教給學生觀察讀後感範文（精選3篇）

讀完一本書以後，相信你心中會有不少感想，何不寫一篇讀後感記錄下呢？那麼你真的懂得怎麼寫讀後感嗎？下面是小編收集整理的教給學生觀察讀後感範文（精選3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　教給學生觀察讀後感1

近段在讀《給教師的建議》，每讀一個小節，都有很大的收穫。

蘇霍姆林斯基在《教給學生觀察》裏說：“如果說複習是學習之母，那麼觀察就是思考和識記知識之母。一個有觀察力的學生，絕不是學業成績落後或者文理不通的學生。”我覺得他說得特別對。

我現在教的是五年級學生，剛剛寫過的第二篇作文便是連續觀察日記。凡是親手種植植物，具有觀察力的孩子，觀察日記寫得很不錯：瞧這一句：“過了幾天，蒜頂端裂開了，露出一點淺綠色的芽兒，像小雞從蛋殼裏剛伸出來的小嘴，我用手輕輕撫摸，軟乎乎的。”棋水靈秀從顏色、形狀、觸覺方面寫了剛發芽的蒜，還運用了比喻手法。

有的同學把蒜苗每天生長的長度詳實的記錄下來，形成了一片真實生動的連續觀察日記。

還有的同學能真實的加入自我感受和觀察過程中突發的觀察故事：“我種的蒜苗又長高了兩釐米，我真高興，連忙拿起小鏟子給它鬆土，誰知太用力了把蒜的根鏟了出來，我打眼看去，大吃一驚，沒想到一小瓣蒜的根是白色的，那麼細、那麼長、那麼多！驚訝之餘趕快把蒜埋進土裏去。可惜，小小的蒜苗沒逃過這一劫，過了兩天死掉了。”

更有同學的連續觀察日記充滿童真：“觀察蒜的成長真有趣呀！我明年還觀察，後年還觀察，大後年還觀察，大大後年還觀察。等我有了孩子，我也讓他觀察。”從這個學生的字裏行間可以看出他充分體驗到了觀察的樂趣，按捺不住內心的`喜悅，激動之情流瀉筆端。

而沒有種植植物、沒有長期仔細觀察植物的同學，寫的作文粗製濫造、不堪入目。

蘇霍姆林斯基說：“我在教小學生的時候，就教給他們從平常的事物中看出不平常的東西。”“沒有人和自然的相互作用，人的智力的發展就不可思議。”“請你教給同學們觀察周圍世界的各種現象吧，觀察訓練是智力發展必不可少的條件。”蘇霍姆林斯基的建議提得真好！

結合我們的教科書，結合蘇霍姆林斯基的建議，我重點讓學生們繼連續觀察日記後，又觀察了一種小動物，並在班級內進行口語交際練習。當堂挑的是後進生，誰知他們也口吐蓮花。可見，當口語交際與生活結合，交際便變得有聲有色。在後來的測試作文中，學生們寫小動物，連最落後的張林巖也寫得語句通順，真實生動。再次證明了當作文與生活接軌，學生便妙筆生花。觀察似一雙美麗的翅膀，讓學生文采飛揚；觀察似一劑靈丹妙藥，讓學生智力散發着光輝。

　　教給學生觀察讀後感2

前幾天，老是會下霧，讓我們成人覺得很討厭，可是孩子們喜歡。於是我引導他們進行觀察。蒼天助我，恰巧校長室那邊停了一輛汽車，露出兩個紅色的尾燈，於是我故弄玄虛地讓孩子們猜測那是什麼，孩子們很給面子，好奇的猜來猜去，我又讓他們走進霧裏去尋找答案，到霧中尋找與往常不一樣的世界。他們發現了霧中的“水晶珠簾”，看到了霧中的花草像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，想到了霧大概是老天爺煮早飯時不小心把麪粉撒落下來了，感覺到了霧是個跟他們捉迷藏的的小屁孩……這之後的寫話學生寫得格外生動。

我們常把觀察看作是一種有效的學習方法，而蘇老則認爲觀察是“一種積極的智力活動，是發展智力的途徑”。讀了這篇文章，感覺確是：如果你要想做一個有心人，做一個對生活充滿熱情的人，首先你必須得學會觀察。

觀察，使我們變得睿智，活躍了我們的大腦，豐富了我們的生活；觀察使我們學會了沉思，在成長的道路上，又增添了幾分成熟；觀察，使我們懂得了愛、理解了愛，就象所有有生命的物體離不開陽光、空氣和水分一樣，給我們的生活帶來五彩斑斕。

在生活中，如果不善於觀察，就會讓許多有用的“材料”從自己的眼皮底下溜走，寫起文章自然就費勁了（特別是對於學生來說）。因而要處處留心周圍的事和物。每一個人都有自己獨特的生活經歷和社會經驗，對人事物有着不同的認識和理解。從不同的角度去觀察，會有不同的發現。若用停滯單一的目光去看待問題，就不能從根本上把握事和物。

古人說：搜求於象，心入於境。神會於物，因心而得。我們在觀察時漫不經心，對觀察對象冰冰冷冷的，沒有半點感情，這樣的觀察還不如不觀察。帶着自己的一份真摯情感去觀察，你就會有更多的發現。

觀察是思考和識記知識之母，但願我能用好這一武器。

　　教給學生觀察讀後感3

說起蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基，在教育界無人不知無人不曉的，早就想進一步走近他，去了解他的教育理念教育思想。在最近的一段時間裏，我仔細拜讀了前幾條的建議，我發現有這麼一條：‘教給學生觀察’給我留下了特別的感想。

蘇霍姆林斯基說：“在低年級，觀察對於兒童之必不可少，正如陽光空氣和水分對於植物之必不可少一樣。觀察是智慧的最重要的能源，兒童需要理解和實際的東西越多，他在周圍自然界和勞動中看到的各種關係和相互關係就越多。”

蘇大師的話和我國古人的一句名言有異曲同工之妙：授之魚，不如授之以漁。達爾文也在談到自己的成就時曾說過：“既沒有突出的理解力，也沒有過人的機智，只是在觀察那些稍縱即逝的事物，並對其進行精細的觀察的能力上，我可能在他人之上。”可見，觀察是何其的重要。我身爲一名語文教師，也深知培養學生的觀察力是多麼的必要和重要。

那麼，怎樣培養學生的觀察力呢？蘇霍姆林斯基說：我在教小學生的時候，就教給他們從平常的事物中看出不平常的東西來，教給他們探尋和發現因果聯繫，經常要他們回答“爲什麼”的問題。文中列舉了他帶學生去觀察大自然的事例。他讓學生觀察春天即將來臨的標誌，欣賞大自然的音樂。“教師教給學生們觀察和發現，就能從他們那裏聽到許多聰敏的、出乎預料的‘哲理性’的問題。”

然而小學生的觀察力水平比較低，不能全面細緻地感知客體的細節，只能說出客體的個別部分或顏色等個別屬性。這就需要我們教師耐心的培養了。蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中說到“請你教給學生觀察和看見周圍世界的各種現象吧。當自然界裏發生轉折的時期，請你把兒童帶領到大自然中去，因爲這時候正發生着迅猛的、急劇的變化：生命的覺醒，生物的內在的生命力正在更新，正在爲生命中的強有力的飛躍積累精力。”

如我在上《大自然的語言》這課時，是從大自然中各種聲音入手，要求學生從身邊的大自然中去聆聽聲音，感受聲音，體驗聲音，通過聲音愉悅身心。如果學生平時沒有去觀察生活，感受身邊的各種事物，學生就不能說出大自然的語言，感受到大自然的美，也就不能激發學生熱愛大自然，熱愛生活的情感。本課我還收集了大量的大自然圖片，讓學生在圖片中觀察大自然，感受各種聲音的美。

又比如我在上《種一片太陽花》這課時，我帶着孩子們在教室的陽臺上親手種起了太陽花。從挖土埋種，到填土澆水，孩子們都是自己完成的，他們在勞動中體驗到了觀察的樂趣。後來，我又帶着孩子們觀察太陽花發芽，長葉，直到開花。我們觀察莖、葉、花的形狀、顏色、味道等方面。太陽花的整個成長過程都是在孩子的眼皮下進行的。我們在觀察中體會課文中那一片片綠色的法蘭絨，體會課文中新陳交替的生命現象，體會課文中太陽越大，花開的越旺盛的蓬勃精神……我看出孩子們在上這篇課文時是愉快的，而這篇課文也給他們留下了深刻的印象。我想，要是我能把更多的語文課文融入孩子的生活中，在生活中教會孩子觀察，那這六年的小學生活必將讓他終身難忘。

讓我們領着孩子察生活觀察生活吧，因爲它可以交給孩子更多的知識。