幼兒園大班超級變變變教案大綱

一、主題思想

廢材料在我們的生活中是隨處可見的，如：報紙、舊掛曆、牛奶盒、廢瓶等等。他們的最終結局往往是與垃圾爲伍。不但是浪費，而且還形成了環保問題。爲什麼不“變廢爲寶”，利用廢物，引導孩子進行再創造呢？因此，我們想到了“超級變變變”這個主題。

櫻花班爲大班下學期，目前本班幼兒年齡大約在5歲左右，正是一個對各種事物充滿好奇並具有豐富想象力的階段。對物品製作有着各種各樣的想法。同時櫻花班是一個日式教育班，平時就十分注重培養了幼兒的動手能力，他們善於想象，勤於動手。值得一提的是，櫻花班的家長對於班級工作一直以來都持非常配合的態度。更樂意協助教師共同完成廢品收集工作。

我們希望通過這樣的活動培養孩子們的動手動腦能力、創新能力和協調能力。並通過利用廢材收集，廢材製作等活動，從小樹立正確的環保意識。

二、主題實施情況

“超級變變變”的實施分爲三個階段，分別在第十週、十二週、十四周進行。在第十週，我們首先進行了廢材的收集。我們在班級通知欄粘貼了“班級求助”。向各位家長征集家中所不需要的舊報紙、牛奶盒、各種瓶子、盒子。也在開班會時也請幼兒在平時注意收集。從中注意培養他們的環保意識。同時，也開始簡單的報紙類製作。

第十週的活動主要內容

從表中可以看出，收玩具和給廢材歸類是孩子們不大喜歡的事情。因爲孩子們不是不會收拾，而是孩子們在收拾玩具的時候，有一個普遍的心理“不是我搞的。”“不是我帶來的。”因此，教師應在這個方面注意加以引導。

第十二週活動主要內容

（根據收集到的廢材而定）

在表中能夠看出，剛剛開始識字寫字的他們，似乎對此並不感興趣，大有完成任務的味道。原因在於教師的求成心理。剛開始就直接教字，沒有先進行筆畫的訓練。如狗能讓孩子們先熟悉筆畫筆順，以遊戲的形式進行，對於孩子而言可能更有趣。同時，本週也開始了組合型物品的製作。

活動中，有的是有孩子們自行生成，有的是由教師生成。比如說“報紙服裝”就是由孩子們自行生成的：一天，我用報紙教孩子們做帽子。每個人都有帽子了以後，吳柳青說“光有帽子不行，我們還要用帽子做衣服！”馬上就有孩子拿出寬膠帶和剪刀行動起來，我也加入了他們的行列。

而“娃娃家桌椅製作”則是由教師生成的：本班有一個娃娃家，但是一時找不到大小剛好合適的桌椅。我問孩子們“娃娃家沒有桌椅，怎麼辦？”“大家一起想辦法！”我們嘗試了幾種不同的方法，最終，孩子們用太子奶的大盒子,裏面填滿空太子奶瓶子，再在盒子外面報上一層包裝紙，就這樣“櫻花牌桌椅”順利出品了。此後，櫻花班的娃娃家制品都是孩子們親手做的。

第十四周活動主要內容

（根據收集到的廢材而定）

在這兩週中，孩子們的.製作興趣和製作能力有了長足的進步。女孩子開

始仿製“食品”由“漢堡”“拉麪”“湯圓”等等。而男

孩子爲中心。從而得到了和以往完全不同的效果，如果當初，我們沒有把活動順勢開展起來，而是繼續追求“廢材再利用，大型玩具製作”這個目的的話，可能效果不會比今天的好。其實，這次活動的成功是建立在教師對幼兒的一個“信任度”上。在教師和幼兒之間，幼兒對教師往往是完全信任，而教師能完全信任幼兒的又有多少？不敢放手讓孩子去做，把主導權牢牢掌握在手，不知扼殺了多少孩子的想象力。我認爲，今天的教師幼兒關係，根本是建立在“信賴”之上的。因此，請信任你的孩子，相信他能做得比你想像中的更好！

3.通過活動進行“遊戲學習”

此次“商店街”過程中，其實包括了很多方面的內容，其中包括“數學”“常識”“美術”“製作”“語言”等領域。孩子們從中鍛鍊了動手動腦能力，在活動中進行了平時最難進行的“數學訓練”，調動了所有孩子參與積極性，更整合了孩子們在日常生活中積累的各種經驗，並與其他的孩子共同分享。在遊戲中學習，也許是孩子們最喜歡的教學方法，這樣孩子高興，老師輕鬆。

4.教師應練就“火眼金睛”

孩子思想火花，往往迸發在一瞬間，教師應及時發現，迅速鼓勵其加以運用，也許一個小小的事件能迸發一個大大的主題。

5.關於“超級變變變”主題

“超級變變變”所衍生的活動，除“櫻花商店街”以外，還包括“製作娃娃家”“童話劇道具製作”和“大型玩具”三個大主題。因篇幅有限不再一一陳述，只是“櫻花商店街”較爲典型。事實證明“超級變變變”和“櫻花商店街”不論是單獨進行和整合進行都較適合於大班，能夠很好的鍛鍊孩子們的動手動腦能力、想象力、創造能力。

孩子則鍾情於“金箍棒”“槍”“望遠鏡”的製作。還有一部分孩子，自己做“錢包”和“錢幣”。孩子們從中得到了強烈的成就感和滿足感，也有了更多的表現欲。因此，一個大型廢品製作綜合活動在各種因素的集合中“呼之欲出”了。

三、活動案例分析

櫻花商店街

那天，孩子們在三五成羣的自由活動，男孩子在用報紙搓製成長條做“金箍棒”，女孩子則有的在玩“服裝製作”的遊戲，有的在畫畫，其中，有一組的孩子在用剪子把報紙剪成細碎的長條形在塑料碗裏，上面撒上紅色和綠色的碎掛曆紙片，美其名曰“湖南拉麪”。做好了幾碗以後，她們向我打招呼：“唐老師，請來吃麪！這裏是拉麪店，賣湖南拉麪！”我聞聲而去，看到了一碗碗“紅辣椒，綠蔥花”真是喜歡極了。便拿起了其中一碗準備“吃”。這時，田穎說：“老師，要先給錢才能吃的！”“對不起，我身上沒有錢呀。”“我借給你”，心蕊說。“謝謝你。”就這樣，我從孩子的手中“買”了一碗拉麪。拉麪店的孩子們做成了第一筆生意，孩子們興趣極高，馬上開始吆喝了起來。“來吃麪吧？請來買面吃吧！”幾個女孩紛紛從錢包裏拿出“錢”來。而另外幾個男孩，也學着吆喝：“來買金箍棒呀！”“來買金箍棒呀！”就這樣，小小的教室裏，很快有了各種“店鋪”的叫賣聲。櫻花商店街，就這樣急急忙忙的拉開了序幕。

第一次活動：

由於是即時形成，情況顯得有一些雜亂，東一堆西一堆的大聲叫賣着自己的“物品”。賣的多，買的少。錢幣也不夠，只有幾個女孩子做的。但是，雖然只有幾名顧客，但大家還是樂此不疲。有的孩子還像大人一樣的叫賣“做過路過不要錯過！！好東西人人有！”（孩子們在日常的生活中常常看見大人有“賣”與“賣”的行爲。大班的孩子能夠意識到錢的用途，同時“大聲叫賣”是孩子們平時積累的一個經驗。孩子們共同開心的玩耍同一個主題遊戲，這對他們而言是一個很寶貴的經驗。）

我問孩子們：“你們有什麼東西賣呀？”“漢堡”“冰激凌”“金箍棒”……答案不絕於耳。我帶着幾位沒有做東西的孩子一起去買東西。到了一個“攤位”,“攤主”們都迫不及待的推銷自己的商品。“我的又大又好。”“我的只要一塊錢！”禁不住“誘惑”，我們這些顧客開始了“瘋狂購物”。每當一件物品被買走，孩子們那種歡欣跳躍的的眼神給我留下了深刻的印象。

（在製作這些物品的時候，孩子們把自己的想法融入其中，當物品被購買的時候，孩子們從中得到了對自己的讚許與肯定，增強孩子們的自信心。）

典型表現：

1.符鈺嬋用報紙折了好幾頂帽子，然後搞高興的戴着。“我可以用報紙折帽子，我也可以用報紙做衣服。”於是，她和田穎開始一邊做一邊她討論：“如果用報紙做衣服，大小可以自己來決定！”“而且很涼快（當時正值初夏） “我們可以在報紙畫上畫” 這樣，孩子們從中找到了設計的奧祕。

2.望遠鏡的設計者是吳鵬輝，他自己用寬膠布將兩個衛生紙內筒粘在一起，“我覺得平時的衛生紙筒丟了好可惜，我可以拿着它做東西。”此後，櫻花班只要游泳過的衛生紙筒都被孩子們收集了起來。在家裏也一樣。不但是紙筒，實際上，家裏的盒子，瓶子……都被孩子們收集了起來。雖然他們還不大明白什麼是廢物利用，保護環境，節約資源。但實際上，他們已經自覺自願的做到了。

第二次活動

時隔兩天之後，我們進行了第二次“櫻花商店街”的活動。這一次，櫻花班顯得有準備多了。

孩子們提出了招牌的問題，說是：“外面的店子都有自己的招牌，我們也要有一個招牌！”這樣，櫻花班的孩子開始自己製作招牌。很快就有了“冰激凌店”“化妝品店”“銀行”。這次，還邀請了安琪兒試驗班的孩子充當顧客的角色/孩子們給這一次的活動取了名字叫做“櫻花商店街”。

典型表現：

1.再上一次商店街開始的時候，其實是沒有銀行的。但是，很快就發現了有的孩子們總是在向別人“借錢”，而有的小朋友不願意把錢借出。謝一波的母親是在銀行工作，平時，他也看見過母親工作的樣子，所以他主動提出“我做一個銀行，沒錢的小朋友來取！”他得賀雨凡一起努力，做了許多許多的“錢”，面值爲1元、2元和5元、10元、100元。由此，

孩子們不知不覺在遊戲中操練了一遍現實生活中的工作態度。他們把自己有限的常識拿來與大家分享，更能主動爲他們着想，因爲在櫻花班的銀行取錢是隻有“出”沒有“入”的，可是，卻是最受歡迎的地方。但很快又再次出現了問題，取錢的人絡繹不絕，可是存錢的卻沒有，“銀行”裏的錢越來越少，於是，和老師商量後決定每人每次來“銀行”取錢一次只能取5元。這樣，孩子們感受到了什麼是“限制”和“規定”。

2.在活動進行當中，一位安琪兒班寶寶的哭聲吸引了大家的目光，原來，他也想要做“賣東西”的人，可是，曾清靖說：“你不是我們班的，不能賣東西”。所以安琪兒班的寶寶哭了，一會兒後，陳茁說：“我玩累了，你到我這兒賣東西吧。”我馬上說：“陳茁真不錯，知道照顧弟弟妹妹了。”孩子們聽這麼一說，馬上就行動起來，請安琪兒班的寶寶當售貨員，自己去當顧客，通過這件事情，孩子們開始學會關心他人，知道站在他人的角度看問題，身爲教師看到孩子做到這一點的確十分安慰。

延伸活動

在以後的日子裏，櫻花班也對其他大班的孩子做了相同的活動，這次，我們要求孩子們能用正確的方法進行交易，即--交錢--購物--找零，這樣，有將手工製作、數學領域，有效的結合在了一起。

另外，在大型的主題活動結束後，櫻花班的“麥當勞”仍然營業。並且還效仿麥當勞推出了“優惠券”，孩子想了各種各樣的方法來“經營”自己的店子，十分有趣，相信將來在這些孩子中，也許真的會出一兩個“商界大鱷”吧？

典型表現：

1.王嘉儀對我說：“唐老師，請你拿着這個。”我低頭一看，原來他們自己製作的“優惠券”，嘉儀接着說：“如果你有優惠券，來買東西的話，便宜你呀”！（小小年紀，就有了廣告意識，知道用新穎的方法推銷自己的產品，嗯，厲害！）

2.一天，我聽見“麥當勞”傳來的爭吵聲，雨凡說“你找錯錢了！還有一塊！”全瑞說：“沒有！你只給了我4元錢！”“可是，我只買了一個冰激凌！”“冰激凌是2元一個”“一元一個！”“是2元一個”。最後，兩個孩子一起來問我。我告訴他們是2元一個，於是雨凡拿走了他的2元錢。從這個事例中不難看出，孩子們已經了強烈的經濟意識。並且，能將以往所學的知識融入生活（遊戲）中！

在以後延伸活動中，超級變變變的主題將繼續進行大型廢材的製作。

發現與反思:

“櫻花商店街”其實是“超級變變變”延伸出來一個分支。由於是孩子們自行引發的活動，因此，孩子參與的積極性非常高，同時也有一些感觸：

1.主題活動可變性和孩子的可塑性

活動剛開始時，只是做爲廢材製作的主題。孩子們也玩得很開心，可是沒想到一次突發的事件，竟將整個主題轉了方向，走了廢材製作與常識、數學等等科目相結合的“櫻花商店街”。這是當初設計時所沒有想到的，這讓我看到了主題活動的可變性，而孩子們的表現也着實令我驚訝，剛開始，我認爲，轉而進行這個主題是孩子們一時興起，不會持續。可實際上，前後持續了約三週左右，而“麥當勞”的開店已經持續至今，約一個月左右。這改變了我對本班孩子某些方面“三分鐘熱度”的看法。而在這個主題中，孩子們的表現也令我看到他們的可塑性。他們能夠自己嘗試“開店”“經營”，也會用心做“準備”，（因爲所有道具都是由自己準備，不論是所出售物品或是購買物品的錢幣。）這也讓我看到了存在於孩子們身上的一種“執着”，另外，孩子們在不知不覺中也得到了成長，事實上，活動期間，孩子們做到了對“10以內的加減法”瞭如指掌。而這些，老師並未刻意的去強求，完全是這次活動的“附贈驚喜”。孩子們在生活中表現的“自動學習性”令我驚訝！果然“生活是孩子最好的老師”。

2.改變以往的“教師中心”而改以“幼兒爲中心”，信任你的孩子。