《忠告中層》讀後感範文（通用3篇）大綱

看完一本名著後，想必你一定有很多值得分享的心得，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀後感了。那麼你真的會寫讀後感嗎？以下是小編精心整理的《忠告中層》讀後感範文（通用3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　教師《忠告中層》讀後感1

從來沒想過自己是學校管理的中層領導，在前兩次的學校行政會後，才真正給自己定位。在寒假期間，認真閱讀了鄭傑所著《忠告中層》——給學校中層管理者的47封信，每一封信都使我受到了很大的啓發，更進一步知道應該爲學校的發展和建設要盡到職責。現就第三十八封信“經驗反思”談一點自己的看法。

杜威在《我們如何思維》一書中指出，思維的最好方式是“反思性思維”。它是“對某個問題進行反覆的、嚴肅的、持續不斷的深思”。就是這樣思維活動，使教師對自己所做的行爲，決策以及由此產生的結果進行審視和分析，從而提高自我覺察水平。

在上學期期末考試中，有一名教師，可能是因爲監考當天的第三場考試了，開考時間是下午五點，都覺得累了，於是她叫一名學生來領試卷，我沒有把試卷交給學生，而是打電話叫教師自己來領，她一直沒來，開考前五分鐘，我將試卷送到考場，並對教師說了一句：“這是教師的責任”。

這讓我想到，這是我們教師的素質問題嗎？還是本來我們做中層的在對教師的培訓和觀念提升上出了差錯？或是不到位？在實際的工作中，做中層的我需要時時反思，需要事事反思，不斷調整自己的工作方式方法，真正體現出一箇中層在學校的管理和發展的作用。曾看到過有本書中把中層歸爲三類：

一流的中層，將自己當作棟樑，是中流砥柱，主動擔起重任；

二流的中層，將自己當作夾心餅，被動地完成任務；

三流的中層，處處埋怨，只會發牢騷，最終一事無成。

“經驗反思”中，鄭傑教師說到，在教師專業發展領域有一個定律：反思對教師改進自己的工作有獨特作用，是教師獲得專業發展的必要條件。也說到，千萬不要認爲教師專業發展僅僅是教學技能的進步和知識的擴充，教師專業發展更重要的是教育觀念的變革，特別是教師自己的教育信念以及教師自己對教育行爲意義的理解的變革。如果學校的反思只停留在教學行爲或者教育教學的知識技術上，那隻能是一種淺層次的反思，並不能從根本上推動教師的專業發展。

學校的發展，最重要的是學生的全面發展，而學生的發展，又受教師的發展所影響，教師的發展與中層的工作息息相關。結合我自己的工作實際，反思工作所遇到的自己覺得不滿意的一些事，作如下的方面去改變自己的思想、思維和方式方法：

首先，作爲一箇中層，可以說戰鬥在一個部門最前沿，領導的決策、精神要靠我們往下傳遞，一些想法也要靠我們親自去實現完成，所以註定一直所承受很大的壓力。工作中不要把自己的情緒、好惡帶到工作中來，不能意氣用事，在處理上、下級之間的工作關係中要留有餘地，不走極端。上級領導從學校的整個發展來考慮，是總體把握；而年級德育副主任就具體分管年級德育一項，所考慮的角度更多的是從年級這一小集體，是局部把握。接受領導的安排，服從學校整體利益，讓年級組和學校部門作用發揮最大化是我們追求的最終目標。

其次，中層是決定執行力的關鍵點，上級下達的命令，如果到達中層這沒有很好的貫徹執行並督促完成，那何談執行力。有時領導下達的任務可能與我們的想法有差距，可能不具備完成的條件或即使能完成也要付出很大的努力，這時我可能沒有認真的去執行，通過看這本書，我知道在工作中，不要講困難，有效地與領導溝通，領會領導的意圖。

對於100%要完成的任務，就不要再講任何的困難，有條件要執行，無條件創造條件也要執行，並且一定要在第一時間內，保證完成任務，工作多、工作忙都不是不完成任務的藉口。等、靠、要，懶、散、垮，是懶漢懦夫，自甘墮落的思想。這時我又想起陳紅中老師送我的一幅對聯：“極速登山，到頂方好漢；靜中平燥，落伍是懦夫”。來時時提醒自己。

另外，努力打造高效團隊。年級工作一直是很難開展的，由於每一位教師的性格差異，爲人處事的方式方法不一樣，工作中我必須做到尊重每一位教師，理解他們，同時帶動和引領大家爲工作而努力着，我必須靠這個團隊，靠集體的力量才能圓滿的完成各項任務。

讀罷《忠告中層》，有着很多很多的想法，感受也遠不只上面這些。紛繁複雜的工作中，我們可能會在某件事上失策，與某個人的合作不算完美，但我相信只要認真總結經驗教訓，積極地反思，不斷地改進，從而提升自己的思想意識水平，提高自己的處事和辦事能力。真誠待人，踏實做事，把學校的發展看成就是自己的事，做一個合格的學校中層領導。

　　《忠告中層》讀後感2

《忠告中層》一書是對中層的一種培訓，以問題探討和書信的形式告訴我們怎樣做一位好中層，以適應現代社會需要，適應學校發展的需要。現結合自己的崗位，談談自己的感想。 從書中可以瞭解到所謂中層就是處在組織中的中間位置，是單位信息上下暢通傳導的橋樑，是被管理者，也是管理者。中層是是學校的中流砥柱，中層崗位的成效可以說就是學校總體計劃能否達成的決定因素，因此德才兼備是一箇中層幹部的基本要求。

中層首先定位自己角色，對領導尊敬、誠信、有責任心。做任何事情都要盡全力，要有全局觀念，與校領導保持一致。在領導同事面前不能言行不一，口是心非，要追求沉靜實幹作風。 保證完成任務纔是硬道理，“不管黑貓，白貓能抓老鼠的就是好貓”，承擔多少任務並不重要，重要完成了多少任務，成功纔是硬道理，我作爲現代教育技術管理與服務處的負責人，負責學校信息化建設和服務工作。首先帶頭做到，服務教職工是我們的職責和義務，必須做到以教師的需要爲種、提高服務意思和服務水平、提高服務效率。

作爲技術服務部門的管理者，我的工作就是解決問題，上級把問題拋給你，下級把問題留給你，隨時會遇到問題，遇到問題後再解決問題，不能迴避，必須解決。例如去年開學初，學校要進行校本課程選修，9月12日接到通知，10月要開課，解決問題的'時間只有2周時間，我們服務處就3個人，開學初全校各種設施設備需要調試，人手不夠。怎麼辦？當時考慮到解決問題的方法有三種選擇：

一是購買現成的軟件系統，但是採購時間上來不及；

二是直接購買服務，價格很貴，而且前幾年的經驗是不能滿足我們的特定需求；

三是組織人員自己開發。

綜合考慮，我們覺得還是自己開發，利用業餘時間，晚上進行開發調試，我負責寫代碼，甘旗負責調試網絡服務器，唐春蓉和嚴向華負責跟進開學設備調試，最終還是在9月25日前解決了問題，得到了教師發展處的郭主任的好評。

今後還要多讀《忠告中層》這類的書，取其精華，學到真知，但不能陶醉書本條條框框，死般硬套，理性分析，在工作中揚長避短，帶領本中心每位員工在樂意中接受管理，在理解中服從管理，做好本職工作，做好管理者，更要做好被管理者。

在學校集體領導班子領導下，我們團結共勉，朝着“生命激揚”的目標堅實地走好每一步。

　　《忠告中層》讀後感3

開學伊始，爲了提高教師的教育教學能力，學校開展讀書活動。利用一個多月的時間拜讀了郭校長向我們推薦的《忠告中層》，本書以書信的方式闡述瞭如何做一名中層領導，我覺得對提高自己的素質和能力有很大的幫助。作爲從事中層工作三年的我，受益匪淺，感觸頗多。我認爲中層人員，是連接校長和教職工的橋樑和紐帶，上對校長要忠誠，下對教職工要真誠。下面談談自己讀後的認識和感悟。

一、作爲中層要找準定位

中層幹部是單位管理的中樞環節，起着承上啓下、上傳下達的作用。作爲中層幹部要明確自己所處的位置、工作職責和任務，知道該做什麼，不該做什麼，既要準確讀懂領導的決策意圖，又要及時地去貫徹執行，始終記住自己是爲學校教學服務的，明白了這一點，就會走出內心存在當“夾心餅”的思想盲區。

二、作爲中層要提高執行力

作爲中層幹部，你會面臨很多任務，任務明確後，接下來重要的是考慮如何既快又好地去落實。要制訂工作目標和計劃，分輕重緩急將任務逐一加以落實完成，這只是中層管理者最基本的職業素養和能力。遇事，要有創新思維，相信方法總比困難多的理念，按照發現問題、分析問題到解決問題的途徑，多角度思考問題，設想更多的可能性，尋求用最佳方式解決問題。這樣，才能把事情處理得比較圓滿，得到領導的首肯和讚賞，得到下級和同事的信服。

三、作爲中層要善於溝通

管理學上有這樣一個觀點：70%的管理問題是溝通問題。中層幹部是協調上下級之間關係的橋樑，因此溝通能力顯得至關重要。與上級的有效溝通，不僅對上級有着重要的作用，使上級從你的彙報中瞭解一些基本情況，而且對自己也有着同樣重要的作用，可以感悟領導的準確意圖，然後將任務傳達給下屬共同完成，這樣，就很好地做到了對上和對下的負責。溝通是一門學問，是一門藝術，與上級溝通要抓住要點，彙報要簡明扼要，不要贅述；與下級溝通要坦率和真誠，敞開心扉，讓大家在遇到問題時多與你商量和溝通，這樣能增強彼此之間的信任，工作會更默契，效率會更高。在溝通這一方面，我覺得自己做的還不夠，在以後的工作中，多與領導、中層和教師溝通，多聽取建議，解決工作上出現的問題。

四、作爲中層要解決創新與守成的兩難

中層幹部要創新，可又要守成，因爲你不創新就不能從根本上解決問題，可是又不能不守成，作爲執行層，學校現有的管理制度和工作流程非常重要。有時候創新多了，破壞了工作的穩定性，導致老師們抱怨，會批評你熱衷於搞花架子而不務實；而守成多了，會像一潭死水缺乏活力，也無法推動工作改善和問題解決。例如，每學期校內公開課活動，既要有所創新，又要執行學校正常的工作流程，如何把兩者很好地結合起來，一直是我思考的問題。所以，中層幹部如何協調創新和守成，把握好尺度，是一個需要解決的問題。

五、從教科研部門的定位來看，重點應該是教師的專業成長，即以專業成長爲導向而不是以研究成果爲導向。

那麼如何提高教師的專業素養？就是爲學校的教育教學活動引入新思想、新方法、新思路。推動課堂教學改革的同時，更要關注團隊的重要性。對學校來說，團隊是賴以生存的基石。每個學科組就是一個小團體，再由這些小團體組成學校教學團隊。評選一個優秀的教研組，關鍵不在於出了多少教研成果，因爲有的教研成果很有可能只是組內一個或若干組員的工作成果，與大部分“搭便車”的人無關。因此要看這個組的團隊合作能力。例如這次青年教師彙報課隋昕、鄒春麗等教師脫穎而出，是與他們組通力合作分不開的。一個老師的專業成長，除需要一個人的努力外，更需要小組的互幫互助，通力合作。

通過讀書，我經常在想，自己的優勢在哪兒，最理想的狀態是做智慧型的人，如果智慧不及，就要百分之百地付出汗水，這樣才能讓自己獲得更大的發展，才能對得起肩上的一份責任。