高參小項目家長會發言稿範文大綱

尊敬的各位老師、家長朋友們，大家晚上好！誠惶誠恐接受家長會安排，要在這裏發言，跟各位分享所謂家庭教育的經驗。介於孩子在校一年多時間裏，某些方面有尚可的表現，老師們由此判定我在家庭教育上或許持有成熟的方法經驗，老師們對我誤會很深啊，殊不知，我也就是竊取一下老師們與孩子工作學習成績的果實，教育孩子來講，我也是舉棋不定多過於胸有成竹，要對着大家高談闊論家庭教育這麼宏偉的事，就是很不負責任的行爲了，所以今晚發表愚見之前，首先請求各位的海涵，以及準備時刻辯證批判的對待我的闡述。

家庭教育的經驗大家都有一些，實踐中，出了些真知，但又不能完全在培養這個年齡階段的孩子時得心應手，於是在家庭教育上遇到苦困，也在所難免，一路看孩子茁壯成長的同時，跟孩子鬥智鬥勇，非常辛苦。既是我見過對待教育孩子最佛系的大人，碰到孩子在學校被老師揪出問題毛病，也難視若罔聞，更甚者望子成龍，對孩子成長的事上心程度挺重，也更容易失去平常心，會影響到自己情緒嘛。可見無論是何階層是何性格的人羣，看待孩子教育，價值觀都會相當一致。

本人長期潛伏在接孩子的人羣中，一不留神，也就蒐集到我們在教育培養孩子方面林林總總的困惑。我們都會說孩子貪玩，由此衍生出的這樣那樣譬如學習不夠自覺、不夠專注、粗心大意等等。這多正常啊，大人貪功利希望孩子優秀，孩子貪玩，大家都是天性使然，又有什麼問題呢，那麼寶貴的童年，放大孩子的活潑天真完全沒有問題，然而長久不能夠爲孩子設立一個好的約束和指引，就還是有一點點問題的。畢竟孩子現在是名學生了，要逐漸打造更加全面立體的能力，養成學習的常規，汲取基礎的知識，教育的很多方面都會首先指向對孩子必要的約束，有了先期對孩子的約束指引，纔能有將來孩子的自我規劃，約束在先才更接近享有更多的自由，爲此大家想必都希望可以幫助到孩子，先期多動點腦筋，後期就少傷點腦筋。

給孩子必要的約束或是去指引孩子，耐心，想必是第一個必要條件了。各位都要忙國家大事，顧孩子的小事，未必提得起興趣，騰得出時間。不過若是不經歷一段督促孩子、引導孩子、協助孩子培養出學習習慣的話，怕是夜更長夢更多。所以我的建議是，拿出一個階段來，引導孩子把學習的意識樹立起來，用言語的督促、暫時切斷干擾他們注意力的龐雜環境影響、甚至是反覆重複的教條等等，讓他們在某個時段專注於眼前的功課，必要的陪伴學習也是可以的，可能有人不太喜歡，覺得陪孩子學習比較無趣，但我覺得還不錯，打開孩子小學一二年級要學的東西一看，哇，自己竟然全都認識，孩子不會我也會，頓時好有成就感，幾十年沒有這樣的成就感了。那不如留下來，堅持一段時間，樹立孩子的學習意識，他們在學習習慣養成與學習的專注程度上一定是會進步的。總之，孩子對世界的求知慾是爆棚的，我們要做的就是必要的引導與約束，而現在孩子是小學生了，成長很快的，我們需要讓他們的學習意識與習慣儘快樹立起來。

說到這裏大家或許會覺得這些我們一直都或多或少有在做，不用我多說什麼廢話，我分享給各位的並沒有太多幹貨，那接下來我就更努力點，分享我在孩子教育過程中有所斬獲的經驗之談。

其實學校佈置的功課這些我很早就不用怎麼去管了，孩子很小的時候就擁有了汲取知識的的意識，是這些常態化的意識讓孩子在自然而然中不斷學習，然而這些是怎麼形成的呢？這是我要說到的重點，我在孩子差不多一歲多的時候開始啓發的孩子。大家怕是會說這個人是不是人啊，這麼殘忍，一歲就讓孩子學習。其實並不是這樣的，其實一歲左右的啓蒙很正常了，如果說我在這其中有促使孩子學習的話，也絕對要區分於一般呆板強制的學習。這裏將包含我接下來想要要傳遞給大家的一些觀點理念。孩子從小就有無邊的獵奇心，他們的注意力會在諸多不同的事物逗留，並各自被不同的事物所吸引，於是，有的孩子對圖像信息很容易接受、有的對文字信息很容易接受、有的畫畫很厲害、有的能歌、有的善舞、有的愛讀書、有的愛計算、有的愛運動、有的語言能力很強、有的生活能力很強，各有優點，總之跟各自接觸的事物有很大關係，獲得的東西也各有不同。那我們如今爲之偏執的孩子的學習成績跟這些有什麼關係呢？其實孩子獲得的知識，很多時候呆板平面，而其實知識，很大程度上是我們的工具，孩子起初很少體會到把所學到知識充當生活或玩耍中的工具充分的去使用，能反饋到知識帶給自己便利與樂趣的時間不那麼多，也比較難有紐帶連接學習和通過學習得到的知識爲其帶來的樂趣之間的本末關係，如果在這方面做出努力有所突破的話，相信孩子的潛力會得到不同凡響的激發。我來舉例說明，語言文字該算是孩子會觸及比較早的知識工具了，起初我在在孩子還很小的時候，當我們去面對一些生活中接觸的文字時，我就會刻意的指給他，這零食袋上的是什麼字、這門楣上的招牌是什麼字、這餐館的菜單上是什麼字諸如此類，有一段時間我總在大街上指指點點的，不明就裏的人常常會對我投以異樣的白眼，而對於孩子來說，在我一段引導時間之後，他已經逐漸有了自主接受知識的能力，於是在沒有多少普通意義的學習痕跡的'情況下，認識到很多字。更重要的是，這些知識學習的同時在生活中爲他所用，孩子可以頻繁的在生活中用掌握的知識工具便利到他自己和我們，在這樣的往復中他早已經有了識字的自主意識與慣性，一邊學、一邊用，就這樣掌握了很多知識並且在其中理解了很多，同時也一直保有求知的興趣，並且，觸類旁通的接受到很多別的方面的知識。我只是做了引導的事情，牽引他的注意力，牽引了他的獵奇心的傾向，一段時間之後我就從來都不需要刻意教他識字了，而他在上幼兒園之前已經幾乎能認識平常遇到的所有字，上幼兒園小班後一段時間，老師無意中發現了這件事，感到很驚訝，在這個時候，他已經可以照着書籍封面的名字，給全班的小朋友發書本，用點名冊幫老師給全班同學點名了，大家可以想象，全班孩子的姓名，很多生僻字，有些我上去就能給他叫錯了。而孩子通過我之前陳述的方法理念，就可以掌握很多知識了。我也看到過有家長有過送孩子去那種識字的班，孩子被大量的強勢灌輸接受信息，或者會收到不錯的學習效果，但在起初這些字恐怕也只是印在孩子腦海中的一些個無意義的符號吧，並且我不知道孩子在這種學習的當下或是過後會不會覺得舒服，這是我會介意的學習方式，在這裏正好拿出來這個與我的方法理念相悖的例子做一做比較。

總而言之，我希望我們幫助孩子學習，可以從意識根本上去引導，從最細節的地方去刻意引導，當孩子的意識逐漸樹立起來，你就可以放放假了，孩子將會有一個自主學習的傾向，對獲取知識更加隨時隨機，對使用知識獲得的反饋會更加明顯強烈，於是對知識的理解也會更具體深刻，從中體會樂趣，也不容易會覺得枯燥乏味。這些都是我今晚極力想傳遞給各位的，如果說大家覺得我把啓蒙階段的方法理念和事例在現在來講存在偏差，我想說其實基於這種理念的想法我一直在延續沒有太多改變，孩子從來沒有脫離這樣的意識，一直在延續，用於眼下的學習階段。譬如現在學習英語了，他和我都喜歡看NBA的籃球比賽，總是指着電視機問我出現的英文是什麼，對於不認識英文的我來說，實在很煩。所以我鼓勵大家根據自己的實際情況去變通的嘗試我今天傳遞給大家的想法，或早或晚又有什麼關係呢，太陽自早晨5點59升起和自6點升起又有多大區別呢，最終都會普照八方的。

我之前沒有歸納過我有什麼教育的理念跟方法，今天勉爲其難的歸納了一下，歸納的不好請大家多包涵。一直我都是野路子的體驗派的方式，但我在後面讀一些書的時候，還是可以碰上過一些理論與我的想法不謀而合的情況，儘管並不是什麼教育類別的書籍，但是都可以拿過來支持我今天大多時間的觀點，（能想起來的有費孝通的《鄉土中國》、古斯塔夫.勒龐的《烏合之衆》），我偷懶不回頭去翻書引經據典弔書包了，但請相信我極力安利給大家的方法理念還是很少毒副作用的，請放心使用。

我不太能夠相信有一種教育是可以完完全全篤定的安排一個人的，有時我們在教育孩子的時候滿是疑惑，我覺得這真是再好不過的事情了，有疑惑，才代表我們有思考，沒有簡單、武斷、甚至粗暴的對待一個擁有無限可能的可愛靈魂，有懷疑與自我懷疑，才隨時充滿希望，纔有給孩子更多愛與尊重的可能，而令其擁有一個慣於被尊重的人格，往往比考下一張滿分的答卷更加珍貴，我講完了謝謝大家！

XXX

20XX年11月20日