大班合作：我們的春遊計劃-幼兒園大班教案

活動由來：

最近，“到野生動物園去春遊”成了我們大班組孩子共同的熱點話題，經常會聽到孩子們三五成羣地圍在一起討論有關春遊的內容，我意識到：這次春遊對孩子們來說是一件非常重要的事情，如何利用這一契機，引導幼兒展開深入與全面的討論並初步進行自我計劃，使幼兒在期待春遊來到的日子裏同樣獲得一些有助成長的生活經驗，因此，我預設了本次活動。

本次活動圍繞2份計劃書展開，老師作了一份關於春遊的時間安排、遊覽內容安排的計劃書，組織幼兒對這一份計劃書進行討論。其目的是把孩子放在一個與老師平等的地位共同進行協商討論，同時老師的計劃書也是給孩子某種提示與參考：計劃書可以運用圖畫、文字、數字、包括語言共同進行表達；孩子們製作計劃書的過程不但是交流個體經驗完成任務的過程，更重要的是因爲計劃書是幾個朋友共同完成的，這裏更多的是孩子們之間的協商、分工、妥協、尊重，是孩子合作能力提高的一個重要契機。

在今天的活動中幼兒可能有爭論、有矛盾更有不完美的地方，但是如果站在孩子的發展角度去看問題，我更多的是考慮了“重過程”的理念，計劃的合理與否在此已經不那麼重要，重要的在於孩子們在制定計劃、解決問題的過程中表達表現能力是否得到了充分的展現和提高，其中不僅是口語的表達，更有用符號表達自己想法的能力，此外幼兒的交往能力、分工合作能力和解決問題的能力是否都得到了提高？是否充分表現出了自信心和規則意識，這些纔是我密切關注的問題。

活動目標：

1、引導幼兒結合自己的生活經驗，與同伴共同制定春遊計劃，嘗試安排自己的活動。

2、在協商、討論、分工等過程中提高同伴間的相互合作能力。

過程與指導：

一、討論老師的春遊計劃：

“老師制定了一份有關野生動物園的旅遊計劃表，大家一起看看，你看得懂嗎？有什麼要告訴大家的嗎？有什麼看不懂想要問問老師或小朋友的嗎？有什麼不滿意的地方要修改嗎？”

一進活動室，孩子們可能沒料到今天的客人老師有這麼多，前排還坐着爸爸媽媽，一下子有點緊張，孩子們表現出少有的拘謹！沒有人主動提問或表示自己的個人觀點。

二、討論制定小朋友自己的旅遊計劃：

1、“以往我們去旅遊總是爸爸媽媽爲我們做準備，現在我們長大了，想不想爲自己制定一份旅遊計劃？”

“好！”孩子們快樂的呼應。

2、老師和大家一起把旅遊的時間、遊覽的內容已經做了安排，想象除了這些，我們還應該做些什麼計劃呢？

“帶些好吃的”、“帶照相機”……孩子們的眼睛開始發亮了，這是他們喜歡的話題。

3、你認爲我們的旅行包裏應該帶點什麼東西呢？哪些是我們必須要帶的？哪些東西不大適合帶的？我們去春遊是一次集體活動，那麼你認爲我們應該遵守些什麼規則呢？

孩子們的話匣子被慢慢的.打開了，他們開始激動！伊伊一說到吃的就一臉燦爛的笑容，宣宣扳着手指，列舉他認爲必須要帶的東西；有人已經不滿意了，急着要發表自己的觀點；一張張小臉開始興奮起來！

4、討論分工：這份計劃書聽起來挺棒的，可是我估計做起來有點難，看來一個人做有點不大可能，還是幾個人一起做較好。怎麼分工呢？（幼兒自由分成若干個小組）

制定用品計劃的孩子只有3個，3個孩子馬上開始了他們的求助：“誰來幫幫我們”？立刻，施曦睿表示願意去幫助他們，在老師故作激動的表揚後，又有兩個孩子調整了自己的計劃，主動表示願意去幫助他們共同制定用品計劃。

5、製作計劃書：

1）觀察幼兒分工情況：誰記錄？誰交流？

2）鼓勵幼兒可以去採訪別的朋友或者老師。

3）什麼困難可以請老師幫忙。

4）可以用各種方式進行記錄；大家一起爲計劃書出主意。

食品

計劃小組產生了很多爭執：帶了飲料要不要帶水？要不要帶QQ糖？……大家七嘴八舌，每個人都有自己的觀點，一下子很難決定，於是老師建議，要帶的食品如果大家都同意就記下，記錄員就開始認真的詢問每個人的觀點。在討論帶了很多吃的後，陳屹羣立刻問：那麼多吃的，垃圾怎麼辦？要不要帶個垃圾桶？其他小朋友認爲這應該是用品小組制定的內容。於是老師幫助他們去告知用品計劃小組。用品計劃小組已經商量帶了很多東西，老師帶來的建議他們欣然接受，不過他們認爲帶個垃圾袋更方便一點。看他們準備的東西實在太多，我問：旅遊的時候，你們認爲是東西越多越好呢？還是稍微少一點？他們都回答是多一點好，正好可以用來減肥！還是讓他們自己去決定吧！孩子們有充分的理由！我離開了這一組，去看規則計劃小組，他們的分工與討論井然有序，我問了幾個平時沉默寡言的孩子：哪些規則是你想出來的？意外的是每個孩子都能驕傲的指出他們想出的主意。真令我刮目相看！

三、交流分享：

每組派出代表交流各自小組記錄與討論的內容，其他幼兒可以補充或提問（要求安靜傾聽、有序提問）。

這個時候其實已經不需要老師組織了，孩子們與剛進來時的緊張與拘謹已完全不一樣了，象一羣快樂的小鳥，會有孩子針對介紹和記錄的內容自動的提問，也會有人自動站起來進行補充或解釋，孩子們努力的嘗試去說服別人。一開始很多孩子由於一種求全心理會對與記錄的美不美？好看不還看而提出很多要求，在老師表示時間少，這些可以原諒之後，大家都能認同與接受。他們開始對於記錄內容的合理與否紛紛表示自己的觀點。對於一些原先有分歧的地方，經過小朋友的合理解釋，大家都能心悅誠服的接受。

討論中，對於又帶水又帶飲料這一問題孩子們展開了討論：記錄小組一致認爲，可以讓爸爸媽媽喝水，我們喝飲料呀！宣宣歪着腦袋說：那爸爸媽媽會不會覺得我們很小氣呀？於是我們派出代表當場採訪了在現場的宣宣的媽媽。阿姨的解釋讓大家都很滿意：我們可以根據自己爸爸媽媽的口味靈活的進行調整。

孩子們針對食品計劃小組記錄的要帶椰子開始質疑：有必要帶椰子嗎？到哪去買？顧婧解釋說椰子很好吃，我們可以去海南島買。孩子們又一次沸騰了，他們開始討論還有那些地方也是很好玩的。老師立刻接住這個話題並告訴他們：海南島確實很好玩，我們中國還有好多好玩的地方，美麗的地方，老師希望你們長大之後都能走遍中國！走遍全世界！孩子們欣然的接受了老師的祝福！

細心的孩子們還爲爸爸特意制定了一條規則：禁止吸菸！老師相信他們一定會把這條規則帶給他們的爸爸，對於其他一些共同制定出來的規則，孩子們也表示均能接受。

四、延伸：

在活動結束到旅遊之前，我們的計劃表前時時會有孩子在發表自己的高見，計劃表上有時會打上一個小問號，過一會兒又被劃去，孩子們在不斷地認識自我或認同別人，家長有時也會爲我們提供一些他們的建議，我們的春遊計劃也在不斷的調整和完善，這是一次快樂的計劃活動，我相信，孩子們一定會把我們的計劃納入我們的旅行，使我們的旅行更有意義、更快樂！