生理學教學工作總結大綱

人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，回顧這段時間的教學，相信大家的能力都得到了很大的提高，是不是需要好好寫一份教學總結呢？到底應如何做自我評價和自我總結呢？下面是小編幫大家整理的生理學教學工作總結，希望對大家有所幫助。

目前我國培養着不同層次不同專業的醫學生，很大一部分的高學歷人才集中在省市級醫療機構，相較之下，基層醫療對專業人員的需求有很大缺口，尤其是下得去，留得住，用得上的技能型醫護人員，其中主要是而向高職院校的對口畢業生。醫學高職院校的生源除了通過高考填報志願入校，還有由中等職業學校升學考入。爲了滿足中等職業學校學生對學歷的進一步要求，提高其知識水平，適應社會的需要，教育部設立了高職單招考試，爲中職生提供了繼續學習的平臺。我國中、高職銜接經過多年的發展，已具有一定的模式，但在課程體系、教學改革等方而仍存在不足。

一、以我院爲例談中高職銜接教育

我院作爲醫學高等專科院校，在護理、檢驗、藥學等專業接收通過考覈的中職學生。招收入校的中職畢業生根據專業及人數進行分班，一般情況下該類學生與歷屆高中畢業經高考入校的學生編入不同的班級，但兩類學生的授課課程及培訓目標均相同。20xx年x月，教育部印發《教育部關於推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》，文件中指出需深化專業教學改革，創新課程體系和教材，以此指導中高職課程銜接的相關工作。本着立足專業培養目標，改革調整課程體系的目的，我院醫學基礎部牽頭的《醫護類中、高職教育課程銜接問題的探討》課題組，從學生層面、教師層面深入調研，以期能客觀瞭解我院醫護類專業中高職銜接中課程部分的情況。調研主要在20xx-20xx年入學的高職單招學生中開展。調研中發現，37.45%的同學認爲現在所學的課程中有1/4是已經學過，32.47%的同學認爲近半課程是在中等職業學校培養過程中已經學過。其中包括醫學基礎課程生理學。

二、分析中高職銜接課程體系中生理學教學

在大多數醫學中等職業學校，生理學作爲必修的醫學基礎課，列入各專業一年級的教學計劃中進行講授。同時，生理學作爲高職單招考試過程中的考試科目，考生在考試的課程輔導班中也進行了強化學習。所以該門課程對於高職單招學生來說十分熟悉。但當踏入高等專科學校後，按照專業培養目標及教學計劃，該門課程作爲正常人體結構與功能的組成部分，需重新講授學習，並且作爲考試科目。在對高職單招的同學進行問卷調查中:83.31%同學在高職課程開始之前，已學過生理學內容。並且有一部分同學對於生理學抱有的學習態度是認爲每個醫學生都學習該門課程，所以也得學，但不認爲該課程與專業具有很強的聯繫。綜合問卷結果及對高職單招的同學講授生理課的情況，我們不難發現，一部分同學對該門課程的積極性不高。

三、中高職銜接中生理學教學的探討

注重分析學生的基本情況。縱觀學生整體素質及學習能力，高職單招的同學基礎較差，初中畢業後進入中等職業技術學校接觸醫學知識，學習的不夠全面，但經過三年的培養過程對醫學相關知識已有一定了解;就理論知識來說，英語基礎較差，很多同學已明確自己的弱項;但對解剖、生理等醫學基礎課程有充分的自信;對生理學理論知識、概念等能熟記，個別同學甚至能指出之前記誦的內容與現在課程教材所講不同，死記硬背概念的較多見。總結爲學生對所學知識知其然，不知其所以然。

1.發現、肯定學生的閃光點

在實訓課時，很大一部分高職單招同學動手操作能力強，且興趣濃厚。經過中職三年級的實習，同學們對生理學所涉及的實驗完成較好。教師可提高對該班級同學的要求，測量血壓、ABO血型鑑定、心電圖等實訓操作，考慮到中職同學已進行過實習，尤其是護理專業的學生，對測量血壓等部分，應該是非常熟悉。在課前先佈置預習任務，告知下節課所上內容，在上課時由老師示教改爲學生示教並講解，讓其餘同學們認真觀察，發現問題，成爲小老師。角色的轉變，可帶給同學們不一樣的學習出發點，激發學生的學習熱情。

2.課堂融入專業、人文教育

在授課過程中，教師若只強調基礎的課程重要性，讓學生要充分重視，往往收效甚微，可聯繫臨牀、生活例子或結合專業特色，談及相關聯的部分，比如對於藥學專業學生講授消化與吸收章節時，可舉口服藥物吸收的'例子，讓同學們將通過中專的學習和實習已獲知的內容進一步深化，引導其自覺學習。部分同學因二次學習相同課程，表現爲過分自信，考試成績並不比應屆高中畢業沒有學過生理學內容的新生好。授課教師應鞏固其基本知識，肯定學生已有的知識，肯定學生在升學過程中已掌握的知識，肯定學生爲此付出的努力，在此基礎上，指出學生的不足，鼓勵其再接再勵，拋出問題，激發其探索熱情。對已能記誦的知識點的學生要求能充分理解。

3.採用豐富的教學手段方式

安排時間讓原來來自中職不同專業的同學在課堂上交流自學方法。在課前提供2-3分鐘時間，讓同學們自由發揮，講述與生理學有關的知識，增加學生的知識而，鍛鍊學生的表達能力，拓展學生的素質水平;在複習環節時不僅是通過提問，教師可提供PPT，讓學生上講臺，以老師上課講解的方式回答某知識點的問題，一方而培養學生的表達能力，一方而檢閱所學的內容。教師在製作幻燈過程中，注意備課細節，將一些簡單的生理名詞的英文附上播放，幫助學生儘可能地學習英文。不只以試卷的方式考查學生，加大實訓操作、課堂表現等部分在總評成績所佔比重，引導學生跳出對知識點死記的固有學習模式。

對於教師來說，必須看到在中高職銜接課程中的不足之處，除了不斷思考對於課程體系如何進行可行性調整之外，在授課過程中帶着學生們把課上好也是關鍵。全面分析該類學生的特點，尋找合適的授課方式，既讓學生們學習鞏固了必要的課本知識，也對職業素養有了進一步認識，能夠以更好的學習方式在醫學成長路上不斷前進。