讀孩子爲何失敗有感大綱

讀孩子爲何失敗有感1

《孩子爲何失敗》一書是約翰·霍特根據他的教學日記寫出的一本書，這本書記錄了約翰·霍特在教學實踐中發現的種種問題，可是現在這些問題正在我們周圍發生着。這本書雖然在講孩子爲何失敗，其實本質上不正是在探討老師爲何失敗或教育爲何失敗嗎？正如書中所說的"我們不應該認爲學校是強迫學生聽話做事的地方。如果學校只是教導學生必須學習的知識，那我們實在沒有真正的教育可言"。

我們的教育想要達到什麼目的？我覺得目的之一就是讓學生學會學習。可是縱觀我們的課堂，很多時候學生無奈的被教師牽着鼻子一路前行，不是他們沒有想法，是教師不給他們有想法的機會。所以我們的課堂首相要給孩子自由，要在允許的範圍內最大限度的給學生思想、言語和行動上的自由。那麼首先表現在課堂上，教師應該少講。我們作爲老師的，總是怕學生學不會其中的知識，總是一遍又一遍不厭其煩的講解着重要的內容，其實不知道這對孩子也是一種傷害。有的時候孩子只要自己靜下心來仔細思考下，也許有些問題都能理解。

可是我們的教師總是把東西嚼爛了再餵給孩子吃，好讓孩子只要張口就能把東西吃下去，就能一手營養，殊不知這種行爲漸漸地會使孩子失去了咀嚼東西的能力，那麼長此以往，思考對於孩子來說就是一件十分困難的事情了。其次，課後教師也要給孩子自由。教師在佈置作業的時候要讓孩子也有發言權，當然不是隨便的瞎說，而是有針對性的發言。有的孩子已經掌握了知識，可是教師卻仍然要孩子抄寫好幾遍，這對孩子來說也是不公平的。所以在這些問題的處理上，教師也要給孩子自由，讓孩子自主決定自己的作業，從而有大量可以自由支配的時間，讓孩子可以去探索自己感興趣的事情。對世界形成自己的認識，有助於孩子今後的學習以及生活。

教育並不僅僅是教師一人的責任，更重要的是孩子自己的事情。所以我們座位孩子成長路上的領路人，應該呵護孩子的好奇心，給孩子提供最大限度上的自由，讓孩子能夠自由發揮，自主探索，那麼孩子才能獲得學習上的成功。

讀孩子爲何失敗有感2

暑假考試以後，我對女兒的成績仍然耿耿於懷，語文數學竟都考了90分。我想女兒這是怎麼了，她平時的考試可都接近雙百啊，即使不是正常發揮也不至於此啊。爲此，我還和妻子吵了一架，這件事讓我久久不能釋懷……

有一天，我在書房的旮旯裏看到了一本嶄新的似乎未曾動過的書-——《孩子爲何失敗》。此書在學校發給老師之後，我便把它束之高閣丟棄一旁了。孩子爲何失敗，也許女兒的.問題能從上面找到答案。我隨手翻了起來，翻了幾頁，便被裏面的一些理論所吸引，哎！女兒的問題竟是我一手造成的。記得女兒剛上一年級時，我對女兒的成績特別關注，學校每次考試後，我總是問她考試的成績，班內的名次。女兒考的好時，我會誇獎她幾句，但考的差時，我便不問青紅皁白，亂批一通。慢慢地，我發現女兒和我疏遠了，她甚至一見我就跑，怪不得後來女兒再也不向我問問題，臉上的天真燦爛的笑容越來越少，原來是我在幼小孩子的心靈中留下了陰影。我深深感到了自己的可悲，這本書恰似冬夜裏的燈光，將我從無知的漩渦中解救出來。它令我倍感溫暖，讓我對女兒重新充滿了信心，也對教學充滿了更高的期望。

拜讀完約翰？霍特的《孩子爲何失敗》一書之後，我陷入了深深的思考之中。當前我們的教師，不論是從教十幾年還是幾十年，隨着時間的流逝，性情慢慢得變了：由原來的溫柔，隨和變得嚴厲、尖刻，更可怕的是老師儼然成了應試教育的工具，而學生成了考試機器。與當前所提倡的素質教育格格不入。在辦公室裏，幾乎每節課下來，我們總會聽到這樣的話：“現在的學生真笨”、“現在的學生真是越來越不像話了”、“我是真的不會教學了”“我怎麼教了這樣笨的學生”……細細琢磨，我們所說的這些話是多麼的愚蠢。這就是因爲我們的教師太以自我爲中心了。試想我們是成年人了，思維很開闊了。況且這些知識我們已經教了多少年了，而我們的學生們呢？他們年齡那麼小，思路也不開闊，他們怎能一學就會呢？“傳道解惑”本是教師的天職，在教學設計中我們就應當以學生爲中心，站在學生的角度來考慮教學內容，只有我們充分尊重學生的意願，具體情況具體分析。不用成人的思維來要求孩子，我們的教學纔會起到事半功倍的效果。

退而言之，當“現在的學生真笨”這樣的話從我們的口中說出來時，我們是否考慮過假如學生聽到會是怎樣的感受呢？學生真的就很“笨“嗎？“笨”是誰造成的呢？君不見衛生大掃除時，學習成績差的學生在拼命的幹活，而成績優異的學生卻在教室裏學習；君不見教師上課時抓優生，對“後進生”卻視而不見；君不見，成績優秀的學生來請假時，老師總是千叮萬嚀，而學習成績差的學生來請假卻是百般刁難。由此看出，是誰導致了學困生的出現，是我們老師自己，難道我們就一點也不感到汗顏嗎？這樣久而久之就產生了一種怪現象：同一班級的學生，走了一些學困生，就又會產生一些學困生。見怪不怪，其實是教師的教育理念有問題。我們老師受傳統思想影響，受社會上衡量一所學校好壞標準的影響。因此，在教學和評價的時候只有一把尺子，就是爲了片面追求高升學率，只看成績，成績比較差的理所當然地成了“學困生”。所以說導致“學困生”出現的罪魁禍首就是我們老師。這的確得引起我們的重視，樹立“不成才便成人”的觀念，讓更多的學生走向社會時成爲一個合格的對社會有用的人。

韓愈曾經說過：“世有伯樂，然後有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。”換句話說，“千里馬常有，有愛心的的伯樂更不常有”。歷來我們老師總是堅信“嚴師出高徒”。嚴師們在學生們面前總是板着臉，說一不二，他們打着對學生好的旗號，實際上是壓抑了學生的性情，扼殺了學生的天性。這樣學生不是因爲喜歡而學習，而是因爲怕而學習，試想這樣能達到良好的學習效果嗎？所以一個好老師應該是一個天使，要用愛心來教育學生，關心每一個學生的成長，努力創設一種輕鬆、有趣的學習環境，讓他們相信“這並不是我所想的那麼難”，讓每一個不同的孩子都能感覺到你對他的關心，以至於他離開學校時都能夠對你戀戀不捨，還時常通過手機和你聯繫。如果這樣，我們的老師難道還會怨聲載道嗎？我們的老師不感到自己是幸福的嗎？如果每一位老師都是一個天使，那將來他教育出來的學生將會是“天使滿天下”。

書籍是人類進步的階梯，讀一本好書無疑是和一位高尚的人對話，感謝讀你，是你——《孩子爲何失敗》讓我懂得了怎樣教育自己的女兒，讓我怎樣教育自己的學生，讓我重新認識了自己。啊！一個偶然的機會，我本想收穫一縷春風，是你卻讓我收穫了整個春天……