續學習，就必然要落後。”他說：“爲了在學生眼前點燃一個知識的火把，教師本身就要吸取一個光的海洋，一刻也不能脫離那永遠發光的知識和人類智慧的太陽。”他還說：“年輕人特別是少年，總是信賴這樣的教師：形象地講，他永遠在運動，他堅定地朝着提高自己的學識修養和道德修養的目標前進；他在學生心目中日新月異地變化着，今天比昨天更好，而明天更勝於今天。”確實，只有學會學習，才能胸中溝壑萬千；只有學會學習，才能口中旁徵博引；只有學會學習，才能學會創造性使用教材，才能贏得自身的發展進而促成學生的發展。這樣的學習是一個持續而長期，甚至相伴一生的過程，生命不止，學習不息。要繼續學習，不能固步自封，不能淺嘗則止，不能吃老本，班主任要做這方面的榜樣。
我們熔鑄的是理想，燃燒的是激情；璀璨的是哲理，培育的是雄心；激發的是烈火，噴薄的是青春；沸騰的是詩意，震撼的是心靈；凝聚的是智慧，騰飛的是生命；薈萃的是英才，涌動的是愛心；收穫的是享受，領悟的是使命；創造的是奇蹟，點燃的是火種。
我們班主任砥礪美好的心靈，用心血和青春培育中華民族的明天。
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