幼兒園勞動最光榮教案彙總五篇

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，總歸要編寫教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。教案應該怎麼寫呢？下面是小編整理的幼兒園勞動最光榮教案5篇，希望能夠幫助到大家。

幼兒園勞動最光榮教案 篇1

活動目標

1、瞭解一些成人的勞動，萌發幼兒尊敬勞動者的初步情感。

2、 激發愛勞動的情感，感意爲集體做事。

3、瞭解成人的勞動，激發愛勞動的情感。

活動準備：

1、預備一些小水桶、抹布、小刷子等工具，供幼兒勞動之用。

2、選擇人物（如商店售貨員，汽車的司機，廚房的廚師，馬路上的警察），帶領幼兒觀察成人的勞動。

3、創設環境：老師和幼兒共同收集材料，佈置成人勞動成果展覽會（可用實物也可用圖片），預備一些成人勞動的照片和圖片。

活動過程：

1．在選擇好的地點觀察成人的勞動

2、師介紹一下，幼兒園廚房、清潔工等、園外售貨員、交通警等。帶領幼兒觀察成人的勞動，可以是一個對象，也可能是幾個對象。在活動中，教師可引導幼兒觀察成人勞動，並通過與成人交談，瞭解勞動的辛勞與愉樂。

3、引導幼兒：誰給我們生活帶來了方便？ 我們出門可以坐車，餓了可以去飯店吃飯，買東西可以進商店，……非常方便，你們知道誰給我們送來這些方便？” 問幼兒如果沒有他們的勞動，我們的生活將會怎麼樣？

4、 參觀勞動成果展覽會，教師應從幼兒的喜好、愛好出發，引導幼兒參觀，如在參觀前可提示“你最喜歡哪樣東西，它有什麼用（點明這些東西是我們生活中不能缺少的。）等等。

活動結束：

告訴幼兒可以參加力所能及的勞動，在幼兒園做好小小值日生。

聽兒歌：值日生

太陽出來眯眯笑，值日生呀來得早。先把桌子擦乾淨，再把椅子擺擺好，

玩具圖書放整齊，再給花兒把水澆。小朋友們眯眯笑，今天的值日生真正好！

幼兒園勞動最光榮教案 篇2

活動目標

1、嘗試參加一些社會公益勞動，體驗過去光榮的情緒，激發幼兒對勞動的熱愛。

2、能認真傾聽同伴發言，且能獨立地進行操作活動。

3、培養幼兒樂觀開朗的性格。

4、願意交流，清楚明白地表達自己的想法。

重點與難點

認真參加一些力所能及的公益勞動，體會勞動光榮的情緒情感。

材料準備及環境創設

1. 選擇並聯系適合幼兒勞動強度的地點，如：幼兒園內的娃娃餐廳或附近的一些小超市。

2. 讓餐廳和超市的工作人員瞭解活動的目的。

設計思路

大舊調重彈幼兒已經瞭解了一些成人的勞動，也有敬佩成人勞動的感情基礎。參加公益活動，分享勞動成果，以及在成人的肯定中，直接體會自己存在的價值，體會勞動的意義，從而產生勞動光榮的情緒，激發幼兒對勞動的熱愛。

畢竟孩子還年輕，所以在選擇勞動內容時，應考慮幼兒的力所能及，排除不安全因素，使活動達到預期的效果。

活動流程

(一) 感知生活

1.去娃娃餐廳用早餐，觀察服務員的工作。

2.去超市購物，觀察工作人員的工作情況。

(二) 集體討論：工作人員是怎樣爲顧客服務的。

說明教師可引導幼兒談談工作人員是怎樣爲自己服務的。

(三) 參加勞動。

說明

1.將全班幼兒分成若干小組，分別參加餐廳和超市的勞動，如送點心，收碗，擺放簡單的貨物等等。

2. 將成人頒於小組內，細緻觀察及時給予幼兒幫助和指導。

(四) 交流情感。

說明集體交流："你今天在哪裏勞動"、你爲顧客做了什麼"在交流中，體驗爲別人服務的樂趣，激發勞動光榮的情感。

活動反思：

1．歌曲具象，讓幼兒“動心”

幼兒的學習是心靈的接觸，因爲只有心靈方能達到心靈，知識的傳授也不能脫離心靈的軌道。當幼兒“動心”後，才能直接觸及幼兒的理智和心靈，從而作用於對事物的認識，對自身的反思。

要讓幼兒對歌唱活動“動心”，首先要有意識地選擇一首能激發幼兒“動心”的歌曲。“勞動最光榮”的音樂用節奏、裝飾性變奏的手法發展爲A+A′的結構，旋律用五聲音階宮調式，活潑明朗，節奏鮮明。但整個歌曲較長，作爲歌唱活動開展就必須截取，A部分：“太陽光，金亮亮，雄雞唱三唱，花兒醒來了，鳥兒忙梳妝。小喜鵲造新房，小蜜蜂採蜜忙，幸福的生活從哪裏來？要靠勞動來創造。”歌詞具體形象，易於理解，符合大班幼兒好模仿，對生活化的、趣味性的、象聲的、象形的歌曲特別感興趣的年齡發展特徵。

2．策略有效，讓幼兒“開心”

（1）教師的清唱。隨着電教設備、多媒體的投入，老師的清唱似乎“難得一求”。 中班幼兒還沒有能力視唱，聽唱便成了他們學唱歌的唯一途徑，歌唱活動首先得讓幼兒聽清楚演唱的內容是什麼。在清唱時，教師走近幼兒、走進幼兒，字正腔圓地和幼兒面對面唱歌，通過教師自己的範唱將歌曲所要表達的感情以幼兒能接受的方式充分表現出來，由內而外，以情帶聲，讓幼兒感受到歌唱時“彈”的魅力，從而產生情緒、情感的共鳴，促使幼兒與教師一起歌唱。

（2）圖譜的運用。對於中班幼兒來說，他們更能接受直觀的事物。圖譜教學在歌唱活動中的運用是一種視覺參與，它更具體、更形象地展現歌曲的結構、內容，由於“勞動最光榮”的歌詞無規律可循，“突出順序法”能有效地幫助幼兒解決記憶困難，促進幼兒積極動腦、主動學習。在傾聽了教師的清唱後，“你聽到了什麼？”針對幼兒的回答出示對應的圖譜；再次傾聽教師的演唱後（伴奏很輕），給圖譜按照歌詞的先後順序排隊；幼兒嘗試演唱後，找一找“你最喜歡哪句？”“哪句你覺得有困難？”對於“喜歡”的，圖譜具有提示歌詞的作用，對於“困難”的，則直接點擊圖譜，大家一目瞭然。圖譜運用的每一個環節，教師都提供了充分自主學習的'機會，引導幼兒在樂中學。當然，運用圖譜應關注其科學性，不是每個歌唱活動都需要利用圖譜，只有教師適宜地選擇、有效地利用，才能最大限度地發揮它的作用。

（3）“腳手架”的拆除。在這個活動中，圖譜在於激發幼兒參與學習的興趣和動機，可謂“腳手架”之一，引導着幼兒一步步達到教學目的。但教師時常只架不拆，當幼兒達到一定的“冗餘度”時，我們要試着拆除“腳手架”。在多數幼兒熟悉了歌曲後，教師逐漸隱去圖譜，每一次的隱去，對幼兒來說都是一次有意義的挑戰，都是建立在幼兒“最近發展區”的基礎上，不停頓地把幼兒的能力從一個水平提升到另一個新的更高水平，從而達到聽音樂演唱的目的。

3．積極互動，讓幼兒“舒心”

“上課並不像把預先量好、裁好的衣服紙樣擺到布上去。問題的全部實質就在於，我們的工作對象不是布料，而是有血有肉、有敏感而嬌嫩的心靈的兒童。”③在實際的教學過程中，我們必須能夠接住孩子丟給我們的球，並以一種讓孩子想要繼續與我們“玩”的方式把球拋回給孩子，因此，我們必須具備彈性的教學機智，在與幼兒的互動中，共同感受活動的驚奇與歡樂。

“你聽到了什麼？”→隨機出示相應的圖譜；“你最喜歡哪一句？”→試着把它唱出來；“哪句你覺得有困難？”→“誰能幫助他（她）？”在一系列有效的師幼互動、幼幼互動中，教師注重互動的參與“密度”，讓幼兒充分感受到“我是一個有能力的孩子”，他們充滿自信與自豪，在不經意間，從a點到達b點，再邁向c 點……最終達到活動的最高點。

在活動的設計與實施中，教師緊緊遵循《綱要》所提倡的“既要符合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展”和“教師要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度的傾向”的理念，緊緊抓住幼兒的“心”。“聽一聽，找一找”中有匹配成功的樂趣；“學一學，唱一唱”中有自主學習的快樂；“試一試，合一合”中有同伴合唱的喜悅。

在設計、組織老教材的過程中我認識到，只有通過認真解讀教材、解讀幼兒，以幼兒的興趣和需求爲導向，採用有效的方式和手段開展教學活動，才能真正滿足幼兒的發展需要。

小百科：勞動是人類社會生存和發展的基礎，主要是指生產物質資料的過程，通常是指能夠對外輸出勞動量或勞動價值的人類運動，勞動是人維持自我生存和自我發展的唯一手段。按照傳統的勞動分類理論，勞動可分爲腦力勞動和體力勞動兩大類。

幼兒園勞動最光榮教案 篇3

活動目標

1.情緒愉悅地學唱歌曲，並能用自然、富有彈性的聲音進行演唱。

2.用強、弱不同聲音進行合唱，體驗同伴合作演唱的快樂。

3.感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。

4.嘗試仿編歌詞，樂意說說歌曲意思。

5.熟悉歌曲旋律，爲歌曲創編動作。

活動準備

根據歌曲設計的圖譜。

男幼、女幼、教師的頭像標誌。

活動過程

1.聽一聽，找一找根據範唱匹配圖譜

師(出示“勞動最光榮”的歌名)：認識這幾個字嗎?

師：“勞動最光榮”這幾個字讓你想到了什麼?

師：它讓我想起了我爺爺奶奶、我爺爺奶奶的爺爺奶奶，因爲有了他們祖祖輩輩的辛勤勞動，纔有了我們幸福的生活。(邊唱“幸福的生活哪裏來，要靠勞動來創造”，邊出示相應的圖片。)“勞動最光榮”送給你們。(有伴奏的演唱)

師：好聽嗎?請你認真聽，裏面唱了什麼?(教師再次演唱)

師：你聽到了什麼?(教師根據幼兒的回答邊演唱“XXX，XXX”，並出示相應的圖譜)

師：請你們按照歌曲演唱的順序幫這些圖譜排排隊。(教師演唱歌曲，幼兒根據歌曲匹配圖譜)

2.學一學，唱一唱引導幼兒自主學唱歌曲

師：我們一起檢查圖片排得對不對?(第一次演唱)

師：讓我們看着圖片、跟着琴聲，試着唱一唱吧。(第二次演唱)

師：你覺得哪句有困難需要幫助?誰來幫助他?(或你最喜歡哪句?跟着音樂唱一唱)

師：困難解決了，讓我們一起完整地唱歌吧。(第三次演唱)

師：我聽到一個富有彈性的聲音，“XXX，XXX”，讓人感覺很活躍，感到勞動真是一件快樂的事。你們也來試一試吧。(第四次演唱)

師：如果沒有圖片的提示，你們會唱嗎?(第一次去除2、4、6圖片演唱，第二次去除所有圖片演唱)

3.試一試，合一合嘗試合作演唱

師：請你聽一聽，這次演唱和前面的有什麼不一樣?(教師演唱)

師：在不一樣的歌曲中，你找到規律了嗎?(重複前一句的最後三個字，根據幼兒的回答，在原圖片後面添加“●●●”圖譜)

師：看一看，都是點點，哪裏不一樣?(大小)小的點點可能告訴我們什麼呢?我們一起來試一試吧。(幼兒演唱)

師：看看，這是誰?你想讓誰來演唱大點點部分、讓誰演唱小點點部分?(用頭像標誌做提示)(根據幼兒的興趣可以多次進行)

師：今天的歌唱活動開心嗎?希望下次有機會我們再一起唱歌。

活動反思

1.歌曲具象，讓幼兒“動心”

幼兒的學習是心靈的接觸，因爲只有心靈方能達到心靈，知識的傳授也不能脫離心靈的軌道。當幼兒“動心”後，才能直接觸及幼兒的理智和心靈，從而作用於對事物的認識，對自身的反思。

要讓幼兒對歌唱活動“動心”，首先要有意識地選擇一首能激發幼兒“動心”的歌曲。“勞動最光榮”的音樂用節奏、裝飾性變奏的手法發展爲A+A′的結構，旋律用五聲音階宮調式，活潑明朗，節奏鮮明。但整個歌曲較長，作爲歌唱活動開展就必須截取，A部分：“太陽光，金亮亮，雄雞唱三唱，花兒醒來了，鳥兒忙梳妝。小喜鵲造新房，小蜜蜂採蜜忙，幸福的生活從哪裏來?要靠勞動來創造。”歌詞具體形象，易於理解，符合大班幼兒好模仿，對生活化的、趣味性的、象聲的、象形的歌曲特別感興趣的年齡發展特徵。

2.策略有效，讓幼兒“開心”

(1)教師的清唱。隨着電教設備、多媒體的投入，老師的清唱似乎“難得一求”。 中班幼兒還沒有能力視唱，聽唱便成了他們學唱歌的唯一途徑，歌唱活動首先得讓幼兒聽清楚演唱的內容是什麼。在清唱時，教師走近幼兒、走進幼兒，字正腔圓地和幼兒面對面唱歌，通過教師自己的範唱將歌曲所要表達的感情以幼兒能接受的方式充分表現出來，由內而外，以情帶聲，讓幼兒感受到歌唱時“彈”的魅力，從而產生情緒、情感的共鳴，促使幼兒與教師一起歌唱。

(2)圖譜的運用。對於中班幼兒來說，他們更能接受直觀的事物。圖譜教學在歌唱活動中的運用是一種視覺參與，它更具體、更形象地展現歌曲的結構、內容，由於“勞動最光榮”的歌詞無規律可循，“突出順序法”能有效地幫助幼兒解決記憶困難，促進幼兒積極動腦、主動學習。在傾聽了教師的清唱後，“你聽到了什麼?”針對幼兒的回答出示對應的圖譜;再次傾聽教師的演唱後(伴奏很輕)，給圖譜按照歌詞的先後順序排隊;幼兒嘗試演唱後，找一找“你最喜歡哪句?”“哪句你覺得有困難?”對於“喜歡”的，圖譜具有提示歌詞的作用，對於“困難”的，則直接點擊圖譜，大家一目瞭然。圖譜運用的每一個環節，教師都提供了充分自主學習的機會，引導幼兒在樂中學。當然，運用圖譜應關注其科學性，不是每個歌唱活動都需要利用圖譜，只有教師適宜地選擇、有效地利用，才能最大限度地發揮它的作用。

(3)“腳手架”的拆除。在這個活動中，圖譜在於激發幼兒參與學習的興趣和動機，可謂“腳手架”之一，引導着幼兒一步步達到教學目的。但教師時常只架不拆，當幼兒達到一定的“冗餘度”時，我們要試着拆除“腳手架”。在多數幼兒熟悉了歌曲後，教師逐漸隱去圖譜，每一次的隱去，對幼兒來說都是一次有意義的挑戰，都是建立在幼兒“最近發展區”的基礎上，不停頓地把幼兒的能力從一個水平提升到另一個新的更高水平，從而達到聽音樂演唱的目的。

3.積極互動，讓幼兒“舒心”

“上課並不像把預先量好、裁好的衣服紙樣擺到布上去。問題的全部實質就在於，我們的工作對象不是布料，而是有血有肉、有敏感而嬌嫩的心靈的兒童。”③在實際的教學過程中，我們必須能夠接住孩子丟給我們的球，並以一種讓孩子想要繼續與我們“玩”的方式把球拋回給孩子，因此，我們必須具備彈性的教學機智，在與幼兒的互動中，共同感受活動的驚奇與歡樂。

“你聽到了什麼?”→隨機出示相應的圖譜;“你最喜歡哪一句?”→試着把它唱出來;“哪句你覺得有困難?”→“誰能幫助他(她)?”在一系列有效的師幼互動、幼幼互動中，教師注重互動的參與“密度”，讓幼兒充分感受到“我是一個有能力的孩子”，他們充滿自信與自豪，在不經意間，從a點到達b點，再邁向c 點……最終達到活動的最高點。

在活動的設計與實施中，教師緊緊遵循《綱要》所提倡的“既要符合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展”和“教師要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度的傾向”的理念，緊緊抓住幼兒的“心”。“聽一聽，找一找”中有匹配成功的樂趣;“學一學，唱一唱”中有自主學習的快樂;“試一試，合一合”中有同伴合唱的喜悅。

在設計、組織老教材的過程中我認識到，只有通過認真解讀教材、解讀幼兒，以幼兒的興趣和需求爲導向，採用有效的方式和手段開展教學活動，才能真正滿足幼兒的發展需要。

幼兒園勞動最光榮教案 篇4

活動目標：

1、初步學唱歌曲《勞動最光榮》，唱準旋律，唱清楚歌詞。

2、通過傾聽和觀察圖片感知、記憶歌詞的內容。

3、培養愛勞動的情感。

活動準備：

配套磁帶、圖譜

活動過程：

1、活動導入。

（1）教師和幼兒一起談論有關勞動的話題。

師：我發現我們的教室，遊戲區非常乾淨，是誰這麼能幹，這麼愛勞動？

在家裏，小朋友可以幫媽媽做哪些力所能及的事情呢？

2、學唱歌曲《勞動最光榮》。

（1）欣賞歌曲，初步感知歌詞。

師：我們一起來欣賞一首歌曲，仔細聽一聽歌裏唱了些什麼？

（2）再次欣賞歌曲，運用圖片，初步熟悉歌詞。

師：請小培養再仔細欣賞歌曲，用歌裏的話說一說歌裏唱了些什麼？（幼兒說出一句歌詞，教師即出示相應的圖片）

（3）再次欣賞歌曲，按照歌詞順序給圖片排隊。

師：小朋友聽出了這麼多的歌詞，哪一句先唱，哪一句後唱呢？我們再聽一遍，一邊聽一邊把圖片按歌詞順序排好好嗎？（必要時可以唱完一句暫停，放好圖片後再播放下一句）

（4）按節奏念歌詞。

師：這樣放的順序對嗎？我們念一遍來檢查一下（教師帶領幼兒按節奏念歌詞，速度稍慢）。

（5）重點練習歌曲中的切分節奏和弱起節奏。

師：你們有沒有地方覺得困難的地方？（教師引導幼兒發現歌詞或節奏掌握的還不準確的部分，重點練習切分節奏和弱起節奏）

（6）跟隨教師學唱歌曲。

師：我們現在跟着鋼琴一起輕輕唱歌，要看着圖片，把歌詞唱清楚，好嗎？（演唱1—2遍，可針對一字多音和弱起節奏單獨練習）

（7）練唱歌曲。

師：我們玩圖片捉迷藏的遊戲，如果將圖片拿走，你們能清楚地唱歌嗎？（教師可以請幼兒分幾次將圖片拿走，每拿走一次就練習一遍歌曲）

3、邊唱歌邊表演。

師：這首歌還可以邊唱邊表演，你們想做什麼動作呢？

教師和幼兒邊唱歌邊表演。

幼兒園勞動最光榮教案 篇5

活動目標：

1、通過對各種行業的勞動內容的初步瞭解，使幼兒瞭解勞動的艱辛，直接激發幼兒對勞動者的尊重之情。

2、通過活動體驗勞動所來的成功感，培養幼兒熱愛勞動好習慣。

3、培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。

4、通過學唱歌曲，體驗歌曲的氛圍。

5、讓幼兒知道歌曲的名稱，熟悉歌曲的旋律及歌詞內容。

活動準備：

1、各行各業勞動者的圖片，如：醫生、司機、警察、消防隊員、教師、營業員等。

2、歌曲《勞動最光榮》的磁帶、錄音機或鋼琴。

活動過程：

欣賞歌曲《勞動最光榮》，吸引幼兒注意力，培養幼兒熱愛勞動的好習慣。

1、教師出示勞動者的圖片，提問：

(1)“圖片上的人是做什麼工作的?”

(2)“他們工作時主要做哪些事情?”

2、學習兒歌《勤勞的孩子》

(1)教師講解兒歌每一句話的意思。

(2)請幼兒跟隨教師一起學念兒歌。

(3)幼兒站起來圍成半圓，和教師一起一邊念兒歌，一邊做模仿動作。

活動反思：

1．歌曲具象，讓幼兒“動心”

幼兒的學習是心靈的接觸，因爲只有心靈方能達到心靈，知識的傳授也不能脫離心靈的軌道。當幼兒“動心”後，才能直接觸及幼兒的理智和心靈，從而作用於對事物的認識，對自身的反思。

要讓幼兒對歌唱活動“動心”，首先要有意識地選擇一首能激發幼兒“動心”的歌曲。“勞動最光榮”的音樂用節奏、裝飾性變奏的手法發展爲A+A′的結構，旋律用五聲音階宮調式，活潑明朗，節奏鮮明。但整個歌曲較長，作爲歌唱活動開展就必須截取，A部分：“太陽光，金亮亮，雄雞唱三唱，花兒醒來了，鳥兒忙梳妝。小喜鵲造新房，小蜜蜂採蜜忙，幸福的生活從哪裏來？要靠勞動來創造。”歌詞具體形象，易於理解，符合大班幼兒好模仿，對生活化的、趣味性的、象聲的、象形的歌曲特別感興趣的年齡發展特徵。

2．策略有效，讓幼兒“開心”

（1）教師的清唱。隨着電教設備、多媒體的投入，老師的清唱似乎“難得一求”。 中班幼兒還沒有能力視唱，聽唱便成了他們學唱歌的唯一途徑，歌唱活動首先得讓幼兒聽清楚演唱的內容是什麼。在清唱時，教師走近幼兒、走進幼兒，字正腔圓地和幼兒面對面唱歌，通過教師自己的範唱將歌曲所要表達的感情以幼兒能接受的方式充分表現出來，由內而外，以情帶聲，讓幼兒感受到歌唱時“彈”的魅力，從而產生情緒、情感的共鳴，促使幼兒與教師一起歌唱。

（2）圖譜的運用。對於中班幼兒來說，他們更能接受直觀的事物。圖譜教學在歌唱活動中的運用是一種視覺參與，它更具體、更形象地展現歌曲的結構、內容，由於“勞動最光榮”的歌詞無規律可循，“突出順序法”能有效地幫助幼兒解決記憶困難，促進幼兒積極動腦、主動學習。在傾聽了教師的清唱後，“你聽到了什麼？”針對幼兒的回答出示對應的圖譜；再次傾聽教師的演唱後（伴奏很輕），給圖譜按照歌詞的先後順序排隊；幼兒嘗試演唱後，找一找“你最喜歡哪句？”“哪句你覺得有困難？”對於“喜歡”的，圖譜具有提示歌詞的作用，對於“困難”的，則直接點擊圖譜，大家一目瞭然。圖譜運用的每一個環節，教師都提供了充分自主學習的機會，引導幼兒在樂中學。當然，運用圖譜應關注其科學性，不是每個歌唱活動都需要利用圖譜，只有教師適宜地選擇、有效地利用，才能最大限度地發揮它的作用。

小百科：勞動是人類社會生存和發展的基礎，主要是指生產物質資料的過程，通常是指能夠對外輸出勞動量或勞動價值的人類運動，勞動是人維持自我生存和自我發展的唯一手段。