2021五年級語文第一課的教案（精選6篇）

作爲一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。教案應該怎麼寫呢？下面是小編精心整理的2021五年級語文第一課的教案（精選6篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　五年級語文第一課的教案1

漫長而快樂的暑假過去了，孩子們，你準備好了嗎？今年就是我們在十一小的最後一年，希望你們過得充實而愉快，袁老師隨便和你們談談：

　　一、聊天

1、 又一個暑假過去了，假期裏你都幹些什麼了？有什麼收穫和感觸？

2、 新學期開始了，回顧過去，你在語文學習方面積累了什麼經驗？還有什麼困惑？需要得到老師的什麼幫助？

　　二、講故事，感悟

第一個故事：一個人在高山之巔的鷹巢裏，抓到了一隻幼鷹，他把幼鷹帶回家，養在雞籠裏。這隻幼鷹和雞一起啄食、嬉鬧和休息，它以爲自己就是一隻雞。這隻鷹漸漸長大，羽翼豐滿了，主人想把它訓練成獵鷹，可就是由於終日和雞混在一起，它已經變得和雞完全一樣，根本沒有飛的願望了。主人試了各種辦法，都毫無效果，最後把它帶到山頂上，一把將它扔了出去。這隻鷹像塊石頭似的，直掉下去，慌亂之中它拼命地撲打翅膀，就這樣，它終於飛了起來!( ——相信自己就是一隻雄鷹，勇敢面對一切挑戰和失敗。)

第二個故事：開學第一天，大哲學家蘇格拉底對學生們說：“今天，我們只做一件最簡單也就是最容易做的事兒：每個人把胳膊儘量都往前甩，然後再儘量往後甩。”說着，蘇格拉底示範了一遍，“從今天開始，每天做300下，大家能做到嗎？” 學生們都笑了，這麼簡單的事情，有什麼做不到的？ 過了一個月，蘇格拉底問學生們：“每天甩手300下，哪些同學堅持了？”有90%的同學驕傲地舉起了手。又過了一個月，蘇格拉底再問，這回，堅持下來的同學只剩下了八成。 一年過後，蘇格拉底再一次問大家：“請大家告訴我，最簡單的甩手運動，還有哪幾位同學堅持了？”這時候，整個教室裏，只有一個人舉起了手。這個學生就就是後來成爲古希臘另一位大哲學家的柏拉圖。 (——成功在於堅持，這就是一個並不神祕的祕訣。)

第三個故事：父子兩住山上，每天都要趕牛車下山賣柴。老父較有經驗，坐鎮駕車，山路崎嶇，彎道特多，兒子眼神較好，總就是在要轉彎時提醒道：“爹，轉彎啦!” 有一次父親因病沒有下山，兒子一人駕車。到了彎道，牛怎麼也不肯轉彎，兒子用盡各種方法，下車又推又拉，用青草誘之，牛一動不動。到底就是怎麼回事？兒子百思不得其解。最後只有一個辦法了，他左右看看無人，貼近牛的耳朵大聲叫道：“爹，轉彎啦!”牛應聲而動。(要培養好的習慣來代替壞的習慣，當好的習慣積累多了，自然會有一個好的人生。)

第四個故事：有個老人在河邊釣魚，一個小孩走過去看他釣魚，老人技巧純熟，所以沒多久就釣上了滿簍的魚，老人見小孩很可愛，要把整簍的魚送給他，小孩搖搖頭，老人驚異的問道你爲何不要？ 小孩回答：“我想要你手中的釣竿。”老人問：“你要釣竿做什麼？小孩說：“這簍魚沒多久就吃完了，要就是我有釣竿，我就可以自己釣，一輩子也吃不完。”你們說，這個小孩就是不就是很聰明？(——重要的還在釣技。學習，不能只記住知識，更重要的就是掌握方法，形成能力。)

小結：

第一，相信自己，勇敢面對。

第二、養成習慣，重在堅持。

第三、注重方法，培養能力。

第五個故事：自己救自己。

某人在屋檐下躲雨，看見觀音正撐傘走過。這人說：“觀音菩薩，普度一下衆生吧，帶我一段如何？” 觀音說：“我在雨裏，你在檐下，而檐下無雨，你不需要我度。”這人立刻跳出檐下，站在雨中：“現在我也在雨中了，該度我了吧？”觀音說：“你在雨中，我也在雨中，我不被淋，因爲有傘;你被雨淋，因爲無傘。所以不就是我度自己，而就是傘度我。你要想度，不必找我，請自找傘去!”說完便走了。第二天，這人遇到了難事，便去寺廟裏求觀音。走進廟裏，才發現觀音的像前也有一個人在拜，那個人長得和觀音一模一樣，絲毫不差。這人問：“你就是觀音嗎？” 那人答道：“我正就是觀音。” 這人又問：“那你爲何還拜自己？” 觀音笑道：“我也遇到了難事，但我知道，求人不如求己。”

(遇到問題，不要總就是把希望寄託在別人身上，記住：成功者自救。)

第六個故事： 熱愛生活。

有個媽媽在廚房洗碗，她聽到小孩在後院蹦蹦跳跳玩耍的聲音，便對他喊道：“你在幹嘛？”小孩回答：“我要跳到月球上!”你猜媽媽怎麼說？她沒有潑冷水，罵他“小孩子不要胡說”或“趕快進來洗乾淨”之類的話，而就是說：“好，不要忘記回來喔!”這個小孩後來成爲第一位登陸月球的人，他就就是阿姆斯特朗。

　　五年級語文第一課的教案2

　　教學目標

1.認識14個生字，會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，注意人物情感的變化。

3.運用瀏覽的方式閱讀課文，瞭解課文主要內容。

　　教學重點

學習本課通過抓住描寫人物言行的詞語，體會人物品質及所蘊含的感情這一閱讀方法。

　　教學難點

學習本文中授課老先生和“我”所表現出的可貴品質，從而提高自己的品德修養。

　　教學準備

預習課文，自學生字新詞，大體瞭解課課文內容。

　　課時安排

2課時

　　第一課時

　　一、直接導入，齊讀課題

同學們，今天我們學習《自信第一課》這篇課文，請大家齊讀課題。

　　二、初讀課文，掃清文字障礙

請同學們打開書，老師請幾名同學分自然段朗讀課文，注意要讀準字音，讀清每一句話。(指名讀，讀完之後，校正字音。本課要求認識的生字中，“鈍”“滄”“涕”“菌”“錐”“苛”“誨”這7個字都是形聲字，但是認讀都有一定難度，在認讀的過程中要注意讀準字音。“菌”不能讀成“jǔn”，“苛”不能讀成“kě”，“誨”不能讀成“huǐ”。“纖”是個多音字，在本課讀“xiān”。

本課要求會寫的字中，“恩”和“思”、“衷”和“衰”“哀”、“誨”和“悔”等容易混淆，要注意區別;“冤”字是上下結構，下邊是個“兔”字，別丟掉最後一筆“點”。)

　　三、默讀課文，理解文章大意

同學們默讀課文，思考，這篇課文講的是一件什麼事？

　　四、再讀課文，彙報交流

1.提出閱讀時遇到的困難，師生交流解答。

2.思考：第1小題“快速瀏覽課文，瞭解相關信息，回答下面的問題。”

(三個問題的答案都能在文中直接找出來，1969年“我”從北京到西藏當兵;1972年“我”來到烏魯木齊新疆軍區軍醫學校上學;老先生說明了考試扣分的理由之後，“我”覺得冤枉是因爲在5000米以上的高原氣候惡劣，病員出現高燒等一系列症狀時不用抗生素，很可能合併細菌感染。等到臨牀上出現明確地感染徵象時纔開始用抗生素的話，就來不及了，病員的生命已受到嚴重威脅了。老先生只給“我”的分數改過來是因爲“我”在高原情況下使用抗生素的做法是正確的，還因爲“我”敢於堅持自己正確的觀點，不是因爲教授自己知識的老師是權威就放棄自己的觀點。)

3.請同學們自由讀課文，做到正確、流利。

　　五、佈置作業

1.寫要求回寫的生字

2.讀熟課文

　　第二課時

一、再次學文，齊讀課題

二、快速瀏覽課文，回憶課文中講了一件什麼事？

三、指導朗讀，選擇重點：

(第5、8、12、14、17、18自然段)

本課第5自然段和第12、14、17、18自然段都是具體描寫老先生語言的段落，指導朗讀這些段落的時候，要聯繫上下文認真體會人物當時的心情。讀第5自然段的時候，要表現出老先生對亂加抗生素做法的不滿，讀出人物生氣的語氣。讀第12、14這兩個自然段的時候，語氣要平和，語速適中。讀第17、18這兩個自然段的時候，要表現現出老先生在修正自己錯誤的時候，對“我”的肯定、表揚、感謝、支持、教誨，語氣誠懇、嚴肅。

課文第8自然段是描寫“我”陳述自己“冤枉”時所講的一段話，指導讀這段話的時候也要聯繫上下文，體會人物的心情。“我”雖是在講冤情，卻要用平和的語氣來讀。因爲“我”是有理有據地講明自己在治療方案中添加抗生素的原因，實事求是地講科學，不是來爭分吵架的。

四、默讀課文，理清文章的順序

這篇課文的篇幅較長，但是思路很清晰。先講“我”從西藏來到烏魯木齊新疆軍區軍醫學校學習。然後講“我”因爲在提出的治療方案中添加了抗生素，被批評並扣分。接着講“我”覺得老先生的

　　五年級語文第一課的教案3

　　一、導入

1.學習課文之前，我們一起做一個猜謎遊戲。請你猜猜和我們人類的生存什麼有關？

（1）學生說：和水有關

（2）真不錯，請大家讀讀這段話。

2.今天這節課我們就去一個缺水的地方。

　　二、新授

1.請大家讀讀課文的第一小節，說說對這個地方有什麼瞭解

（1）課件學生自讀

（2）師生交流

學生說：作者的出生地是一個非常缺水的地方。

（3）請大家結合自己感受再讀讀這句話好嗎？

你有什麼話想說嗎？

學生：那裏的水太缺少了請你讀讀

2.對於這個地方，你還有什麼瞭解？

（1）那裏人覺得“水”最寶貴。

（2）那段缺水的歲月又是怎樣的呢？請請大家自己讀讀課文吧

3.剛纔讀課文的過程中有沒有難讀的地方？

（1）學生說：第五小節。

（2）課件出示：在水的滑動中，我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲。請大家自己讀讀這句話，根據生字、停頓的重要性進行朗讀。自己讀。齊讀。

（3）還有難讀的地方嗎？

（4）學生說：在文章的第一段，標點符號的停頓也很重要。

（5）最後一小節的停頓。

課件出示：這是我至今爲止唯一聽到的將“渴”說成是“餓”的話。

4.難讀的句子大家讀好了，有生字的句子會讀嗎？

（1）課件出示下面四個句子：

那時候，家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲水。

儲藏在水窖裏的水就顯得更加珍貴。

而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象徵着權威，幸福和痛快。

然後，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿着一把麥杆扇往我們身上扇風。

（2）讀生字詞。

（3）自己讀讀這些帶有生字的句子。

（4）有信心讀好這些句子嗎？

（5）學生齊讀這些句子。

這裏需要儲水是因爲這裏是一個“缺水”的地方。

一把普通的鑰匙，說明這個“缺水”的地方。

還是說明這是一個缺水的地方。

5.分小節讀課文

（1）學生讀課文。

（2）教師隨機地點撥。

6.文章第一小節和這幾個句子，你還能從文章的其他地方體會到這個地方缺水嗎？

（1）學生自讀課文，邊讀邊劃，

（2）師生交流

學生：我從第二小節的第一句話看出來。從期盼這個詞語看出來很缺水，現在這個村子的所有人都很期盼。

師：知道爲什麼他們期盼下雨天？

學生：在雨中洗澡；可以喝到水，可以在水窖裏存水，對雨中洗澡有興趣的同學一起來感受這樣的場景。

（3）課件出示：教師引讀

那時怎樣的一種痛痛快快呢？請大家自己讀讀劃線的句子。“先是……天空中的水”

體會到了嗎？再聲情並茂地讀讀這句話。（學生讀）

讓我們一起去感受感受。齊讀這段文字。（連讀三次）

在我們的感召下，教師引讀。

7.這是多麼美好的日子，可是這樣美好的日子太少了，更多的是乾燥和炎熱。

結合你現在的感受再讀讀這句話。

（1）電腦出示：下雨天是村子裏每個人都期盼的日子。

（2）多指名讀

8.還有哪些地方看出來這是個缺水的地方、

（1）學生：母親說“俄”壞了。

（2）你們覺得哪個詞語最吸引你的眼球？

母親之所以會這樣說，完全是因爲她看見了用水爲我們沖涼的那一幕。

9.課件出示：“從頭頂傾注而下的水滑過我們的臉，像一條小溪流……地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。”你們又什麼想法嗎？

（1）學生說：一勺水像一條小溪流……教師點評。

（2）讓我們閉上眼睛一起感受一勺水的力量。教師範讀課文

（3）同學們如果讓你用一個詞語，你想說哪個詞語？

（4）學生1說：舒服。（請你用舒服的感覺來讀讀讓你最舒服的一句話）

學生2說：爽，請您用爽的感覺讀

學生3說：“高興”

學生4說：“痛快”

此時的感覺就是……（連續幾個詞語的大聲讀，產生這些原因就是因爲這是一個……缺水的地方。）

10.這篇課文是編者改動後，原文的題目也改過了，你能猜到原文的題目嗎？

（1）學生說：

（2）找到了相關的語句了嗎？

（3）課件出示：最後一小節，齊讀。

（4）下節課我們將把這個詞語帶到文中去，讀文章，談感受。

　　三、下課

　　五年級語文第一課的教案4

　　教材簡析

這篇文章是走進西部這個專題研究中的第一篇文章，是大作家老舍第一次來到內蒙古大草原時的感受，遼闊美麗的草原景色、熱情好客的內蒙古人民，都給作者留下了深刻的印象，五年級語文下冊第一課草原教案。作者按照事情發展的先後順序來完成整篇文章，首先描繪了一幅一碧千里而不茫茫，即使人驚歎又叫人舒服的奇麗的草原美景，接着描寫了人們盛大熱情的歡迎場面，最後是草原聯歡、把酒話別的情形直至以"蒙汗情深何忍別，天涯碧草話斜陽"收束全文。全文脈絡清晰，行文流暢而且語言優美，既不失純樸簡練的語言風格，有呈現生動感人的氣息。

學習這篇文章的目的：一是引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結的讚頌之情；二是在閱讀中體會表達上的一些特點，並積累語言；三是走進西部，通過這一篇課文的學習，引發學生對西部瞭解的慾望，激起對西部探討的興趣。

　　第一課時

　　一、創設情境，揭示課題

1.課前交流：你去過草原嗎？談談你所知道的草原或你所瞭解的讚美草原的詩句、歌曲等。

2.播放歌曲《天堂》，將學生帶入草原高遠遼闊的境界。

3.出示課題，感情讀題。

4.教師導言：今天，我們就和作家老舍一起，走進內蒙古大草原，去領略那美麗的風光，去感受那獨特的民族風情。

　　二、整體感知，理清脈絡

1.自由通讀課文，注意把句子讀通順，不認識的字請教同學。思考：草原給你留下什麼印象？

2.你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印象？──"美"。

3.草原的"美"體現在哪些方面？

根據學生回答，歸納並板書：

　　三、朗讀品析，感受草原風光美

1.簡介作者：作爲著名小說家、戲劇家，被譽爲"人民藝術家"的老舍先生，是如何把草原的美妙風光展現出來呢？現在，我們一起學習課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經典之作了。

2.有感情地範讀。

3.學生自由練讀。

4.句子感悟：這段文字非常優美，讀着讀着，讓人彷彿置身於遼闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美？(重點指導)

"那裏的天比別處的更可愛，空氣是那麼清鮮，天空是那麼明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。"

(1)詞語比較："空氣是那麼(清鮮、清新)，天空是那麼(明朗、晴朗)。"

①圖片展示，形象感受草原的藍天碧野，體會"清鮮""明朗"的用法。

②有感情朗讀，讀出"清鮮""明朗"的草原的高遠遼闊的意境。

(2)如果此時你就置身於草原之中，你會怎麼做？

想象：作者會高歌一曲什麼？誰願意上來高歌一曲？

"在天底下，一碧千里，而並不茫茫。"

(1)出示圖片：理解"一碧千里"。

(2)你能否說一些四個字的表示"綠"的詞語來？

(鬱鬱蔥蔥、蒼翠欲滴…藉機理解"翠流"意思。)

"那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠流，輕輕流入雲際。

(1)演示"綠色渲染""墨線勾勒"。

(2)圖片展示，感情朗讀，體會"柔美"的感覺。

"這種境界，既使人驚歎，又叫人舒服，既願久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。"

請你學着這樣的說法，用上"既…又…既…又"說一句話。

"在這境界裏，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味着草原的無限樂趣。"

(1)句子比較：

①在這境界裏，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，回味着草原的無限樂趣。

②在這境界裏，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味着草原的無限樂趣。

通過句子比較，引導學生體會這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受，因爲作者被草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。

(2)不同的心情對周圍環境會有不同的感受，你是否有過這樣的感受？

5.有感情朗讀：從天到地，從小丘到羊羣，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚歎，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。

6.熟讀成誦：多麼優美的景色，多麼生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一段。

　　四、作業

1.抄寫課文中的生字和詞語。

2.將課文第一自然段背誦下來。

　　第二課時

　　一、複習導入，重溫"風光美"

1.出示課題。

2.播放歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞草原風光(圖片滾動)。

3.引導在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。

　　二、"初入草原"，感受"灑脫"之美

導入："在天底下，一碧千里，而並不茫茫"，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，還是草原…"

出示："汽車走了一百五十里，纔到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎麼走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什麼東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。"

指名讀，說說你從這句話中讀懂了什麼？有什麼不懂的問題？

重點理解"灑脫"：

(1)可換成什麼詞？(自由、無拘無束…)

(2)從哪些語句看出"草原上行車十分灑脫"？

(3)感受灑脫：沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人嚮往的呀！

(4)表現灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺來。

　　三、深讀悟情，感受"人情美"

1.導入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人嚮往；而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會會蒙古同胞。

2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什麼？(熱情好客)

3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？根據學生回答，提煉板書：迎接相見款待聯歡話別

4.咱們試試看，在它們前面加上一些詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？

(1)課件出示詞語：激情盛情盡情深情熱情

(2)你能否認真讀讀課文，讀完後，與小組的同學一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。

5.交流小結：熱情迎接激情相見盛情款待盡情聯歡深情話別

熱情迎接：

(1)你從哪些語句感受到這份熱情？

(2)出示課件(理解"襟飄帶舞"──師講述：看，熱情好客的草原人民，身着節日的盛裝，騎着駿馬，從幾十裏外飛奔前來迎接遠方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風飄動，像一條彩虹向我們飛過來。)

(3)草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人的熱情？

(4)指名讀──齊讀(光是一個或是幾個人的熱情還不足以體現)。

激情相見：

(1)你能否想象當時的相見是怎樣的情形──學生即興表演，教師隨機採訪：剛纔你們說了些什麼？你聽得懂蒙古族語嗎，如果你聽不懂，你知道他們在說什麼嗎？

(2)感情朗讀，讀出激動、興奮之情。

盛情款待：

(1)主人們拿出些什麼款待遠方的來客？

(2)除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。

(3)有感情地朗讀。

盡情聯歡：

(1)出示課件：聯歡的項目有些什麼呢？

(2)說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。深情話別：

出示課件：背景爲夕陽西下的草原，難捨難分的離別音樂(蒙語演唱的《蒙古人》)響起。

師導：夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時刻，此時的賓主雙方站在蒙古包外，望着那一望無際的草原，耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質樸高亢的蒙古民歌還在迴響；嘴裏，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然迴旋不已。手握着手，那樣熱乎乎地握着，握住不散…那可真是：──依依不捨，難捨難分(引導學生說出表示捨不得離別的`成語)。

這正是──(課件出示：)"蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽！"

此時，你就是蒙古同胞，你想說什麼？

此時，你就是漢族兄弟，你想說什麼？

6."熱情迎接、激情相見、盛情款待、盡情聯歡、深情話別"，這一切是那樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠定格，永久珍藏。假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個精彩的瞬間？

　　四、作業

1.抄寫課文中優美的句子。

2.背誦課文第二自然段。五、配樂朗讀全文。

板書：

風光美

美

人情美

　　五年級語文第一課的教案5

　　教學目標

知識與技能：

1. 認識本課生字。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，體會父親深沉的愛，瞭解愛的真諦。

4.重點學習課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對嚴厲的父親愛的理解和思想上的轉變過程，進一步體會人物的心理變化。

　　過程與方法

1.初讀課文，整體感知，瞭解故事梗概。

2.質疑問難，有針對性地再讀課文。

3.抓關鍵詞句，精讀課文，理解感悟，感情朗讀。

4.回顧全文，總結拓展，薰陶情感。

情感、態度和價值觀

通過學習學文，學會感恩，學會孝順父母，激發對生活的熱愛。

　　教學重點：

1.理解課文內容，體會父親深沉的愛，瞭解愛的真諦。

2.學習課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對嚴厲的父親愛的理解和思想上的轉變過程，進一步體會人物的心理變化。

　　教學難點：

學習課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對嚴厲的父親愛的理解和思想上的轉變過程，進一步體會人物的心理變化。

教學時數：2課時

教學設計：

第一課時

教學目標：

1.認識本課生字。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.整體感知，瞭解故事梗概。

4.學習1-10自然段，感知父親對我的嚴厲。

　　教學重點：

1.整體感知，瞭解故事梗概。

2.學習1-10自然段，感知父親對我的嚴厲。

　　教學難點：

學習1-10自然段，感知父親對我的嚴厲。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發學習興趣。

1.(板書課題)同學們，你有過遲到的經歷嗎？說說你遲到的原因及你當時的心情。

2.今天我們要學習一篇課文《遲到》，看看文章中的“我”是什麼原因遲到了，這些事又給她帶來了怎樣的影響。(齊讀課題)

　　二、初讀，整體感知。

1.自由讀文，讀準字音，讀通句子。

2.再次瀏覽，思考：文章寫了一件什麼事？(指名回答)

3.默讀課文，提出不懂的問題。

4.師生共同歸納主題性問題：

①父親對我的態度爲什麼截然不同，這兩種態度說明了什麼？

②父親爲什麼對我這麼嚴厲？

③父親到底是怎樣愛我的？

　　三、精讀，理解感悟。

學習第1自然段。

1.帶着問題①，自讀自學第1自然段。(指名回答，板書：很疼、很嚴)

2.語言訓練：將這句話改換語序讀一讀，說說你讀後的不同體會和感受。

①我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。

②我的父親管教我很嚴，很嚴很嚴，但是他很疼我。

學習第2自然段。

1.自由讀第2自然段，說說從哪些地方你體會到父親對我很嚴呢？

2.指名回答。

學習第3-10自然段。

1.自由讀第3-10自然段，說說你又是從哪兒體會到父親對我很嚴很嚴？(教師引導學生抓住描寫父親動作、語言、神態的句子去理解)(板書：很嚴很嚴)

2.父親爲什麼這麼嚴厲地打我？讀文，找出作者的表現說明我該打的原因。(結合課後習題3理解，體會我的心理活動)

3.我捱打最後的結果當然是上學去了。但我不想去上學，有情有可原之處嗎？

4.有，爲什麼父親還是打了，最後又爲我送來了夾襖和錢呢？你有過這樣的情況嗎？你的心情如何？此時，我的心情又是如何？

過渡：我的感動不僅僅是因爲此，而是韓老師的教育讓我體會到了父親對我的深沉的愛。下堂課，我們繼續學習，細細品味。

　　四、佈置作業。

1.反覆朗讀課文。

2.寫生字。

第二課時

　　教學目標：

1.繼續學文，理解課文內容，體會父親深沉的愛，瞭解愛的真諦。

2.重點學習課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對嚴厲的父親愛的理解和思想上的轉變過程，進一步體會人物的心理變化。

3.總結全文，薰陶情感。

　　教學重點：

1.繼續學文，理解課文內容，體會父親深沉的愛，瞭解愛的真諦。

2.重點學習課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對嚴厲的父親愛的理解和思想上的轉變過程，進一步體會人物的心理變化。

　　教學難點：

重點學習課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對嚴厲的父親愛的理解和思想上的轉變過程，進一步體會人物的心理變化。

　　教學過程：

　　一、承上啓下，激發學習興趣。

1.上節課，我們學到我捱打後，還是去上了學。然而，在韓老師要我們靜默時，我聽着，聽着卻鼻子不禁抽搭起來，想要哭。我爲什麼會這樣？當時，我都想到了些什麼？回顧上節課所學內容，說一說。

2.學生靜思後，指名回答。(體會我在韓老師的引導下，認識到自己的錯誤，理解到父親打自己，是關心自己良好品質的形成，對自己的嚴厲是一種真正的愛。)

　　二、繼續學習。

學習第13-15自然段。

1.自由讀第13-15自然段，說說父親又是怎樣疼我的？(引導學生抓父親的動作體會)

2.聯繫前文，說說你對父親愛的理解。並完成下列填空。

( )是我的父親很疼我，( )是他管教我很嚴，很嚴很嚴，這( )是他對我深沉的愛。

學習第16自然段。

1.是啊!無論是我的父親很疼我，還是他管教我很嚴，很嚴很嚴，這都是他對我深沉的愛。(板書：深沉的愛)

2.能享受這麼深沉的愛，要是你，你有什麼想法？又決定怎麼做呢？(指名說)

3.帶着你剛纔的想法和感受讀最後一自然段。

4.指導感情朗讀。(輕鬆、愉悅、充滿感激)

　　三、總結全文，拓展延伸，薰陶情感。

1.我能有如此的改觀，都源於——(父親深沉的愛)，帶着這種體會再讀第一自然段。

2.在頭腦裏回顧一下，作者是怎樣寫讓她感動的生活經歷的？(選取典型事例，有詳有略敘述，前後對比來突出重點;注重通過人物的語言、動作、神態，特別是心理描寫來表達人物的思想情感)

3.相信，你也會像作者一樣有讓自己感動的生活經歷，學着作者那樣說一說、寫一寫，與大家分享吧。

　　四、佈置作業。

完成《課堂作業》。

　　五年級語文第一課的教案6

　　教學目標

1、學習本課的生字新詞，能夠正確書寫。

2、有感情的朗讀課文。

3、讀懂課文，體驗人與人之間的信任與被信任，樹立正確的人生觀。

　　教學重點

公路邊的告示是引導旅行者的線索，也是全文的線索，理解這條線索的真正意義;從桃園主人沒有出現，卻只寫了狗和貓中理解文章的主旨。

　　教學準備

對文中“線索”的理解。

　　教學時間

2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導語

我們同學從小時候到現在，大多都有一次購物的經歷，今天我們來看看作者也寫了一次他的奇妙的購物經歷。

　　二、初讀課文

1、自由讀課文，讀完後同桌合作識字。

2、出示學生卡片或小黑板，指出學生領讀課文生字並擴詞，教師提示重點。

3、再讀課文，找出難讀的句子，多讀幾遍。

4、出示句子練讀。

5、分組齊讀課文，注意將課文讀流利

6、默讀課文，質疑問難。

　　三、帶着問題深入研讀課文

“一進桃園”——這是一個怎樣的桃園呢？用一個詞來形容它。

“二進桃園”——

1、這麼特別的桃園，如果他的主人在這兒，你有什麼問題想問他嗎？

2、讓我們再次走進果園，去尋訪一下，也許在對課文的品味中你會對桃園主人瞭解得越來越深入，這些問題就迎刃而解了。

默讀課文，思考：這位桃園主人是怎樣的一個人？從文中你對他有哪些瞭解呢？

請畫出重點詞語，補充批註。

3、在小組裏交流，分享個人的理解，做好集體交流的準備。

4、全班交流，老師適時引導。

　　四、課堂練習

1、學生說說生字書寫的難點。

2、學生練寫，教師提示寫字姿勢和佔格，運筆要領。

　　五、佈置作業

1、抄寫生字詞。

2、熟讀課文。