北師大版五年級語文上冊紅樹林教案3篇

作爲一位傑出的教職工，就有可能用到教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案應該怎麼寫纔好呢？下面是小編整理的北師大版五年級語文上冊紅樹林教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

北師大版五年級語文上冊紅樹林教案1

教材分析：

《紅樹林》寫了作者在海南島瓊山看到的海底森林紅樹林如仙境般美麗迷人的景象，不禁陶醉在這幽靜而又神奇的仙境中。文章語言優美、生動，堪稱寫景佳作。文章從幾個方面層層深入的介紹了海上奇觀——紅樹林。

1、遠觀紅樹林。

2、近賞紅樹林。

3、紅樹林的繁殖。

4、紅樹林的精神。

從而進一步讚美具有紅樹林精神的人，本文的中心在最後一段得到了昇華。

學情分析：

紅樹林是熱帶和亞熱帶海岸特殊的森林植物羣落，我國僅在南方少數省區的沿海分佈。學生們沒有條件親眼目睹紅樹林。但是，學生經過了四年的學習已具備一定的信息素養，，初步學會了通過查閱圖書、向他人諮詢或上網等途徑收集和處理信息，瞭解紅樹林的相關資料。但受年齡限制，生活範圍比較小，閱歷淺、時間少，認知水平和能力都非常有限，因而可以在本課的教學中輔之以媒體，及調動學生的抽象思維能力，又激發他們的探知慾，從而達到良好的教學效果。

教學過程：

一、主題入手，引入課文

二、初讀課文，整體感知

三、精讀課文，感悟理解

1、學習第二自然段

（1）默讀第2自然段，思考：遠看紅樹林，給你留下什麼印象？（雄偉壯麗）

（2）從哪些詞語看出來的？（尊重學生的感受）

相機理解：浸沒、露出、浮蕩等詞展現紅樹林的動態美：芳馨、婀娜、絢麗多姿

（3）應該怎樣讀？（突出奇觀的雄偉、壯麗，朗讀適合用高昂的語調）

2、出示“金鑰匙”：有些文章，我們閱讀時不必通篇細讀。在瀏覽之後，可以選擇重要的部分和自己最感興趣的段落，用學過的方法精讀。

3、下面我們就運用剛纔學習的方法選擇自己感興趣的段落自學剩下的部分。

4、小組交流、彙報。

5、全班交流，老師相機指導。

第3自然段要點：體會近看時紅樹林的幽靜、神祕。相機理解“世外桃源”、“縱橫交錯”、“盤根錯節”等詞語

第4自然段要點：體會紅樹林“胎生”的繁殖特點。

第5自然段要點：與開頭照應。理解爲什麼把紅樹林比作具有奉獻精神的海岸戰士。

四、總結學習，結尾昇華

我們生活中有很多人具有像紅樹林一樣的精神，你能說說嗎？此時你有什麼話想對大家說？

五、作業：

小練筆：選擇自己熟悉的一種植物，學習作者借物喻人的寫作手法。

教學反思

一、課前收集資料，創設學習情境。

高年級的學生已經養成了課前收集資料的好習慣，可以說在學習一篇新的課文前，查閱資料這一環節是非常重要的。教學前，我讓學生通過書籍、互聯網等多種方式收集有關紅樹林的圖文資料，配合閱讀理解《紅樹林》，在地圖中找到海南省瓊山的位置。

教學前讓學生自己查找資料，收集有關信息，有助於形成良好的學習習慣，拓展課程空間，爲學習課文做好準備。課堂上我讓學生介紹收集的資料時，很多學生多介紹了課文中沒有的知識，在豐富了大家的課內外知識的同時，也增強了學習的主動性。有很多同學談到了紅樹林的生態環境的優美，它保岸護堤的作用，以及奉獻的精神。有很多同學介紹了一些生態環境遭破壞的現象，流露出了爲之焦慮的心情。還有的同學呼籲大家要保護環境，熱愛大自然，學生帶着這些情感來學習課文，對課文會理解得更深刻。

新課程理念指導下的課堂教學，特別提倡注重學習環境的創設。良好的學習興趣和積極性，使學生感受到學習的愉悅；良好的學習情境，能夠創造出如詩如畫的意境，爲學生營造出良好的學習氛圍。課堂上當學生介紹資料後，在優美的音樂聲中，我出示幾幅紅樹林的圖片，引領大家有一種身臨其境之感。課的一開始就深深的抓住了學生的心。

二、抓住教學重點，領悟作者感受。

這一單元學習的主題是“奇觀”，課上我先帶領學生回憶了雅魯藏布大峽谷的神奇與壯麗，回憶了浙江潮的雄偉與壯觀。那麼紅樹林的奇觀表現在哪些方面呢？你喜歡紅樹林嗎？自由讀課文找一找，畫一畫，說一說，讀一讀。在品讀喜歡的句子的同時，指導學生讀出作者的感受和自己的獨特理解。領悟出紅樹林不僅是一種奇觀，而且還是具有頑強的生命力和奉獻精神的“海岸衛士”、“生命之樹”、“綠色長城”、“風水樹”、“保護神”、“地球的綠肺”……這樣學生就會感悟得更深，朗讀得更有真情實感。在文章的結尾，學生因爲感受頗深，所以不由得用自己喜歡的表達方式來抒發自己的情感。有的孩子做了一首詩來讚美紅樹林，有的孩子用散文的形式來謳歌紅樹林，還有的孩子提議做一名環保小專家。課文的主題得到了昇華。

北師大版五年級語文上冊紅樹林教案2

學校及學生狀況分析

大雁塔小學地處著名的古蹟大雁塔西側，毗鄰陝西省歷史博物館。創辦於1960年。整個校園精心設計規劃，形成了一個綠化、美化、淨化、文化的優雅育人環境。學校現有48個教學班，教工135名，學生3000多名。學校於1978年分別經省、市、區政府批准定爲省、市、區三級重點小學和對外開放學校。1991年被確定爲國家教育科研八五電化教育實驗學校。1998年分別被國家教育部和陝西省教委確定爲首批全國現代化教育技術實驗學校，陝西省現代化技術實驗學校。學校多次獲得多種省、市、區級的先進、優秀等稱號。

教材分析

本文是一篇略讀課文，選編的意圖在於擴大學生的閱讀量，引導學生在閱讀實踐中鞏固精讀的方法。文章從四個方面介紹了紅樹林：遠觀紅樹林，近賞紅樹林，紅樹林的繁殖，紅樹林的精神。文章語言優美生動，堪稱寫景佳作，所以在教學時，應引導學生多積累。

教學建議

1.在語言文字方面，教師在教學時，要幫助、引導學生多積累。

2.遠觀和近賞紅樹林部分，在朗讀時側重點有所不同，教師在朗讀時可作適當的引導和示範，當學生出現不同的感悟方式時，教師要尊重學生的獨特感受。

3.課後可安排一篇習作，寫一種你瞭解的植物，有對這種植物的介紹，並進一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動者。

教學目標：

1.認識並正確、規範地書寫本課的3個生字，理解新詞。

2.理解課文內容，瞭解紅樹林被稱爲奇觀的原因，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能應用列提綱的方法梳理課文內容，進而形成整體感知課文的能力。

4.培養學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感，培養民自豪感。

5.體會紅樹林默默奉獻，造福人類的精神。學習作者借物喻人的寫作手法。

教學重點

1.瞭解紅樹林的壯觀、美麗、奇特，體會紅樹林對大自然不求索取，默默奉獻，造福人類的精神。

2.能繼續獨立應用列提綱的方法梳理課文內容，形成整體感知課文的能力。

3.在閱讀實踐中鞏固精讀的方法。

教學難點

理解和學習借物喻人的寫作手法。

教學過程

一、巧設情境，激趣導入。

1.有這樣的一個人，他熱愛森林，長白山的茫茫林海，給他留下了許多綠色的夢，但令他從沒想到的是：在大海里也有着夢幻般的森林。今天，就讓我們走進他，走進他爲之陶醉和震撼的海底奇觀紅樹林

2.板書課題。齊讀課題。讀了課題，你認爲紅樹林是什麼樣子的?

(鼓勵學生大膽地想象，培養學生想象能力。然後交流課前查閱的資料。)

二、初讀課文，整體感知

1.自由地輕聲讀課文，可以同桌合作，可以小組合作，注意生字的讀音，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

2.紅樹林給你留下了怎樣的印象?

3.默讀課文，想一想作者是從哪幾個方面描寫紅樹林的?試着寫出課文的提綱。

4.根據課文內容，把文章分成三大部分。

三、精讀課文，感悟理解

1.在作者的心目中，紅樹林是一個海上的世外桃源，是神話裏龍宮的大花園，那麼，你喜歡海南島的紅樹林嗎?爲什麼?

2.從哪些地方看出來的?

3.學生自讀自悟做批註。

(這是一個自我學習、自我體悟的過程，學生在自己感受最深的地方做批註，談理解，爲下文的合作交流做一個鋪墊。)

4.合作交流學習。

(1)說說自己喜歡紅樹林的原因。

(2)文章的哪個部分或者哪個自然段使你有着這樣的感受?抓住重點的句段，精讀理解。

(出示金鑰匙：有些文章，我們閱讀時不必通篇細讀。在瀏覽之後，可以選擇重要的部分和自己感興趣的段落，用學過的方法精讀。)

遠觀紅樹林：漲潮時，紅樹林在海水中動態的美;退潮時，紅樹林的芳馨和婀娜、絢麗多姿。

近賞紅樹林：世外桃園。縱橫交錯、盤根錯節、幽靜神奇。

紅樹林的繁殖：胎生的特點，飄落於地，紮根於土。簡單而令人讚歎。

紅樹林的精神：首尾照應。理解爲什麼把紅樹林比作具有奉獻精神的海岸衛士。

(對大自然不求索取，但卻默默地奉獻，造福於人類。)點題昇華。

(3)有感情的朗讀自己喜歡的部分。

應該怎樣讀?

練習朗讀。側重點有所不同：

①遠觀部分重點要突出這一海上奇觀的雄偉、壯麗，朗讀時適合用高昂的語調來表現。

②近賞部分重點突出這一世外桃源的幽靜、神祕，朗讀時適合用舒緩的語調來表現。

③教師相機指導，學生出現不同的感悟方式時，尊重每一個學生的獨特感受。

5.全班交流。

四、總結全文

1.學完了這篇課文，你想到了什麼?

2.學習作者借物喻人的寫作手法：

作者被海南島瓊山的紅樹林深深吸引，在讚美這一奇觀的同時，更要讚美的是紅樹林的精神，從而進一步讚美具有紅樹林精神的人，這就是借物喻人的.寫法。

五、佈置作業

學習作者的寫法，觀察一種你瞭解的植物，由對這種植物的介紹，進一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動者。

課後反思

這是一篇略讀課文，選編的意圖在於擴大學生的閱讀量，引導學生在實踐中鞏固精讀的方法。所以，在具體學習文章內容時，根據金鑰匙的提示(有些文章，不必通篇細讀，可以選擇重要的部分和自己最感興趣的段落，用學過的方法精讀。)我嘗試把精讀和略讀相結合，教學的前半段，側重於略讀點撥，後半段側重於精讀指導，目標明確又各有側重。精讀、略讀都是閱讀的基本方法，精讀是略讀的基礎，略讀是精讀的補充。小學閱讀教學應以精讀訓練爲主，但也不是把培養閱讀能力的全部希望都寄託在精讀上。只有精讀與略讀互相融合，綜合運用，才能提高學生學生的閱讀能力，在課堂，要引導孩子有目的的略讀，有創意的精讀。對於略讀，我的主要目的是讓學生了解文章的大致內容，提高他們的理解能力和記憶能力，在學習本課時，學生繼續用《雅魯藏布大峽谷》中學到的列提綱的方法梳理文章內容，整體感知課文。對於精讀，我主要教給孩子讀書的基本方法：有滋有味地讀，抓住關鍵詞語讀，在讀中感悟理解。學生還發揮小組合作學習的優勢，交流探究，共同進步，課堂氣氛寬鬆平和，學得有聲有色。

總評：

在本單元的三篇主題課文中，《紅樹林》是一篇略讀文章。略讀課文作爲閱讀教學的載體之一，它在一個教學單元中的定位、目標以及閱讀方法等，是有別於精讀課文的。王老師在本課教學中力求體現略讀課文的教學特點：

1.在教學目標確定上，重在從閱讀材料中捕捉重要信息。根據課標的精神，略讀課文旨在通過閱讀，快速捕捉信息，粗知文本大意，至於文字的訓練，文章的結構、語言修辭等有關知識性方面的，則不是它所要特別關注的，不必作繁鎖的講解和精細的語言文字訓練。本課教學，着重在讓學生從課文中捕捉三類信息：一是課文從哪幾個方面描寫紅樹林的?二是所描繪的每一方面都有着怎樣的特點?三是作者由紅樹林聯想到了什麼?

2.在教學策略運用上，重在自讀爲主，略而不簡。略讀課文，必須抓住主要方面，引導學生進行自讀自悟、重點探究以及拓展延伸，做到自讀爲主，略而不簡，教略學豐。本課教學，一是注意引導學生憑藉課後兩個問題，自讀自悟。以學生爲主，以自讀自悟、合作學習爲主，突出學生在閱讀過程中的主體地位，切實讓學生自讀自悟;二是注意引導學生憑藉金鑰匙，精略交互。略讀與精讀雖然各不相同，各有側重，但是隻是相對而言的，精讀精到什麼程度，略讀略到什麼程度，並沒有絕對的明確的界限。他們往往你中有我，我中有你，配合使用，都是閱讀策略、閱讀能力的一個重要構成要素。因此，本課教學注意引導學生憑藉金鑰匙，在自讀自悟、粗知大意、整體感知的基礎上進行，精讀略讀交互進行，相互配合，努力促進學生閱讀策略和閱讀能力的形成和發展。三是注意引導學生憑藉金鑰匙，內引外連。略讀課文的教學，還要注意以一篇帶多篇，以一點帶一片，注意以教材爲拓展點，內引外連，進行語文課外拓展性學習與綜合性實踐。本課教學注意引導學生通過課後安排的一篇習作，從課內向課外拓展，努力提高學生語文綜合素養。

3.在學法的指導上，根據本組內容和本課金鑰匙，本課教學重視學習方法的指導與訓練，培養學習能力與學習習慣。主要突出二項：①繼續應用列提綱的方法梳理文章內容，進而形成整體感知課文的能力;②培養學生邊讀邊想、作點批註的習慣。把最使你感動的地方畫下來，也可以在書旁簡單寫一寫自己的感想。這個要求放在金鑰匙中提出，目的不是寫讀書筆記，而是培養學生邊讀邊想、作點批註的習慣。本課設計注意在自學前提出要求，自學後組織交流，目的在於培養良好的學習習慣。

除此之外，這是一篇借物喻人的文章，在教學時還要體現出人文關懷，文以載道，學生在閱讀的同時，不僅是知識的獲得，更是人生的智慧的提升，是精神的體悟，是生命的涌動和成長。而這一點，也正是本課上竭力在做的。

北師大版五年級語文上冊紅樹林教案3

教學目標：

1、認識並正確、規範地書寫本課的5個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語言描述紅樹林的神奇美麗偉大，感受祖國山河的壯麗。

3、培養學生對大自然的熱愛之情，對祖國的熱愛之情。

教學難點：

以提綱的形式把握課文的主要內容。

教學方法：

洋思模式

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

1、同學們，你們知道樹林是什麼顏色的嗎？你見過其他顏色的樹林嗎？激發學生興趣。

2、那麼今天我們就來學習一篇新課文《紅樹林》（板題，生齊讀課題）

二、初讀全文、整體感知

1、學生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

2、檢查讀詞及課文的情況。

3、師：你喜歡海南的紅樹林嗎？

4、小結。

三、學習課文，理解重點部分。

1.指讀課文，想一想：作者是從哪幾個方面來寫紅樹林的？請你把有關的句子畫下來。

2.重點練習朗讀和複述：通過學習，你能說說你喜歡紅樹林的理由嗎？

3.練讀：請你選擇自己喜歡的段落讀一讀，說說你的感受。（適時板書）

4.指導朗讀：齊讀

四、總結全文

1、學完課文你想說點什麼嗎？

2、說一說你這節課最深的感受是什麼。

五、佈置作業

1、摘抄生字新詞，背誦自己喜歡的段落。

2、課外閱讀

第二課時

一、總體把握

1、熟讀課文，有感情的朗讀描寫紅樹林的景色的句子。

2、結合課文，說說你對紅樹林的認識和理解。

二、內容探討

你喜歡海南島瓊山的紅樹林嗎？爲什麼？

作者是從哪幾個方面描寫紅樹林的？試着寫出課文的提綱。

三、聽寫生字生詞，糾錯

板書設計：

紅樹林

神奇 美麗 奉獻