讀《偉大的笨蛋》有感範文

愛因斯坦，愛迪生，丘吉爾，卡內基；沈從文，蘇步青，三毛——他們自小都不守規矩，桀驁不馴，野性十足；他們天生喜愛獨立思考，我行我素；他們被老師稱爲"笨蛋"，受盡屈辱，他們被學校視爲不可造就的"廢品"，但是他們偏偏得到歷史的青睞，成爲傑出人物。這些所謂"笨蛋"的傑出人物的經歷，帶給我們教師很多的思考。

什麼是差生 普遍的理解是，學習成績不良的是"絕對"差生；品行差的是"相對"差生；學習成績和行爲習慣都不良的是"雙差生"。而依據學習成績決定學生的尊貴低賤並把他們分成三六九等，則是"差生"的主要根源。也正是這種有失偏頗的簡單理解和定性，造就了所謂的"差生"。長期以來，"差生"遭遇着生活和學習上的寂寞，在被人遺忘的角落裏悄然無聲地成長，沒有人關注過他們的喜怒哀樂。

"物以類聚，人以羣分。"在學生中，永遠有"好"與"差"之區別。人們希望消滅差生，都是優生，可是，沒有"差"，何來"優" 有優必有差。人的稟賦也是有差異的，各有所長，皆有潛能。只要我們教師充分考慮學生的個體差異，因材施教，發展特長，開發潛能，這些所謂的差生都是有可能成才的。因此，把目光瞄準在差生身上，不斷改變差生的狀況，是教育永恆的主題。

要轉化差生，教師需要摸清差生的基本情況，對差生有一個全面的瞭解。差生有的是基礎知識差，有的是智力發展比較慢，有的是思想品德差。在教育過程中，教師要注意分析差生情況以便採取措施對症下藥。

　　一，愛心感化差生

沒有愛，就沒有教育，教師要以寬廣的胸懷面向全體學生，給每個學生以真誠，團結，無私的愛，特別是對差生更要愛護關心，幫助，鼓勵激發學生的學習興趣。其次，教師要與差生的建立和睦的關係，使學生消除恐懼心理，感到教師的和藹可親。大多數差生成績差，或者是思想品德差，或是智力發展存在着問題，這時，教師不可歧視差生，要讓差生感到自己並不是無藥可救，自己通過努力還是可以進步的。最後，教師要寓教於育，因勢利導，及時發現苗頭，耐心地引導，鼓要敲在點子上，對差生不但要關心還要及時發現其閃光點，因爲再壞的學生總有他可取的一面，教師千萬不要扼殺學生的學習興趣，對學生所做的一切給以全盤否定，這樣會使差生失掉學習的信心。

　　二，信心調動差生

轉變後進生不但要有愛心，而且要有信心。教育家馬卡連柯說過："得不到別人尊重得人，往往有強烈得自尊心，你信任他，重用他，賦於他更多得責任，往往正是調動他積極性得最好手段"。所謂信任，就是對雙差生有信心，大膽放手讓其在活動中接受考驗，從而矯正不良得行爲。

王同學由於學習態度不認真，上課不專心，懶動腦動手，課餘不自覺複習，學習成績很差。我便主動找他談話，教育他懂得學習的重要性。同時在堂上特意多提問他，力爭創設更多的機會和條件，逼他開動腦筋，動手，動口，使他感到自己不是課堂的"陪客"，而是學習的主人。並且把學習成績好的同學編到他同桌，在學習上幫助他，當他取得點滴的進步時，我都及時表揚他，鼓勵他，使他體會到成功的快樂和感受，從而培養了他的學習興趣。現在基本能完成老師佈置的作業，堂上能積極舉手爭取發言，能閱讀一些課外讀物。成績比過去有了進步。

陸同學很愛勞動，不怕苦，不怕累，不怕髒，根據這個特點。我便吩咐他負責好講臺，引水機處的衛生。他非常樂意和負責任，經常表揚他，使他感到老師和同學對他的信任，感到集體的溫暖，從而更勤奮，更認真地勞動，對集體的事有一顆熱心。

　　三，耐心恆心轉化差生

例如，有的學生逆反心理較強，教師對其轉化可能花了很多時間，但見效卻很慢。這時教師不要着急，要有耐心，採取正面教育，採用說教的方法，漸漸地消除其心理障礙，充分發揮班幹部的榜樣作用，衆所周知，榜樣的力量是無窮的，教師可利用班幹部的作用來感化他們。差生的轉化是一項長期而艱鉅的工作，不可能在短期內取得成效。教師對差生的轉化要充滿信心，有耐心，哪怕差生有一點點的進步都有是可喜的。教師都要給予鼓勵，增強其學習信心。

差生的轉化是一項長期的工作，需要在教育教學中不斷地總結，提高。讓我們大家攜起手來，給差生們一片綠茵，讓他們快樂的馳騁。