人教版課標實驗教材一年級上冊《語文園地二》 教學設計

教學內容：

人教版課標實驗教材一年級上冊

我會連

這個活動安排四組練習，目的是複習漢語拼音、鞏固學過的生字字音，區別平舌音和翹舌音、鼻音和邊音。通過練習，發展學生的思維，培養學生學語文用語文的能力。

過程建議

1、 出示拼音卡片：z、zh、c、ch、s、sh、n、l，問：這些拼音娃娃都是我們的朋友，你還認識他們嗎?(指名認讀，教師提示區別平舌音和翹舌音、鼻音和邊音。)

2、 出示生字，分四組認讀，第一組：子、足、真、座、紙。第二組：春、唱、草、穿。第三組：是、傘、師、色、聲。第四組：流、亮、南、暖。(注意：在讀字的過程中要糾正讀得不準的字音，尤其注意平翹舌音的讀法。)

3、 遊戲：小蝌蚪找媽媽。八名學生扮青蛙媽媽，頭飾上寫着八個字母，十八名學生扮小蝌蚪，頭飾上寫有十八個字。讓小蝌蚪分別找到自己的媽媽。其它同學和老師當評委，看哪個青蛙家庭動作最快，評出“最佳青蛙之家”。

4、 打開書，自己觀察，根據書上的例子連線。

5、 全班交流，共同訂正。

讀讀比比

這個練習目的是比較形近字。通過認讀和比較，發現漢字的奧祕，激發學生學習語言文字的興趣。培養學生的觀察和理解能力。

過程建議

1、 今天有六對雙胞胎兄弟來我們班做客，這六對雙胞胎都是我們以前認識的生字寶寶，我們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來!

2、 大屏幕出示六組生字。看，每對雙胞胎兄弟長得都很象，你能區分他們嗎?

3、 小組討論上面三對“雙胞胎”，先一對一對地比較，字的音、形、義有什麼不同?再看這三對雙胞胎有什麼共同的特點?(都是後面的比前面的多一筆)

4、 彙報，重點突出字形的比較。

5、 用同樣的方法分析下面的三對雙胞胎。(這三組都是獨體字加了偏旁)

我會找

此項活動目的是複習所學的偏旁。以遊戲的方式讓學生把帶“氵、辶”的字分別找出來，讓學生在玩中學，在樂中學，鼓勵學生在生活中識字，培養學生識字的願望，增強學習漢字的興趣。

過程建議

1、 播放課件，(將書上的圖畫製成動畫)。今天的天氣真好，郊外的景色真美，看，小白兔在玩捉迷藏呢!在綠毯似的草地還上有這麼多的紅蘋果呢!請你們仔細蘋看看蘋果上的字你認識嗎?

2、 自由練讀生字，如果有不認識的可以請教其它同學。

3、 點擊課件，兩個小朋友走進畫面，挎着的小筐上面分別寫着“氵、辶”。有兩個小朋友，挎着小筐兒來採果子了，這果子可不是隨便採的，你能幫他們嗎?

4、 小組討論：這兩個小朋友該怎樣採果子。

5、 彙報。(演示課件)

6、 你還認識其它的“氵、辶”的字嗎?請你說一說。

我會讀

這項活動中的15個詞語，有的是熟詞，有的是熟字組成的新詞。安排此項活動的目的是鞏固識字和積累詞語。

過程建議

1、 在我們中國漢字這個大家族裏，成員可多了，你能認識多少呢?我們已經學過不少漢字了，看看這些詞語和你們成爲朋友了嗎?

2、 大屏幕出示詞語，自由認讀。有不會的字自己想辦法解決。

3、 同桌互聽互考，糾正字音。

4、 彙報。你想提醒大家在讀這些詞的時候注意什麼?(注意平翹舌音，爺爺、我們、她們、漂亮的詞尾讀輕聲。)

5、 開火車讀，男女生賽讀。

讀讀說說

此項活動的`目的是讓學生學會句型“什麼地方有什麼”。在練習中感悟什麼樣的話是一句完整的話，在學生讀句子的基礎上引導學生認識句子的結構。在替移默化中滲透句子的知識。在讀讀說說中培養學生的口語表達能力，發展學生的語言。

過程建議

1、 出示句子：我家門口有一棵小樹，指名讀。問：這句話是說什麼地方?有什麼?

2、 概括句式：什麼地方有什麼。

3、 出示：江上有一座大橋。這句話說的是什麼?

4、 出示：屋子裏有____________。同座練說，再指名說。(指導用準量詞)

5、 出示___________有____________________，練說。

讀讀背背

這項活動內容是一首古詩《畫雞》，要藉助插圖引導學生在熟讀的基礎上背誦。教學中不用講解詩意，在反覆朗讀、欣賞插圖中大致領會意思就行了。

過程建議

1、 出示圖畫，問：圖上畫的是什麼?你喜歡它嗎?爲什麼?

2、 現在我們就來欣賞一首古詩《畫雞》，這首詩的作者是明代畫家、詩人唐寅。出示古詩，教師範讀。

3、 自己試着讀一讀。(藉助拼音讀準字音，不認識的字可以請教其它同學。)

4、 四人一組互讀互評。

5、 指名讀，師生評議。

6、 這首詩寫了什麼?你能簡單地說出來嗎?

7、 看插圖練習背誦。

8、 表演。(可配上音樂)

口語交際

我們的畫

這是學生入學後的第二次口語交際練習，內容是“我們的畫”，教材配有一幅插圖，畫面生動活潑，富有情趣，能激發學生交流展示自己作品的慾望。這個教學內容貼近學生的生活，所以學生能在熟悉的氣氛中說出自己的畫的內容和作畫時的想法。在教學中要充分尊重學生的獨特感受，讓學生充分地展示自己，表現自己，發展學生的思維，訓練學生的口語表達能力。激發相互交流的興趣，敢於發表自己的看法，善於向別人學習，培養說話大方、聽話認真的習慣。

交際準備

課前要求學生畫一幅畫，並把自己的畫帶到課堂上。

組織過程

1、 同學們喜歡畫畫嗎?你想把自己的畫展示給大家嗎?(板書課題。)

2、 出示圖畫，問：圖上畫的是誰?他們在做什麼?用你自己的話說一下這幅圖。

3、 你們也想象他們那樣，把自己的畫介紹給大家嗎?在小組內介紹自己的畫。(說出自己畫了什麼，爲什麼畫這幅畫，還可以講講畫面上沒有表現出來，但自己想表達的意思。介紹後其它同學評評，說說好在哪，哪裏應該改進一下。教師也參與其中。)

4、 彙報，全班交流。(投影展示學生的作品，作者介紹，集體評議。)

(在這個環節中，教師要注意學生的語言是否規範，指導學生自評和互評，鼓勵學生充分表現自己，大膽發言，能說出自己的獨特感受，對有創意的畫和有見解的學生要及時肯定，激發學生的創新意識。)

5、 自由組合，看看、評評、議議別人的畫，教師也做學生中的一員，及時給以指導，引導學生介紹、提問和評議。

6、 展覽：小小圖畫展，把學生作品貼在牆上、黑板上，互相觀看。

7、 評選小畫家，評出你自己心目中的小畫家，說說你爲什麼評他。(允許學生有不同的見解，尊重學生的獨特體驗，發展學生健康的個性。)

8、 作業：回家後把你的畫和今天我們班辦畫展的情況介紹給爸爸媽媽。