《致語文教師》的讀後感範文（通用8篇）

讀完一本經典名著後，大家心中一定有不少感悟，是時候寫一篇讀後感好好記錄一下了。千萬不能認爲讀後感隨便應付就可以，以下是小編爲大家收集的《致語文教師》的讀後感範文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《致語文教師》的讀後感 1

餘映潮老師《致語文教師》一書的序言開頭是一句希望之語，即“我希望每一位語文教師在生活中、工作中都充滿智慧”。

一句親切的叮囑，讓人心頭一熱。當我們談論教師這一職業，或談論教育事業的時候，首先要關注這一個個“人”——生活中的“人”。他的性格、愛好、情趣、志向和平常的心態等等，都需要互相的關注、關心、理解、幫助。教育教學是一份充滿“愛”的工作。試想，普通老師生活缺乏穩定，對自對人對社會的心態調整不好，能期待他們平靜而清醒地走進教室嗎？教育是“育人”的事業，“育人”首先要“育師”、“育己”，然後才能“育學生”。“一流的教師”才能育出“一流的學生”。由此，無論是從學校、還是社會和國家層面看，教師是第一位的，有全社會敬重的第一位的生活，有充滿智慧和激情的第一位的工作。

教師的成長，生活和工作是分不開的，生活中樂觀、有情趣、自我認同感強的老師，在學校裏肯定自信、積極，有個人魅力。同樣，許多工作優秀的教師，他們對生活現狀的理解和對未來的追求充滿幸福感。所以，許多名家、大家優秀的表現和出色的成績，除了用專業理念技術去解讀外，還可從其生活中的個人性格、品質和精神上去理解。

看餘老師的《致語文老師》一書，其長者、智者的風範令人敬仰。餘老聊的是教學，也是個人迎難而上的成長修煉，這修煉的過程，有堅定的目標，有系統的規劃，有艱苦的執著，有挑戰的智慧，有說不盡的苦樂滋味，有沉甸甸的收穫。其修煉的智慧之語，既可心引領我們認真地工作，也可以啓發我們用心地去生活。

我們無論是自願，還是巧合從事了教師這個職業，註定了此生與他人有些不同。除去虛幻神奇的道德評價，因爲職業的特點，我們的生命歷程真的有些特別。我們需要（應該）掌握更多的文化，我們有機會站在人類思想的前沿，這是我們有時清高的原因；我們肩負着文化傳承和思想播種的責任，我們的工作與其說是教育教會學生，不如說是薰陶和潛移默化地影響着學生的現在和未來，往大了說，我們的事業真的能改變命運和世界；我們的工作對象是有豐富思想和鮮活情感的學生，我們每天的工作少有重複，我們每個教育教學的細節需要更多的創造性和人文個性，我們每天都新奇有趣的挑戰；我們此生真的要“活到老學到老”，需要吐故納新，才能與時俱進，很少有職業像我們這樣需要終生修煉和成長。

凡職業，都需要爲了生活，從事教師職業也需要“養家餬口”，這點標準不一，爭議不斷；凡職業，都需要有敬業的精神，都可以經營成事業，“三百六十行，行行出狀元”，說的是不論哪行，都能用心做到極致。從古至今，“狀元”總是鳳毛麟角，可不甘平庸，追求卓越的想法每個人都會有的，爲難的是，成功需要面臨各種挑戰，不是每個人都能勇敢地、努力地堅持下去。

所以，餘老在序言中對年輕教師（在餘老面前，凡站在講臺上的先生們，都是年輕的）諄諄告誡：

“我視成長智慧爲第一。”

“我珍視在事業奮鬥中對生命的歷練。”

“趁着年輕多做事。”

不能失去“追求的勇氣”，要“保持追求人生目標的持久性和忍耐性”，“讓自己具備走向成功的不可或缺的堅強意志”。

要承受“刻骨銘心咬牙堅持的歷練”，要有“板凳要坐十年冷的精神”。

要能“苦做”，“成功的機會在八小時之外”；還要“巧做”，成功講究方法，能讓我們更早、更多地品味奮鬥的快樂滋味。

要“永遠相信‘積累’的'力量”，“學會摘抄、摘錄、摘記”並“分類研究”，“越是有豐富的積累，越是容易看到事物的空白，越是容易觸發靈感和把握成功的機會”。注重學習積累的人，會擁有“很高的洞察力”。“中學語文教育教學研究中還有無數個空白無人問津或者涉之不深，任何時候進入這種研究都不能稱之爲‘遲’”。

所謂“專家”，“是哪些幾十年堅持不懈的人。”

“心靜”，是一種情緒和心態狀態，“專心致志，這其實是非常高妙的思想方法”。

做教育教學研究，沒想像的那麼深奧可怕，其實就是“比別人花費更多的時間與精力來做好同一件事”，並“能夠在細節上做出深度的”。那些所謂的大家、名家、行家，都是這樣起步的。

教育教學需要“創新”，什麼是“創新”？“主要在四個字上下功夫：角度，難度。‘角度’好加上‘難度’大，就是高層次技能，就是創新。”

讀着餘先生的“修身警言”和“思想火花”，覺得“高山仰止”，讓人心虛和畏懼。這那是一般的人能做到的呀？

那麼，餘老幾十年如一日的歷練成就和肺腑之言與我們有何現實的意義呢？

作爲教師，每個人的學識基礎有不等，天賦條件也不一，外在環境機遇也不同，誰能說這些區別是無法改嗎？我們學習餘老，期望個個成爲餘老那樣級別的人，那是不自量力。餘老對我們一線廣大普通教師最大的啓發是，堅持做事業的規劃，珍惜時間，堅持用巧妙的方法去踐行，用心把教學工作中小事做到精緻，做得有意思。人們常說“心有多大，舞臺就有多大”，可生活中具備野心且能成大事的人畢竟少數。我們更多的普通人其實是“舞臺有多大，心就有多大”。一個教師，三尺講臺，一本教材，幾十個學生，這是我們世界，很小。我們其實不需要大抱負，只要能腳踏實地，在教室裏，在學生心裏，把每件小小的事做精緻，做的有意思，我們就會漸行漸遠，越攀越高。眼界和心界是低頭看腳下，一步步走出來的，不是仰頭遠望出來的。堅持做精緻的小事，這就是餘老“靜下心來”的修煉之道呀。

思慮至此，便不再對餘老“敬而遠之”了。

《致語文教師》的讀後感 2

作爲一線教師，我們總會說，做一名智慧的老師。

那麼，怎樣做才能成爲智慧的老師，什麼纔是智慧的教師呢？當我一遍又一遍地品讀餘映潮的《致語文教師》，突然有一種感動甚至一種寫的衝動。

餘映潮說：我希望每一位語文教師在生活中、工作中都充滿智慧。教師的智慧，初步的詮釋是成長智慧、教學智慧、治學智慧。當我讀到這兒時，不禁感慨成長也有智慧。

耐力是一種成長智慧。餘映潮用自己的耐力塑造着自己的生活和工作，堅持着自己的'堅持，潛心研究與思考，他總有那麼多的事情做。他說，當你面對書桌几個小時寫不出一個字的時候，當你翻閱大量資料而精疲力竭的時候，你都得平靜地堅持，將生命、時間化爲工作中、研究中無數優美的細節。

發展自己是我們每個人真正的大事。我們發展自己了嗎？我們訓練自己了嗎？我們可以自己訓練自己，磨練的嘗試與廣度決定着我們的高度，在業務上追求高度的人，就是奮鬥方向正確的人。

我們可以隨時把思想所得變成文字，漸行漸遠，漸行漸深。原來，身爲老師有這麼多地方需要成長，這麼多地方需要發展。

《致語文教師》的讀後感 3

這個月，我認真閱讀了全國語文教育專家餘映潮老師的《致語文教師》一書，收穫很多。在書中，餘老師從教師的成長智慧、教學智慧、治學智慧三大方面和我們分享了他寶貴的思想財富，每一頁文字都給我心靈的滋潤。

耐力是一種成長智慧。餘老師用自己的耐力塑造着自己的生活和工作，堅持着自己的堅持，潛心研究與思考，他總有那麼多的事情做。這不由得讓自己想起我們的教學生活，課上完，作業批改後，時間就這樣悄悄地從手指間劃過，今天重複着昨天，空虛之中無聊，無聊中又空虛着。而餘老師呢？他說，“當你面對書桌几個小時寫不出一個字的時候，當你翻閱大量資料而精疲力竭的時候，你都得平靜地堅持，將生命、時間化爲工作中、研究中無數優美的細節”。當教師的人如果能關注自身的成長，體驗到成長的樂趣，也就有了人生中最好的心情——快樂之心。

教學更是處處有智慧。餘老師的這本書對我而言是一本非常實用的`書，書中有很多具體可用的教學方法，在書中，餘老師不光是闡述了每一種方法的好處，還在每一種方法後面安排了具體的案例分析，這也加深了我的理解，讓我可以不斷嘗試，豐富自己的教學技藝，同時也讓我更有信心去活學活用。在餘老師的教學藝術體系中，“板塊式思路”是一個非常重要的內容，看完這一章後，我又深切的感受到自己教學中的不足。策劃教學思路，有兩個基本要求，一是清晰，二是簡明。而我在平時的教學中，總有一種困擾，就是既想把課上的步驟清晰，又想把所有的知識點都涵蓋，備課時不知不覺就顯得很繁瑣，板塊式設計給了我很好的啓發。“‘板塊式思路’的特點是教學內容呈‘塊狀’。這種‘塊狀’設計，主要着眼於學生的活動，着眼於能力的訓練，以‘教學板塊’來整合學習內容，來形成教學流程，結構課堂教學。”當然，最讓我驚喜的是餘老師不僅僅是介紹了“板塊思路”的好處，他還介紹了板塊式教學思路的十種設計角度，如重點突出、活動充分、情境生動等等，讓我可以靈活選用，大膽實踐。

堅持治學，謀求進步，是一種智慧。從書中我看到了學習到了餘老師的治學方法，如自建倉庫法、案例分析法、課文讀寫法等多種治學方法。這都既讓我有了更多更好的學習方法，也使我倍感慚愧，使我意識到作爲教師，爲了做得更好，應該有優秀的治學方法，有自己喜愛的學習方法，堅持研究，提升自己，因爲研究能讓我們做得更好。

總的來說，雖只讀了一本書，但收穫遠不止這些，思考還要繼續，教學還要實踐提高，我要付出的還有很多很多，我一定不斷鞭策自己，不斷努力。

《致語文教師》的讀後感 4

《致語文教師》的作者是全國中語學術委員會副主任、全國中語會名師教研中心主任、語文特級教師餘映潮。在這本書裏，餘老師從三個方面詮釋了教師的智慧：成長智慧、教學智慧、治學智慧。

初次拿起這本書，有點試探，有點懷疑。以爲他一箇中學教師的書，不適合我這個小學教師讀，但讀着讀着才發現，如果說這是一部講學術力量的書，還不如說這是一部講精神力量的書。因爲喜歡，讀得也快，很盡致，很暢快。有一些粗淺的收穫與大家分享。

1、先“修己”再“達人”

成長智慧和治學智慧說的都是教師自己的專業成長。從這個角度來看，這本書就寫了兩部分，一部分是個人成長，一部分是如何帶領學生成長。也就是“修己”和“達人”，作爲一名教師，應該先修己再達人，先修持自己，再去超度別人。教育這種事，並不是我教你學，而是“一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲”。學然後知不足，教然後知困。作爲教師，應該和學生一起成長，一起進步。

2、趁着年輕多做事

餘老師在書中說：“年輕”這個概念是相對的。與我相比，你是年輕的；我與自己的70歲相比，我也是年輕的。我們都要趁着年輕多做事。”年輕不是一個年齡概念，而是一種年輕的精神狀態。儘管有時我們披星戴月，翻山越嶺，櫛風沐雨。一路走來，哪怕60歲，也要時常鼓勵自己，多年輕的'年齡啊！

3、一定要有指標

我愛讀書，但我不想做讀書筆記，只想快快樂樂、腦子裏沒有一點雜念的享受這一會兒；我愛運動，但我不想制定運動計劃，不想減肥……這是我的常態，我常常放任自己，自己開心就好，似乎只有這樣纔沒有虧待自己。但一面享受生活時，一面又在糾結：讀了書沒有反饋和成果，寫了文章沒有提高和質量，運動了沒有強健身體，現在是快樂了，未來會一直這麼快樂嗎？直到看到餘老師關於“一定要有指標要求”部分，看到他給自己的巨大指標要求，看到他如何的爲難自己，看到他成果一步步閃現的喜悅，看到他在不斷寫作中思考的深入。就再也不再糾結：放任自己只能享受一時的生活，但爲難一下自己，給自己一個指標，多一點成果的要求，便纔有真正的成長和收穫。

餘老師的書裏有太多幹貨，收穫頗多但我清晰記得兩句話：走萬里路和讀萬卷書，都無法替代思考本身；別人的雞湯再好喝，總歸得自己行動。思考和行動是成功之本，春水於你暖不暖，總歸需要脫下鞋子去觸碰一遭。

《致語文教師》的讀後感 5

《致語文教師》封底有一段話：作爲年輕的中學語文教師，如果能有一段相當長的時間積累資料、提煉經驗，可能於一生的教學研究都有好處。這句話對我深有感觸，我想對於小學語文教師同樣適用。

翻開餘老師的《致語文教師》，很多設計創新，很多方法總結，這些都是他作爲一位語文教師在長期教研、教學工作中獲得的積累。餘老師的這本書有兩個優點，一來有一線的教學經驗談，而且這些經驗還被分門別類，比如介紹教學手法的創新就列了學法手法、創編手法等九條，二來有自己總結的'創新案例，這些案例的面還相當廣泛，誇張的說，想教好語文課文，最好先把這本書翻一翻。

讓我感觸最深的是，餘老師更多的是把智慧融進了這本書。其實，餘老師的教學智慧背後有一個大前提，那就是教語文是“充分地、有效地運用課文文本，對學生進行積累教育和能力訓練”。確實，現在我看語文教學，真切地體會到不能只教“課文”，一個學期十幾二十篇課文，學生記住了也沒有大用處。一個學期一百多個課時，我認爲是提供給學生表達的空間，積累的機會，讓學生鍛鍊和積累。書中有很多這樣的例子，根據課文內容口頭創編“門庭若市”的成語故事，從課文中找到10個左右的句子並重新排列，全面地解釋什麼是神奇的極光……這些事例典型創新，而且始終帶着一種理念、一種實踐、一種思索……在教育教學中，這些方法都值得我去試試，我想一定會帶來意想不到的驚喜。

《致語文教師》的讀後感 6

熟諳課堂教學藝術是一種教學智慧。有人以爲，教師不就是教好書，考好試嗎？餘映潮說，語文教學最重要的是有效、高效。在課堂學習中，有豐富的積累。在語言儲存、能力培養、方法養成、情感薰陶、思維培養等方面對學生進行科學而切實的訓練，豐厚學生的語文素養，把教材讀厚，把教材教薄。是啊，讓學生會讀課文，老師首先要會讀，讀出含義，哪怕是一個詞，一句話。

現在的孩子往往喜歡那些《查理九世》等快餐書。在書店，如此之書總是擺在最顯眼的地方，那裏的.書也最吸引孩子們，這樣的書我們該用怎樣的態度對待呢？我們如何引導孩子閱讀課外書呢？餘映潮說：教材研討是語文老師的第一基本功。讀好教材，細讀、精讀、深讀、活讀、美讀，在研讀教材上達到讀得細膩、讀得深刻、讀得奇美，才能在教學中深入淺出、進退自如、遊刃有餘，我們才能如創造性地處理教材。

書中有這樣一例，以我讀出了小說的味道爲標題，寫一段100字以內的文字，融閱讀、寫作、思維訓練於一體。這設計得是多麼靈動啊，似乎讓我們看到了語文教學的魂。

堅持治學，謀求進步，是一種智慧。對教師來說，研究爲了治學，研究能讓我們做得更好，爲了做得更好，我們應該有優秀的治學方法。

《致語文教師》的讀後感 7

英國有句諺語“智慧是命運的征服者”，擁有智慧的人生是我們每個人內心孜孜以求的目標，智慧在我們人生中的重要作用也是不言而喻的。餘映潮老師在這本書中希冀我們每一位語文教師在生活中、工作中都充滿着智慧。結合自身的經歷和感受，餘老師從成長的智慧、教學的智慧、治學的智慧三個方面對教師的智慧進行了詮釋，令人印象深刻，內心頗受觸動。

成長的智慧：

在人生賽場的角逐中，我們的結果大相徑庭。得之，自然令人欣喜萬分；失之，往往會沮喪失落。有智慧的人往往會總結失敗教訓，無智慧的人則怨天尤人，能夠成爲一名優秀的語文教師，我想那一定是我們擁有這份工作時最初的夢想，時間是最好的考卷，檢驗出我們每一個人的真心。多久沒有沉下心來研讀教材，多久沒有安下心來創作文章，多久沒有靜下心來思索人生，給自己一個一勞永逸的藉口“工作太忙了”。真的太忙了嗎？也許自己都會不自然的笑笑吧。有工作，是件很幸福的事情。但結果卻成爲了我們的負擔。餘老師退休之後仍然從事語文教學研究工作，有次去貴州支教，親自執教四節示範課，課後是一個長達三個多小時的學術報告，這不僅僅是知識的傳授，更是精神的傳承。我們年輕人還會紅着臉滿滿的抱怨嗎！人生的成長一定是艱苦的，想要快樂，不妨讓自己擁有樂觀的心態，超強的耐力，寬容的性格，樹立遠大的理想。

教學的智慧：

語文學科所處的地位是極其重要的，不僅擔負着語言文字的教學工作，同時也爲學生學好其他課程打下基礎，爲學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎，這也就給我們語文老師提出了更高的要求。我們需要深諳課堂教學藝術，做一名智慧型的語文教師。

首先，教學理念要創新。學生活動要充分，課堂積累要豐富。要讓學生在不同的實踐活動中學到不同的知識，形成不同的能力；要讓學生在每一節課中都有豐厚的收穫。

其次，教材研讀要創新。課文研讀是語文教師的第一功夫，化繁爲簡，深入淺出地幫助學生掌握要義。

最後，教學設計要創新。餘老師提出了五個字的要求：新，簡，實，活，雅。每一個環節都凝聚了教師智慧的結晶，想要呈現出完美的語文課堂，還需我們課下更加努力錘鍊自己，任重而道遠。

治學的`智慧：

在這一篇章中，餘老師着重談的是學習的方法。書中列舉了八種方法，具有很高的實用價值。不管是何種方法，都要求我們教師要認真研讀文本，仔細鑽研思考，靈活多樣變通，以求達到最佳教學效果。沒有最好的學習方法，只有最適合自己的。

我們的人生不應該是碌碌無爲的，敢於挑戰自我，人生纔有意義。我們的工作也不僅僅是謀生的手段，它是實現我們人生理想的平臺。人生的智慧在於戰勝懦弱的自己，每一個汗水灑過的日月，都是爲了等待未來最美的自己。

《致語文教師》的讀後感 8

近日，我閱讀了特級教師餘映潮的《致語文教師》一書，餘老師樸素的文字和精彩的課堂實例，給我今後的教學工作指明瞭方向。

摘要：我得益於並永遠相信積累的力量，注重積累能讓一位教師的個人水平“升值”。就教師的職業而言，積累決定底蘊，只有細水長流，深刻思考，勤奮探究，只有幾十年堅持不懈的人才有可能成爲“專家”。

餘老師告訴我們可以從兩個方面談：第一，在語文的讀寫教學中讓學生習得更多更美的語言，如認識更多的字，記下更多的詞，更重要的是成塊成段成篇的語言材料的.讀背識記，他們是語言運用的堅實基礎。第二，在學生習得語言的同時，教會學生學到積累語言的方法，學會品味/揣摩/感悟和欣賞優美/精彩的語言。進行語言積累教學，在教材的運用和積累上有一個原則，那就是：突出重點，咀嚼英華。

如餘老師告訴我們，語言積累教學的資源在於課文。對善於運用課文資源的教師來說，課文在他的眼中就是語言積累的倉庫。