幼兒園中班教案《再生紙》

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。我們應該怎麼寫教案呢？以下是小編整理的幼兒園中班教案《再生紙》，歡迎閱讀與收藏。

幼兒園中班教案《再生紙》1

活動目標

1.知道生活中廢紙品是可以回收再利用的，初步瞭解再生紙的製造過（重點）

2.樂於嘗試再生紙的簡單製作，體驗製作的樂趣。（難點）

3.初步培養節約資源、保護環境的意識。

重點難點

重點：知道生活中廢紙品是可以回收再利用的，初步瞭解再生紙的製造過

難點：樂於嘗試再生紙的簡單製作，體驗製作的樂趣。

活動準備

再生紙成品一份、攪拌機一臺、廢舊紙若干、教師和幼兒製作再生紙操作用具每人一套。活動過程一、實物導入

1.教師出示廢紙和再生紙成品，讓幼兒觀察，提問：這是什麼？大家猜它們有關係嗎？（再生紙就是用廢紙品做成的）

2.今天老師就給大家做一個小實驗，大家認真觀察廢報紙是怎樣變成再生紙的。

二、初步瞭解再生紙的製作過程。

1.教師示範製作再生紙，讓幼兒瞭解再生紙的製作過程。

2.教師示範結束，引導幼兒說一說再生紙的過程，教師小結。

（1）教師將廢紙撕碎，放入水盆中浸泡。

（2）將浸泡的報紙放入攪拌機中打碎，做成紙漿。

安全提示:如果小朋友需要製作紙漿，攪拌機有危險性，必須在有家長或者老師的協助下才可以製作。

（3）把紙漿倒入盛有清水的盆中，把模具放入攪勻的紙漿中，輕輕晃動模具直到看起來表面平坦。

（4）將模具平放在毛巾上，把毛巾摺疊用力按壓幾下，待紙漿中的水被擠出後，輕將將紙撕下，曬乾。

三、幼兒嘗試製作再生紙，體驗製紙的樂趣。

1.兩位教師分別指導各組幼兒進行操作。

2.幼兒製作完成，教師出示課前製作的再生紙，讓幼兒觀察他們自己做的和教師出示的再生紙有什麼不同。

最後小結：幼兒製作的再生紙需要曬乾就和教師的一樣了，而且再生紙曬乾了才能使用。所以在日常生活中，我們不要浪費紙張、要節約用紙。要把廢紙收集起來變成有用的新紙。人人都來爭當環保小衛士。

四、活動結束

幼兒把自己製作的再生紙拿到陽光下曬乾。

活動總結通過本次教育活動，我做了以下幾點總結：

一、教師在科學教育活動中，語言要簡潔、明瞭，便於孩子理解。

二、通過本次活動讓我想到：孩子的興趣爲什麼會很濃厚？參與的積極性爲什麼很高呢？1.本次教育活動是從孩子的興趣點入手，選材新穎，緊扣環保主題，能與現實生活結合，

激發幼兒的活動興趣。

2.本活動屬於科學活動，整個流程都以幼兒爲中心，讓幼兒自己動手操作，既解決了他們的好奇心，又鍛鍊了他們的動手能力。

3.現實生活中浪費紙的現象比較嚴重，本次活動的主題是製作再生紙，通過此次活動讓幼兒瞭解了我們不僅不應該浪費紙張，還可以通過我們的雙手利用廢舊紙製作再生紙，這樣更深刻的培養了幼兒的環保意識。給孩子提供了豐富的可操作的材料，讓每個幼兒運用多種感官積極地探索，讓孩子真正動手操作，自如地運用材料，自動調節自己的行爲，從而使自身得到最大程度的`發展。孩子的興趣隨着成功的體驗變得更濃。

幼兒園中班教案《再生紙》2

活動目標：

1、知道生活中廢紙品是可以回收再利用的，初步瞭解再生紙的製造過程。

2、樂於嘗試再生紙的簡單製作，體驗製作的樂趣。

3、初步培養節約資源、保護環境的意識。

4、培養探索再生紙的興趣。

5、在交流活動中能注意傾聽並尊重同伴的講話。

活動準備：

1、PPT《有用的再生紙》、再生紙操作步驟圖

2、再生紙的製作視頻、再生紙壓模視頻

3、教師和幼兒製作再生紙操作用具人手一套。

活動過程：

一、閱讀繪本，引出再生紙。

1、師幼共同閱讀PPT繪本《有用的再生紙》，引出再生紙。

2、通過談話，回顧繪本的內容，介紹生活中使用再生紙的意義。

二、初步瞭解再生紙的製作過程。

1、播放製作再生紙的視頻讓幼兒觀看，讓幼兒瞭解再生紙的製作過程。

2、引導幼兒說一說，教師小結。

三、幼兒嘗試製作再生紙，體驗製紙的樂趣。

1、出示再生紙製作步驟圖，讓幼兒初步瞭解每個步驟的順序。

2、教師示範製作再生紙，與幼兒一起說一說製作流程。

3、邊播放再生紙壓模製作流程視頻，邊讓幼兒動手嘗試，教師巡迴指導。

4、教師：“孩子們，你們的再生紙做成功了嗎？那我們製作再生紙的過程完成了嗎？對了，還需要曬乾，現在我們一起把再生紙拿到陽光下曬乾好嗎？”自然結束。

延伸活動：

請幼兒在曬乾的再生紙上作畫。

活動反思：

結合本園開展幼兒園勞動教育的研究課題，我選擇了《再生紙》活動參與幼兒園的教學競賽。科學教育活動，尤其是環保活動相對其他活動來說知識性較強，較枯燥乏味，有些內容離幼兒的生活還比較遠，要上好很難。綜觀平時對信息技術的實踐應用，由於其是形、聲、色、知、情、意相統一的產物，並運用了聲音、圖片、文本等多種技術手段，更直觀、具體、生動、形象地展示了認知對象，更符合幼兒的年齡特徵和認知規律，有着其他傳統教育手段無法比擬的優點，因此將其應用到幼兒園環保教育活動中，對優化環保教育過程、提高環保教育的有效性能起很大的作用。