人教版一年級語文上冊說課稿《自選商場》
今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書《語文》第一冊，識字第二單元的《自選商場》。
一、說教材。
1、對教材的理解。
本課由一幅自選商場的插圖，一些商品的名稱，還有一篇關於自選商場的短文組成。插圖展示的是商場的一角;詞語介紹的是食品、日用品和文具三類商品;短文介紹了自選商場的售貨方式及其優點。相信學生在學習的過程中會憑藉自己的經驗認識更多的字，瞭解更多的知識。
2、教學目標及重難點的確立。
依據教學大綱的要求和教材特點以及學生的年齡特徵，第一課時的教學目標及重難點，我是這樣確立的：
a、激發學生識字的興趣，培養學生自主識字的能力。這是根據教學大綱第一學段識字目標中的“喜歡學習漢 字，有主動識字的願望”;教學建議中的“識字教學要將兒童熟識的語言因素作爲主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運 用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境”;評價建議中的“關注學生日常識字的興趣，激發學生識字寫字的積極性”，而確立的。
b、認識本課的十四個生字，會寫“巾、牙”兩個生字。我是根據本課：識字量大，所識生字兩個(商、場)在課題，兩個(東、西)出現在短文，其餘基本集中在表示商品名稱的詞語中，這樣的特點而確立的。
c、知道在自選商場購物很方便。這是根據學生的年齡特點而確立的。
教學重點：1、通過認識本課的十四個生字，使學生學會一定的識字方法，培養他們的識字興趣;2、學會書寫“巾、牙”兩個生字。
教學難點：我認爲在四十分鐘的時間裏，要讓學生認識十四個生字，對學生來說是有一定難度的，特別是某些識字量較少的學生。寫字時，要把“巾、牙”兩個生字寫正確、寫勻稱、寫漂亮也比較困難。
二、說過程。
在確立了本課的教學目標後，第一課時的教學我將採用多種形式創設情境，讓學生在愉快的活動中進行展示、交流，引導學生自主識字，探究發現，體驗識字的意義和樂趣，鞏固識字成果。
1、生活識字，展示交流。首先，我揭示課題，導入新課，需要買東西的時候，會去什麼地方?引出生字：商、場，隨機學習生字，說說自己在哪裏見過這兩個字。請學生說說自己和父母一起去自選商場時，經常買些什麼東西，從而引出本課所要學習的9個詞語：麪包、牛奶、火腿腸、牙膏、毛巾、洗衣粉、鉛筆、尺子、作業本。在這9個詞語中，包含了本課所要學習的 10個生字：包、奶、牙、毛、巾、筆、尺、作、業、本。可以讓學生圈一圈，找出生字，引導學生說一說自己已經認識的生字，並介紹自己是怎麼認識的。根據班 級學生情況，這些字學生大多都已經認識，可以請學生自己說說是怎麼記住的，發揮孩子自身的作用，讓孩子之間互相學一學，考一考，比一比，記一記，將識字與 學生的實際生活結合起來，拓展識字的時間和空間。課堂上提供展示、交流的機會，讓學生展示自己收集的商品的標籤，讀讀上面的字，讓學生體驗識字的意義和樂 趣。有意識地引導學生明確購買的商品各式各樣，感受到自選商場的商品很多，在那裏購物很方便。從學生的感受自然地過渡到對短文的學習，認識生字“東、西”。
2、自主識字，探究發現。發揮學生自主識字的積極性和創造性，讓他們在生活和學習中 主動識字，發現識字的奧祕，形成自主識字的習慣。對見面較多，學生自己已經認識的生字，要讓學生自己說說如何記憶，如：“本、牙”兩字可結合已學過“木、 體、穿”，採用加一加、減一減的辦法識記;對常用字，還可以讓學生說說平時的生活中，什麼時候用到過這些生字，如：包、毛……，對平時見面較少的生字， 如：筆，可以由老師引導學生記憶。這是一個會意字，古代使用的毛筆，上面是竹子做的筆桿，下面是動物的毛製成的筆頭，讓孩子從造字的角度去記憶，不但記住了字形，更瞭解了字義，強化了對生字的印象。
3、創設情境、鞏固識字。根據一年級學生學得快、忘得也快的特點，採用多種形式創設情境，讓學生在愉快的活動中鞏固識字成果。
如：剛開始識字時，可以請同桌兩位同學互相檢查、幫助，待這些生字在學生的腦海中已經留下一定印象後，可以通過一些遊戲、活動創設情境，鞏固識字。我主要設計了三個遊戲：
(1)猜猜藏起來的是誰：4—8張生字卡片，藏起一張，展示剩餘的卡片，請學生猜猜那張卡片被藏起來了。遊戲中所使用的生字卡片數量由少逐漸增多，不斷提升難度。
(2)貼標籤。請學生給生字和圖片對上號，檢驗學生的識字效果。
(3)小小採購員。四人小組活動，一位同學擔任售貨員，他持有許多商品的圖案(標註拼音)，其餘三位同學手中持有購物單(由生字組成的各種商品的名稱)，每張購物單上有3—4種商品名稱，看誰能迅速購回所需商品。
4、寫字指導。
寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。新課標對寫字教學是非常重視的，強調要讓學生“書寫規範、端正、整潔。”我會帶領學生一筆一筆地書寫，培養學生仔細觀察的好習慣，學會找準字在田字格中的位置。
