教務處校本教研的工作總結

校本教研工作是學校當前更新教學理念、改進教學教研方法，提升教師教學水平，全面提高教育教學質量的重要工作，教務處校本教研工作總結。在新課程改革與實驗過程中，做好校本教研工作更顯得尤爲重要。爲此，我校適時調整了工作方法，制定了"科研促教、科研強校"的工作思路，爲教師的成長和發展搭建平臺。學校強調教研工作要突出"以校爲本"，注重"自我反思，同伴互助，專業引領"的教研指導思想，完善"團隊互助，協調發展"的教研方式，形成"發現問題-研究問題-解決問題"的教研工作模式，制定相關校本教研製度，完善教師激勵機制。

一年來，隨着校本教研工作的深入開展，學校教師的實踐能力和理論研究水平有了長足的進步，學生學習的主體地位大大得到改善。爲了着眼於學校可持續發展，我們堅持立足於課堂教學，依託校本教研製度，紮實推進課程改革實驗，發揮"求真、務實、團結、奮進"的團隊精神，開拓進取，在校本教研方面進行了深入的探索與實踐，取得了一定的經驗和成效，現總結如下：

一、健全制度，加強管理，營造良好的教研氛圍

建立以校爲本的教研製度是新課程改革的需要，也是新課程實驗與實踐的制度保障。完善以校爲本的教研製度，有利於提高教師的自我學習、自我發展、自我創新的自覺性、主動性和積極性，有利於促進教師的專業發展和綜合素質的提高。爲此，我校健全了機構，成立了以校長爲第一責任人，承擔校本教研的組織、領導之責；以年級組爲基本研究單位；教務主任、教務副主任、年級組長爲骨幹力量；全體教師爲參與者、行動者、研究者的教研組織制度體系，擬定了相關管理規則，加強了組織管理。

爲營造良好的教研氛圍，保障校本教研的全面順利進行，我校堅持改革創新，突破了傳統的單一教學研究方式，堅持做到"五個一"的學習教研製度：每週一次年級組教研；每月組織一次校本培訓；每學期撰寫一篇教學論文；每學期每人上一節合格的教學研討課；每學期完成一本繼續教育學習筆記。爲調動廣大教師參與校本教研的熱情，發揮教師的自主探究能力，學校還將教師參與校本培訓和繼續教育學習情況同評先選優掛鉤，並建立相應的獎懲制度，使每位教師都能積極參與到校本教研中來，切切實實爲教育教學服務。2010年5月，我校教務處被教育局、教研室評爲教研先進集體。教師在各級各類刊物上發表教學論文及相關作品近50篇，有效地提高了教育教學質量和教師素質及學校品味。學校的研究文化、校園文化突顯，它將逐步形成我校可持續發展的原動力。我校開始走入可持續高速發展的快車道。

二、依據實際，以校爲本，明確教研內容和方式

我校辦學規模較大，根據教研實際情況和發展的需要，我們樹立了"學校是教研基地，教室是教研室，教師是研究者"的全新教研理念。以校爲本，從實踐中不斷髮現問題，研究問題，解決問題。在學校開展校本教研工作要特別注重教研的內容和方式。

首先，明確教研的內容。我校校本教研內容從組織形式上有：

1、學校集體教研(每月第四周由校長負責，全員參與校本培訓，解決教學中的一些熱點問題)；

2、年級組教研(每週組織一次年級組教研，年級組長負責，解決年級組中教師提出的重點問題)；

3、個體教研(不定時間地點，自主探究、學習、反思)。

從內容方法上有：校本課堂教學教研，即：備課教研、上課教研、聽課教研、評課教研；學科課題研究教研；教師學習教研。

在每一個教研環節裏，我們堅持做到活動有負責人，有中心發言人，有目標，有內容，見成效，使每個教師在教研活動中有自主權和主動權，形成互動交流，團結協作，文化氛圍濃厚的和諧教研團體。

一年來，我們在教研中不斷探索與研究，從實踐中出發，開展了《語文教學創新策略--奇快作文應用》《以問題爲中心的語文教學研究》《課堂教學評價研究》等省級課題研究；同時，各教研組針對本組教學實際，開展有組內小課題研究，教師參與率達100%，在教育教學中起到重要的理論指導作用，工作總結《教務處校本教研工作總結》。

其次，把握教研的方式。

教研有目標、有內容是關鍵，教研方式是教研活動見成效的有利保障。教研方式全面性、靈活性、適用性直接體現校本教研的實效。我校非常重視校本教研的組織，採用教師自學、專題學習研討、課題實驗研究、觀摩課彙報、研討課交流、課程資源開發、考察學習活動等組織形式，開展豐富多彩的教研活動。以自主學習、自主實踐、自主反饋、自主檢查、自主評價、自主調控、自主體驗、自主完善的辦法提升自我，促進教師的專業發展和能力提高。通過各種教研方式的開展，使廣大教師形成一個和諧的團隊，形成一種互相切磋、研討、協商的合作交流風氣，相互學習，分享經驗，彼此支持，共同成長，使教學教研多元化發展，全面提高教師的教學效果和教學能力。

三、反思教學，強化意識，形成和諧的互動交流

反思的目的在於不斷更新教學理念，改善教學行爲，提升教學水平。反思能養成教師對自己教學現象、教學問題的獨立思考和創新性見解，真正成爲教學和教研的主人。在教學教研活動中，強化了教師反思習慣，使教師從自身教育教學中不斷髮現問題，從問題中瞭解自我，提升自我。我校開展校本教研工作以來，一直把反思教學作爲一個重要教研內容來抓，在教研活動中經常組織教師如何進行反思進行專題研討，樹立教師反思意識，增強教研工作能力。

如今，教師通過教學實踐的反思活動，可以檢驗自己的教學行爲，叩問自己的教學思想，從而不斷提高自身的教學技能。教師對教學問題的反思，有效地提高了教師的教學預測和分析能力。

爲進一步提升我校教師的教研水平，探索符合新課程改革教育教學思想的課堂教學，我校舉行了"共獻錦囊妙計，提升教學理念-'我的教學一招'"教研沙龍活動。每位教師都結合自身的教學體會，介紹自己教學中成功的教學經驗。通過這次教研活動，使每位教師深受啓發，同時教師們也認識到在教學中要善於借鑑別人好的教學經驗、方法，不斷學習，不斷總結，進而努力提高教育水平和教學質量。

本學期，教務處還組織舉辦了"2010年教壇新秀大獎賽"，活動中涌現出了段紅羽、張敏、柳豔、賀秉梅等一批教壇新秀，引領我校的課堂教學；同時，繼續實行抽查聽課制度，不定期檢查教師備課、上課情況，會診教學中存在的具體問題，並將課例中的先進理念、方法予以推廣，逐步形成了"研究課"、"公開課"、"常態課"多元並存，共同發展的課堂教學研究新思路。爲了促進互動與交流，學校規定每學期每位教師聽課不少於20節，領導不少於30節。通過聽課、議課交流活動，切實提高了教師的執教水平。

四、專業指導，名師引領，提升教師的教學效能

在教學調研中，我們發現一些教師在教學中還很難真正把握新課程教育理念，許多教師的課堂上似乎有學生的自主學習、有學生的合作學習、也有學生的探究學習等，但是有些只是停留於表面上的自主學習、合作學習、探究學習，課堂教學只重表面，講究形式，與傳統課堂教學相比實際上是"換湯不換藥"，華而不實，大部分教師在集中培訓後仍很難把培訓到的理論真正運用到日常教學之中。我們反思這一現象原因，覺得理論轉化爲實踐還缺少"名師引領"。爲此，我校於2010年5月15日有幸邀請了全國著名特級教師吉春亞，並由教研室主辦、我校承辦，在靖邊縣廣播電視演播大廳舉辦了"京靖名師課堂教學研討活動"，近600人蔘加了此次研討活動。本次活動，爲我縣的小學語文教學指明瞭方向，也爲教師的互相學習搭建了交流的平臺。

同時，我校也積極開發利用校內的名師資源，如*都是學校的骨幹力量，更是學校的寶貴財富，我們充分利用這一部分優秀的資源爲學校的發展服務、爲整體教師隊伍的成長服務，儘可能發揮學校內部優秀教師的帶動作用，給他們提供廣闊的舞臺，通過一定的形式、活動，引領全校教師走專業化發展的道路。這些優秀的教師就在學校老師們的身邊，隨時都可以與他們進行交流、探討，不受其他條件的限制，大大提高了學校教師專業化成長的速度，也讓校內的優秀教師成長爲真正高水平的教學專家。

另一方面有目的、有計劃、分批次地把教師們送出去參加各級各類觀摩課、學術報告和業務進修。

一年來，學校派出王錦瑛老師參加了陝西省中小學骨幹班主任省級培訓；封秀琴老師參加了"陝西省小學數學新課程課堂教學大賽和評選課改新秀觀摩研討會"；高峽等16位老師參加了"全國著名教育專家小學語文、數學精品課堂展示教學研討會"；曹小華等33位老師參加了"榆林市陽光師訓"培訓活動；郭凌雲、劉靜老師參加了陝西省青少年智慧化班主任培訓；於福平等4位老師參加了"全國第十屆名師教藝展示系列活動"；常少玲等4位老師參加了榆林市中小學班主任培訓；張豔平等5位老師參加了縣教研室組織的"小學課堂教學觀摩研討會"；劉祖峯老師參加了省小教中心組織的教師置換培訓。回校後要求教師認真撰寫學習反思並彙報交流，以點帶面，共同進步，教師們學有所得，研有所樂。

五、團結協作，開拓進取，開創二小教研新局面

教師之間的合作精神是教師團隊工作的核心。學校應用團結協作的文化氛圍來激發教師的緊迫感，並對此加以贊同、支持，逐步形成改革的力量，全面提高教師的教學能力。教師之間的溝通、協調和合作，是校本教學研究的重要方式。它有利於教師間的相互學習，彼此協作；有利於解決學科的教學難題；有利於教師的迅速成長和發展。通過合作共同分享經驗，彼此互動支持，克服了教師之間孤立的自發行爲，爲學校校本教研帶來全新的活力。

"團結協作，開拓進取"已逐步成爲我校教研工作作風。我們依託團結協作的力量，開拓進取的精神，在二小教壇辛勤耕耘，取得了豐碩的成果。紮實的校本培訓和校本教研活動也使我校取得屢屢殊榮。