小學教務處工作總結一篇大綱

本學期，小學階段以我校的辦學理念“教會每一個學生”爲指導，本着“在學習中研究，在研究中工作，在工作中創新”的工作思路，強勢推進 “四步教學法”教學模式，努力打造精品課堂，讓課堂的每一分鐘都成爲教師的有效教學時間;同時以學生學習習慣的培養爲抓手，深入開展中小學銜接工作，讓課堂的每一分鐘都成爲學生的有效學習時間。爲了總結經驗，查找不足，以利於以後更好地開展工作，現將本學期的教務處工作做如下總結：

一、以常規管理爲基礎，強勢推進“四步教學法”教學模式，打造精品課堂。

“四步教學法”教學模式的實施已經一年了，教師都經歷了從開始的學習-------引路------展示----總結完善-------到現在的全面實施。應該說，小學教師對“四步教學法”已經能夠應用。爲了打造精品課堂，我們本學期的重點是“走進模式”。要求教師要在學習和模仿中，逐步掌握各種課型的課堂教學模式的精髓，從而規範自己的教學行爲。

(一)推門課

結合開學初的教學大檢查，進行了聽推門課。我們一共分兩組進行，第一組是丁校長、王迎笑主任及文科組六個教研組長。第二組是孫燕鵬主任、祖秀傑主任及理科組的四個教研組長。我們歷時一個半月時間聽了全校老師的課，並進行了打分評比。從結果看：文科獲一等課的有李紅、劉君、吳麗、王音、劉清雲、劉玲、馬寧、李璇;理科獲一等獎的有李玥、周璐寧、王雪凡、佟瑤、張穎、許諾、閆峯、李航。

這些老師在教學中靈活運用“四步教學法”的教學模式，充分體現了教師的主導作用和學生的主體地位，達到了教與學的有效性。

(二)隨機課

爲了督促教師把“四步教學法”的理念滲透在平時的'教學中，使學生有更大的收益。教務處本學期重點對推門課中B等課的教師和新分配教師聽了隨機課。通過聽隨機課以及聽課後的交流與指導，被聽教師對“四部教學法”教學模式有了更深刻的認識和理解。這一點從理科課堂教學大賽中有所體現。

(三)教學比賽

爲了打造精品課堂，落實教師的梯隊建設，同時也爲了2011年的錦州市理科教學大賽選拔人才。12月，舉行了實驗學校小學階段第二屆理科課堂教學大賽。我校邀請了錦州市進修學院小學數學教研員出任評委，評委現場打分並對參賽教師上課情況進行了現場點評。教務處根據成績統一排序，分別選出本次比賽的特等獎、一等獎、二等獎。結果如下：

特等獎(2名)：李玥、孫卓遠

一等獎(3名)：楊麗、佟瑤、王雪凡

二等獎(5名)：張悅欣、董笑、孟凡寧、王淑萍、王琪

本次活動中，各位理科教師課前準備充分，能夠精心設計教案、製作課件，教學流程符合我校“四步教學法”模式要求，師生活動有序有效，展示出了我校理科教師的整體教學水平。

二、以教研爲抓手，全面提高教師的教學水平，促進教師專業成長。

小學部35歲以下青年教師約佔74% ，這些老師大多積極上進，工作熱情很高，但也存在着經驗不足，教學效果不理想等現象。基於此，我們從實際情況出發 ,立足校本教研,促進教師發展。

(一)組內教研

小學部以教研組爲單位，每週三進行一次校本教研，做到“四個一”、“三有”、“三定”。“四個一”即聽評一節課，學一篇相關的課改理論文章，修正上一週所用的《實驗精編》活頁作業，研究下一週的教材及教案。“三有”即有固定地點、有組長主持、有領導蹲點。“三定”即定時間、定內容、定主講人。做到“學習中研究，研究中工作，工作中創新”。

尤其是小學部的各數學、語文教研組，確立了具有特色的“礪課”的教研課模式：上課——研討——再上課——反思。實踐證明，被磨礪的課堂和被磨礪的教師都有了很大的進步。

通過教務處檢查和老師們的反饋，校本教研比較好的組有：三年組語文，三年組數學，一年組語文，一年組數學，四年組語文，四年組數學，六年組語文。 這些教研組的特點是每次教研都準時進行，全員參加，保證時間。幾乎每次都組織一節聽課，回來有針對性進行教研。

(二)教師培養

本學期，小學部新分配教師15人，再加上原有的青年教師35人，約佔現有教師總數的60%。從某種程度上說，他們的素質決定着教師隊伍的整體素質，他們的水平將決定着小學部的未來。爲了提高青年教師的綜合素質，促進青年教師儘快成爲思想過硬、業務精良的教學能手，本學期開展了“師徒幫教”活動。爲了把這項工作落到實處，我們提出了具體要求：

(1)幫帶期爲一年，雙方都定出具體幫帶目標與計劃。

(2)幫帶期間，雙方都要加強教育教學理論學習，深入實踐研究。相互研究討論教育教學活動不少於12次。

(3)徒弟每學期向學校上一次彙報課，寫一篇比較深刻的教學反思。一年後在師傅指導下完成有一篇有價值的論文。

(4)師傅要對青年教師的備課、講課把好關，徒弟課堂教學所用教案必須由師傅在課前認真審查並履行簽字手續，每學期師傅至少要聽徒弟新授課12節以上。

這一活動的開展，提高了青年教師課堂的規範性(符合教學模式)和實效性(學生當堂學會)，因此青年教師的課堂教學能力在較短的時間內得到了長足的進步。在本學期的青藍工程彙報課中，有3人獲得一等獎：胡佳梅(孫卓遠)、趙妍(吳麗)、於淼(陽光);5人獲得二等獎：李玲(佟瑤)、張歡(劉少慧)、趙志豐(周璐寧)、張玲(吳麗)、紀萌(劉清雲)。

(三)專業引領

我們積極發揮骨幹教師及學科帶頭人的輻射和帶頭作用。語文組、數學組都進行了全校範圍的大組教研，分別由教務處祖秀傑主任和王迎笑主任主持和主講。在研討中結合推門課和隨機課中的案例，對教學模式做了進一步的解讀，使教師明確瞭如何根據學科特點靈活運用教學模式以及運用教學模式需要注意的問題。

外出學習回來的李莉老師爲全體小學教師做了學習體會的講座，孫燕鵬主任和佟瑤老師結合全國課堂教學比賽的直觀感受和我們的教學現狀，做了“洗盡鉛華，返璞歸真”、“聽課感受之情境創設篇、教材處理篇、課件應用篇”的講座。

三、以學習習慣的培養爲重點，加強中小學銜接，提高學生學習的有效性。

當積極的學習態度、科學的學習方法形成習慣後，不僅能提高學習的質量，而且能爲終身學習打下良好的基礎，使人受益終身。由此可見，習慣可以決定人的命運。基於此，我們認爲中小學銜接最關鍵的是學習習慣的銜接。

本學期，重點對學生進行了學習習慣的培養。低年級重點是課前準備、課堂“三姿”、課堂發言、課堂聽講的學習習慣;中年級在低年級學習習慣培養的基礎上，還重點培養學生的預習的習慣、複習的習慣;高年級在低、中年級學習習慣培養的基礎上，還重點培養學生的課外閱讀的學習習慣。

中小學銜接問題不僅僅是每個基礎教育工作者所面臨的重要任務，也是每個學生未來發展的需要。我們十分重視這項工作,與中學聯合教研，語文老師李紅、數學老師李傳紅分別上了一節研討課，六年級和七年級的語文組、數學組分別進行了聯合教研，從習慣、內容和方法上進行了交流與研討。通過本次教研活動，中小學教師進一步提高了銜接意識，瞭解了對方學段的學情，明確了銜接內容和方式，爲實現“教會每一個學生”這一核心目標邁出了第一步。

四、以學科活動爲載體，促進學生學習能力的形成。

豐富的學習活動不僅可以活躍學生的學習生活，也能起到激發學生學習興趣，培養綜合能力的作用。因此，本學期我們結合學科特點開展了學習活動。

(一)巧妙利用時間，統一數學計算練習

“一天之計在於晨”，早上是一個人最佳的學習時間，我校學生因爲家庭原因大多到校較早，我們結合這一實際，提出要求：數學教師要將學生到校後、晨讀前這一段時間充分利用起來，練習題目要組內統一，主要進行計算練習，以提高全體學生的計算能力。因爲學生到校時間不同，我們建議大家將計算題控制在4——6道之間，低年級能夠邊寫邊判，高年級可以將學生分成學習小組，由組長負責檢查同學的完成情況，教師負責學困生的個體輔導。

(二)夯實基礎，組織單項檢測

爲了夯實學生基礎，本學期我們繼續開展了數學“口算、計算”語文詞語、英語單詞的檢測。教師能夠認真對待單項檢測，很多教師能夠做到反覆督促學生進行訓練。

凡是成績過關的班級共性是：班主任和任課教師認真負責，能夠根據本班情況調整教學和訓練，能夠堅持訓練的長期性這幾個特點。

(三)以考促教，嚴格規範考試管理

我們對所有學科的綜合檢測的監考、評卷、試卷分析和成績統計都提出了具體明確的要求。目的是通過綜合檢測的形式對語文、數學、英語和科學學科的教學質量進行調研、分析，及時採取有效措施，保證教學質量的穩中有升。

反思出現的上述問題，這裏面有教務處管理不細的原因，也有部分教師責任心差的原因。下學期，教務處要在管理力度和管理細緻上下功夫，爭取把各項工作落到實處。

“沒有最好，只有更好!”我們小學人願爲實驗學校美好的明天而不懈努力。