中國之旅讀後感2000字大綱

一本小而輕薄的冊子，不足兩百頁。十幾年前讀過，已記不清當時的觸動，只是後來偶兒或間斷性的使用或推薦於他人，而且曾經心中念念不忘。

但時至當下，站在今日之背景來看，再次讀它，讀到的更多的是一種慚愧。書，常讀常新，是隨着生活閱歷和年齡的漸長，文字在融入更多思考時，帶來一種思想深度的碰撞。

無論是“曾經年少無知多麼輕狂，如今閱盡滄桑已知世態炎涼。”還是“少年不識愁滋味，爲賦新詞強說愁。而今識得愁滋味，卻道天涼好個秋。”都無非說明，真正的領悟是需要時間來積澱的。

正如書中的一句話：“把心中的奧祕讓別人分享，比登天還難。”更像自己，多年以前的讀於今日而言僅僅如與一個陌生人的初次謀面，大概、可能、好像，或許是它真的與衆不同，印象會略加深一些吧，總之，也無非過眼的煙霧吧，最終還是消失的沒有蹤影。

也直到此刻，我纔對自己無數次的苦口婆心沒有改變一些需要改變的人，無論是孩子還是成人，是親人還是朋友，不再耿耿於懷。所謂：盡人力，聽天命何嘗又不是如此呢？一個人的真正改變一定需要天時、地利、人和諸多因素的統一吧。而這一切不一定皆是美好而快樂的。

本書作者周弘的改變，是因爲他遇到了一個雙耳失聰的女兒吧！有人說：所有的苦難與揹負盡頭，都是行雲流水般的此世光陰。但無論是對於周弘還是周婷婷還是他的整個家庭，這行雲流水首先是源自一段痛苦的煎熬，其次是之後的砥礪前行，纔有最後的光明前景。

說到此書可以簡而概之：一個教育的門外漢，一個雙目失聰的女兒，一種像追蝴蝶一樣如癡如醉，流連忘返的教育方法，成就了中國第一位聾人大學生--周婷婷，成就了一個“賞識教育”的專家—周弘。

苦難是財富，必須經歷萬水千山的挑戰。

“人生之苦，莫過於看不到一絲希望。”

“雙耳全聾的孩子在全世界都屬康復禁區，她今後的唯一出路只能是上聾啞學校。”也因此，周婷婷三歲之前的時光是在孩子的孤獨和父母的淚水中泡大的。幼兒園裏“啞巴白雪公主”的稱號是刺在父母心頭的一把刀。周弘曾對朋友說：哪怕一把大火把我的家燒的精光，只要女兒能喊一聲“爸爸”，我就心滿意足了。

得有多大的勇氣承受這樣一份上天給予的不公平呢？又得有多少的勇氣敢於挑戰這樣的不公呢？只要有百分之一的希望就要付出百分之百的努力，對於周弘而言這不僅僅是一句口號。無論是風雨兼程的尋醫找藥之路，還是“無心插柳”的教育尋夢之路，這條路都走的艱辛而漫長。

“路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索。”努力的結果是：本應百分百上聾啞學校的女童上了普通學校，成了全國十佳少年，而與教育毫不相干的父親卻成了聾啞學校的'校長。

是命運的垂青嗎？是機遇的改變嗎？都不是，是十年磨一劍的持之以恆和用心付出，是與命運挑戰的一份決心與執着。

從“一聲'餅乾'帶來的智力曙光開始，到“母語玩字法”，從“大老虎”來了，到“父女命運變奏”，周弘終於找到了一種神奇而又普通的教育方法，是每個家長本來就擁有、卻沒有發現，又都本能的使用過，但無意中又忘卻了的教育方法，最後被冠名爲“賞識教育”的方法。而這種尋找最初是源自於：“怎麼把學習變成玩？”“怎麼使學習比玩更有吸引力？”的思考，更源於這樣一段話所帶來的震撼：“在每個孩子身上都蘊藏着巨大的、不可估量的潛力，每個孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個孩子心中。儘管在他們雙親無限愛心的摧殘之下，仍然有些孩子成了材。”也源於日本教育家鈴木鎮一的教育思想：“衡量任何事能不能幹好的關鍵，就是看它有沒有生命裏！有生命力的事就是再弱小，也會強大起來，變成滾滾洪流。而缺乏生命力的事必然會逐漸衰弱，走向死亡。”

如何讓教育充滿生命力？讓受教育者在一種輕鬆愉悅中開啓學習之旅。最終只有一個詞：賞識。但其中所蘊含的思想和道理卻簡單而又深刻。

爲讓孩子找到好孩子的感覺，他找到孩子和海倫.凱勒生日“同一天”的證明，孩子因看書而耽誤吃飯睡覺時，他說孩子符合《天才兒童行爲表》的第一條，看起書來廢寢忘食，他用激將法鼓勵孩子挑戰背誦圓周率後面1000位。

爲了讓女兒嘗甜頭，當孩子第一次做十道應用題只做對一道時，他說：“簡直不可思議，這麼小的年齡做這麼難的題，第一次居然就做對了一道。”他還經常用這樣的語句和女兒交流“爸爸是了不起的爸爸，但和你小時候相比，可差遠了。”

爲了讓孩子樹立正確的分數觀，他見女兒第一句總是問她心情好不好，感覺怎麼樣。爲了讓孩子每天生活在無限新奇、激動和喜悅之中，他說：“對於一個聰明人來說，每一天都是一個新的生命”以喚起女兒對生命的熱愛。

就是在這樣諸多點點滴滴的摸索中，他總結出了“周婷婷現象”：相信每個孩子的生命都是與衆不同、獨一無二的！相信每個孩子牙牙學語時需要無比的寬容！相信每個孩子成長的養分來自心靈的舒展！並最終提升爲“賞識教育”的方法，提出其基本理念：沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民！他說沒有賞識就沒有教育。人性中最本質的需求就是渴望得到尊重和欣賞，就精神生命而言，每個孩子反覆都是爲得到賞識而來到人間的。

忽然間就想起教育家第斯多惠所言：教學的藝術不在於傳授本領，而在善於激勵喚醒和鼓舞。而對於家庭教育又何嘗不是如此呢。