《不要讓能力和知識關係失調》讀後感大綱

在《給教師的建議》第20條《不要讓能力和知識關係失調》一節中，蘇霍姆林斯基對知識和能力失調的學生，打了個很形象的比喻：“這樣的學生就好比沒有牙齒的人：他被迫地把沒有咀嚼的整塊食物囫圇吞嚥下去，開始時感到胃裏不舒服，以後就生起了病來，以致什麼也不能吃了……”這個比喻很形象的解釋了爲什麼差生越來越差的原因，也讓我很容易地理解了“能力和知識關係失調”的含義。讀了本節內容，我有以下幾點收穫：

一、要培養學生流利地、有理解地閱讀的`能力，也就是邊讀邊想的能力。

書中談到：“許多學生之所以不能掌握知識，乃是因爲他們還沒有學會流暢地、有理解地閱讀，還沒有學會在閱讀的同時進行思考。這就是一種最可悲的關係失調的表現。”這讓我想到在平時的教學中，有一部分學生因爲閱讀能力不強，讀應用題時總是磕磕絆絆不流利，把題目讀得支離破碎，以致思維混亂，題目中所講的事情根本就理不清楚，又何談理解題意，進而正確解題呢？因此，教師要培養學生流利地和有理解地閱讀的技能，讓學生養成邊閱讀邊思考的習慣，也就是用眼睛和思想同時去把握知識。要做到這一點需要教師對學生進行耐心和細緻的引導，逐步提高孩子們的閱讀能力和思考能力。

第二，在熟練閱讀能力的基礎上，應該培養孩子們的書寫能力，提高他們的邊讀邊記的能力。

“書寫的自動化也有賴於閱讀。書寫不好的人，總是那些閱讀也不好的人。”蘇霍姆林斯基說的這一句話很切合實際。每當考試，做卷子，家庭作業、課堂作業，那些學習好的孩子不但書寫認真，而且作業及時完成。而那些總是完不成作業的學生，往往是書寫質量也比較差的。還有，在聽課的過程中，也要讓孩子們養成邊聽課邊記重點內容的習慣，這種習慣的培養，不但可以提高書寫能力、思考能力，還能提高學習能力，從中學會學習。

第三，要讓學生學會蒐集和加工事實的技能，培養他們邊學邊實際運用的能力。

知識要會“週轉”才能變爲能力，從而把知識學活，走進智育的道路。我覺得這是每位教師都需要考慮的問題。“用哪一部分事實放在課堂講，而把哪一部分事實留給學生自己去搜集和加工？”還需要老師在備課的過程中認真思考。

無論是學生的學習，還是教師的教學，都需要邊學習邊思考，這樣才能達到將知識學活，然後將知識運用到實踐中去，從而走上“自我智育的道路”。