五年級上冊課文《朝三暮四》教案

　【教學目標】

1、學會本課3個要求會認，會寫的生字。

2借、助書下注釋和工具書讀懂，讀熟課文。理解寓言的寓意並與現實生活結合起來。

3、文言文閱讀能力訓練。

4、文言字詞積累。

　【教學重點難點】

藉助書下注釋和工具書讀懂，讀熟課文。理解寓言的寓意並與現實生活結合起來。

　【課時安排】

1課時

　【相關資料】

　一、文言文簡介

文言文"是相對於"白話文"而言。第一個"文"，是書面文章的意思。"言"，是寫，表述，記載等的意思。"文言"，即書面語言，"文言"是相對於"口頭語言"而言，"口頭語言"也叫"白話"。 最後一個"文"，是作品，文章等的意思，表示的是文種。

"文言文"的意思就是指"用書面語言寫成的文章"。而"白話文"的意思就是:"用常用的直白的口頭語言寫成的文章"。

　二、《朝三暮四》原文及譯文

宋有狙公者，愛狙，養之成羣。能解狙之意，狙亦 得公之心。損其家口，充狙之慾。俄而匱焉，將限其食，恐衆狙之不馴於已也，先誑之曰:"與若茅，朝四而暮三，足乎 "從狙皆伏而喜。

譯文:

宋國有一個猴翁，(他)喜愛獼猴，所養的獼猴(多得)成了羣，(他)能理解獼猴的意思，獼猴也懂得他的心意。(他甚至)節省家人的口糧，來滿足獼猴們的食慾，不久也還是不夠。準備限制它們的食量，恐怕獼猴們不聽從自己的，先騙它們說:"給你們的橡子，早晨三個晚上四個，夠嗎 "所 有的獼猴都跳起來發怒。然後他又說:"給你們的橡子，早晨四個晚上三個，夠嗎 "所有獼猴都趴下了表示開心。

　三、莊子簡介

莊子(約前369年—前286年)，名周，字子休(一說子沐)，戰國時代宋國蒙(今安徽省蒙城縣)人。著名思想家，哲學家，文學家，是道家學派的代表人物，老子哲學思想的繼承者和發展者，先秦莊子學派的創始人。他的學說涵蓋着當時社會生活的方方面面，但根本精神還是歸依於老子的哲學。後世將他與老子並稱爲"老莊"，他們的哲學爲"老莊哲學"。

著作有《莊子》，亦稱《南華經》，道家經典之一。《漢書藝文志》著錄《莊子》五十二篇，但留下來的只有三十三篇。其中內篇七篇，一般定爲莊子著;外篇雜篇可能摻雜有他的門人和後來道家的作品。

《莊子》在哲學，文學上都有較高研究價值。名篇有《逍遙遊》，《齊物論》，《養生主》，《養生主》中的"庖丁解牛"尤爲後世傳誦。

　【教學過程】

　一、導入

在我國古代文學殿堂中，有一支瑰麗的奇葩——寓言。我們對寓言並不陌生，在上學期我們已經學習了《南轅北轍》《濫竽充數》等寓言，今天我們將學習寓言《朝三暮四》。

　二、初讀課文，學習生字。

(一)讀文識字。

1、師範讀課文，生聽準字音，做好標記。

2、生自由朗讀課文，讀準生字。

3、出示生字詞拼讀。

4、出示含有生字的句子測讀。

5、說明"曰""皆""然則"在文言文中的意思。

6、齊讀課文。

(二)練讀課文

1、師範讀課文，生仔細聽如何斷句。強調讀準字音。

2、學生試讀課文

①自讀;

②教讀節奏(生個讀，點評)——讀準節奏

③生自由讀——讀出味道(讀準字音，讀準節奏，讀出抑揚頓挫，讀出情感)

④生競讀;點評。

　三、精讀課文，嘗試翻譯。

1、學生根據書下注釋試譯課文。

2、提出疑難詞句，共同解決。(生交流，師檢測)

3、說故事(翻譯)

　　四、發揮才智，探究寓意。

(一)這則寓言講了什麼事

(二)猴翁一天內餵給獼猴的橡子總數有變化嗎

(三)那麼"衆狙"爲何"皆悅"呢

(其實橡子的總數沒有變，只是分配方式有所變化，猴子們就轉怒爲喜。)

(四)從故事中明白了什麼道理 (鼓勵多角度)

(告誡人們要注重實際，防止被花言巧語所矇騙。)

遺憾的是，後來應用這個成語的人，並不十分清楚朝三暮四的出處，把它和"朝秦暮楚"混淆了。而後者指的是戰國時期，秦，楚兩大強國對立，有些弱小國家一會兒倒向秦國，一會兒倒向楚國。"朝三暮四"本來與此無關，但以訛傳訛，天長日久，大家也就習慣把"朝三暮四"理解爲沒有原則，反覆無常了。

　五、多讀寓言，積累智慧。

蒐集出自寓言故事的成語

佈置作業

背誦《朝三暮四》。