五年級人教版語文下冊全冊完整教案

教學目標：

1、結合課文認識“役、妮”等八個生字，聯繫上下文理解“噩耗、戰役、雪中送炭、同歸於盡、深情厚誼”等詞語的意思及課文重點句子的含義。

2、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。學習作者圍繞中心選擇典型材料進行表達的方法。

3、理解志願軍戰士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情，體會強烈的愛國主義精神和國際主義精神。

課前準備

瞭解抗美援朝戰爭，蒐集志願軍戰士與朝鮮人民之間發生的故事。

第一課時

教學過程：

一、揭題引入，激發探究興趣

1、出示題目：“親人”是什麼意思？（有血緣關係的，關係親密的人）誰是我們的親人？

2、課文中的“親人”指誰？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鮮人民）這句話離別的話是誰說的？

3、介紹時代背景：1950年10月，中國人民志願軍浩浩蕩蕩地踏過鴨綠江，開赴朝鮮，和朝鮮人民軍並肩作戰，抵抗美帝國主義者的侵略。在極端困難的條件下，中朝兩國人民終於打敗了美國侵略軍。1958年10月撤離朝鮮。在漫長的八年中，在血與火的戰場上，我們與朝鮮人民並肩作戰、生死與共。當我們打敗了侵略者，當我們完成了歷史使命，當離別的日子終於不顧人們深重的感情而來臨時，志願軍戰士深情地說——引讀課題：再見了，親人

4、課文中的大娘、小金花、大嫂，與志願軍戰士並沒有真正的血緣關係，那爲什麼把他們也稱爲“親人”呢？——激發學生讀課文的興趣。

二、深入研讀，展示探究過程

1、初讀課文，整體感知。

哪些事例說明朝鮮人民不是親人卻勝似親人？

（1）大娘爲志願軍戰士洗衣服，幾夜無眠；

（2）大娘送打糕，昏倒路旁；救傷員，失去小孫孫；

（3）小金花，爲救老王，媽媽與敵人同歸於盡；

（4）大嫂，爲挖野菜，炸傷了腿。

2、走進情境，感受體驗。

（1）自由讀第一自然段，哪裏看出大娘像親人一樣對待志願軍戰士？劃出相關句子，抓住重點詞句體會。

①交流。學生說句子，自由談體會。

②重點出示：

◇“是您帶着全村婦女，頂着打糕，冒着炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊！”

“雪中送炭”是什麼意思？哪裏寫出了“雪中送炭”的困難和危險？大娘她們僅僅是爲我們送來打糕嗎？還爲我們送來了什麼？（鼓勵、希望、信心……）

抓住動詞，指導有感情地朗讀這句話。

◇“八年來，您爲我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！”

想象一下，說說大娘還會爲我們做哪些事？

也許大娘做的事還有更多更多，這一切，怎麼不使我們感動和敬佩呢？一起有感情地朗讀這一句。

③引讀：是啊，素不相識的大娘雖然不是我們的母親，但卻像母親一樣，甚至勝似母親。因此，在離別的一刻，我們志願軍戰士動情地說——（生讀）“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎麼能忘懷？”——師引，大娘，您就是我們的“親人”，就是我們的母親！

（2）小組合作學習第二自然段。

①自由讀第二自然段，找出最感動人的句子，抓住重點詞句體會。

隨機理解詞語：同歸於盡、噩耗

②重點指導：小金花的媽媽與敵人同歸於盡，她的死重於泰山。但小金花爲什麼沒有哭呢？

出示句子：“同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動着狠狠地說：‘媽媽，這個仇我一定要報！’”

失去媽媽的痛，對敵人的恨，這兩種情感是多麼真切，對比又如此強烈。有感情地朗讀。

③引讀：剛強的小金花，在失去媽媽的一刻，她沒有哭，但當與志願軍叔叔離別時，她卻哭了，她與志願軍戰士真是“不是親人勝似親人”啊！所以，當志願軍叔叔與小金花離別時，關心地說——（生讀）“可是今天，跟志願軍叔叔分別的今天，你怎麼落淚了呢？”

（3）小組合作學習第三自然段。

①指名讀第三自然段：找出最令你感動的句子，抓住重點詞句小組交流體會。

②重點交流，出示句子：

“您知道我們缺少蔬菜，就挎着籃子上山挖野菜。後面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。”

到前沿陣地上挖野菜，會有哪些危險？那大嫂爲什麼還要去挖呢？這說明了什麼？

有感情地朗讀這一自然段。

③引讀：爲了給戰士們挖蔬菜，大嫂卻爲此付出了雙腿殘疾的代價，所以在志願軍心目中，這位大嫂雖然不是親人，卻勝似親人。所以，在離別的一刻，戰士們滿懷真情地說——（生讀）“您爲我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？”

三、再讀課文，加深體驗：

1、在這些感人的故事中，最打動你的是哪個人的事蹟呢？有感情地讀一讀。

2、交流展示朗讀。

3、讀了這些故事，你有什麼感受？學生自由說。

4、是的，八年的血雨腥風一起渡過，八年的崢嶸歲月共同走過，血與肉凝成的深情厚誼怎能不感天動地？怎能不牽腸掛肚啊！讓我們齊聲讀——再見了，親人！

第二課時

一、朗讀課文，領悟寫法

1、選擇你最感動的一個人物的事蹟，有感情地朗讀。

2、學生分別讀不同的故事。

3、這三個自然段，在寫法上有什麼特點？

這三個自然段雖內容有別，但寫法相似，這三個朝鮮人民的代表人物都爲志願軍付出了數不清的日日夜夜、說不盡的關心幫助，付出了鮮血甚至生命“這樣高的代價”，他們不是親人，卻勝似親人。每一段最後的一個反問句，都強烈地表達了我們對朝鮮親人的感激和不捨之情。

三、刨根究底，再讀再悟

1、可親可敬的朝鮮人民，爲什麼要像親人一樣對待我們志願軍戰士呢？再讀課文，找出句子體會。

2、交流：

◇“五次戰役的時候，由於敵機的封鎖，造成了暫時的供應困難。我們空着肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。”

◇“偵察員老王到敵佔區去偵察，被敵人抓住了，關在一所小房子裏，有一個班的鬼子看守着。”

◇“1952年的春天，金達萊花開滿山野的時候，我們缺少野菜……”

這些描寫說明了什麼？

3、志願軍戰士踏上異國他鄉，與朝鮮人民共同浴血奮戰；朝鮮人民關心志願軍戰士，軍民一家人，同甘共苦，都是爲了什麼？（爲了共同的敵人，爲了共同的心願——和平，這就是愛國主義，這就是國際主義精神。）

四、創設情境，體驗朗讀

1、當離別的抽泣聲與長鳴的汽笛交織在一起時，當我們從車窗伸出手、探出頭跟朝鮮親人再見時，當列車的轟鳴一聲緊似一聲時，你的心情是怎樣呢？請通過第四、五、六自然段的朗讀來表現出你的心情。

2、指名讀——互評——齊讀。

3、讀了這幾自然段，你覺得當時的場景可以用哪幾個詞來形容？（難捨難分、依依不捨……）

4、正是因爲中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的，兩國人民生死相依，患難與共。所以說這種友誼是偉大的友誼，這種感情是不是親人勝似親人的感情。

五、總結全文，迴歸整體

1、齊聲朗讀課文。

2、這篇課文是以志願軍的口吻來說的，但是在依依惜別的時候，朝鮮人民肯定也有千言萬語要表達。想一想，朝鮮人民會說些什麼？請選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色，以他們的口氣，寫一個片斷題目，也是《再見了親人》。

六、作業

1、背誦喜歡的段落。

2、摘錄使自己感動的句子。

15金色的魚鉤

教學目標：

1、快速默讀課文，瞭解文章的主要內容，能複述課文。

2、抓住描寫老班長的外貌、動作、語言等重點詞句，體會老班長忠於革命、捨己爲人的精神。

3、認識本課12個生字，理解“喜出望外、奄奄一息”等詞語的意思，能用自己的話說說對“金色的魚鉤”的理解。

教學過程：

一、出示課題，初讀課文

1、出示課題：金色的魚鉤。

（1）朗讀課題，應該強調哪個詞？

（2）讀到“金色”這個詞語，你想到了什麼？

學生可以根據自己對語感，說自己想到的，教師可以引導：光明、燦爛、永垂不朽等。

2、快速默讀課文。

（1）用自己的話說說，課文講了一件什麼事？

語言表達可以多種多樣，也不要求過分簡練，大致的意思是：在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑託，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的故事。

（2）讀了課文你有哪些疑問？

對學生的問題進行梳理，重點出示兩個問題：

①爲什麼說這個“長滿了紅鏽的魚鉤上，閃爍着燦爛的金色的光芒”？

②課文爲什麼以“金色的魚鉤”爲題？

二、再讀課文，深入理解

1、默讀課文，思考：1935年秋天，紅四方面軍進入草地，當“我”和兩個小同志病得實在跟不上隊伍時，老班長接受了一個什麼任務？當時指導員是怎麼囑咐的？

2、出示句子：“他們年輕。一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多麼艱苦，也要把他們帶出草地。”

“上級”就是“領導”，“上級”怎麼會又是“保姆”和“勤務員”呢？指導員的意思是什麼？

老班長既是“上級”，要在遇到困難時安撫小戰士的情緒，要不斷鼓勵病號戰勝困難，走出草地，要在重重困難面前想方設法。又要像“保姆”和“勤務員”一樣時時處處關心照顧小戰士們。

3、同學們，要完成這一任務容易嗎？再讀課文，想想老班長在完成任務時要碰到哪些困難？

4、爲了完成他既是“上級”，又是“保姆、勤務員”的任務，老班長是怎麼做的？

學生抓住課文句子和內容自由討論。

5、這是一位怎麼樣的老班長？

捨己爲人，忠於革命，忠於職守……

三、品讀課文，體會情感

1、課文主要是抓住老班長的什麼來表現他既是“上級”，又是“保姆、勤務員”的呢？（外貌、動作、神態等）

2、小組合作學習，請再讀課文，找出描寫老班長外貌的句子，劃下來，深入體會理解。

交流，品讀：

小組彙報，出示描寫老班長外貌的句子，重點講解：

◇“炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點兒駝，四方臉，高顴骨，臉上佈滿皺紋，兩鬢都斑白了。”

爲什麼不到四十歲的炊事班長會顯得那麼蒼老？這說明了什麼？

◇“他坐在那裏捧着搪瓷碗，嚼着幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬嚥下去。我覺得好像有萬根鋼針扎着喉管，失聲喊起來：‘老班長，你怎麼……’”

老班長吃得多嗎？“嚼”字寫出了什麼？（食物少，難吃，硬）

指導有感情地朗讀這一句，說說：讀後你有什麼感受？

3、研讀“笑”意。

◇“他笑着說：‘吃吧，就是少了點兒。唉！一條好大的魚已經上了鉤，又跑了！’”

◇“老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成疙瘩。”

◇“老班長看着我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。”

魚湯這麼少，爲什麼老班長還“笑着說”？從“笑”到“收斂了笑容”，再到“露出了一絲笑意”，你讀懂了什麼？

4、長時間的辛苦勞累，長時間的飢餓折磨，終於把老班長累跨了，餓跨了。他終於支撐不住昏倒在黑水潭邊。同學們，當我好不容易釣到了小魚，做好了救命的魚湯送到老班長面前時，老班長又是怎麼說，怎麼做的？

出示句子：“老班長已經奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端着的魚湯，頭一句話就說：‘小樑，別浪費東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！’”

“奄奄一息”是什麼意思？既然是“奄奄一息”了，爲什麼他說的話中還用了兩個“！”？

是的，生命垂危的老班長，即使在最後一刻，也沒忘記要鼓勵三個小戰士克服困難走出草地，也沒忘記完成上級下達的任務，也沒忘記一個共產黨員忠於職守的職責。多麼可敬的老班長啊！

5、把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現。

四、前呼後應，解困釋疑

1、出示最後一段話。思考：“我”爲什麼要把老班長留下的魚鉤小心地包起來？“這個長滿紅鏽的魚鉤”象徵着什麼？用自己的話說說。

一個小小的魚鉤，象徵着老班長那忠於革命，忠於人民，捨己爲人的金子般的心，也象徵着千百萬革命前輩的英雄事蹟。所以，這篇課文要以“金色的魚鉤”爲題。

2、指導有感情地朗讀最後一句話。

3、總結：同學們，我們今天的幸福生活是無數的革命先輩用他們的青春與熱血換來的。我們要珍惜今天的幸福生活，把我們的祖國建設得更加美好。

五、作業

1、複述課文。