小學五年級語文第一單元教案設計大綱
教學要求：
1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者讚美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。
2、學習按一定的順序並適當展開想象的觀察方法。
3、學習本課生字新詞；練習用”燦爛”“目不轉睛”造句。
4、朗讀課文。背誦課文。
教學重點：
培養觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。
教具準備：
掛圖、投影片
教學時間：兩課時
第一課時
教學目標：
1、感受海上日出的壯觀，陶冶學生愛美的情操。
2、學習按一定的順序並適當展開想象的觀察方法。
教學過程：
一、引入新課
今天，我們將隨着作家巴金一起去領略海上日出的壯麗景象。
二、檢查預習
1、分別觀察圖1和圖2，說說圖上描繪了怎樣的景象。
2、指名分段讀課文，要求讀準字音。
3、出示生字詞卡片，檢查讀音。
三、講讀課文。
1、指名讀第一自然段。
“我”是在什麼地方、什麼時候看日出？是看了一次？
2、學習二三自然段。
（1）說一說圖1景象。
（2）指名讀文二三段，邊聽邊想象。
（3）用投影片幫助理解。
（4）理解重點詞語。
天水相接、範圍、目不轉睛、一剎那
（5）朗讀第二三自然段，概括大意。
3、講讀第四五段。
（1）有云時，太陽出來後又是怎樣的景象呢？
出示掛圖2，指導觀察。
由於陽光的作用，雲有什麼變化？
（2）指名讀第四五段。
想象太陽躲進雲層裏和太陽透出重圍時，雲和海水的變化。
（3）理解第四五段，讀讀想想。
（4）讀第五段，體會“鑲”“透”“染”等詞的好處。
（5）讀第四五段，概括大意。
4、講讀第六段。
（1）讀文，“奇觀”？
（2）這偉大的奇觀指什麼？
（3）表達了作者怎樣的感情？
（4）用“這不是……麼”的句式表達有什麼好處？
四、練習朗讀全文。
五、作業
1、朗讀課文。
2、識記生字詞。
第二課時
教學目標：
1、理解本課生字新詞；並聽寫。
2、背誦課文。
教學過程：
一、出示生字詞卡片，讀記。
二、練寫生字詞。
三、讀背第一段。
四、讀背第二三自然段，做有關練習。
1、朗讀第二三段。
2、完成思考練習。
3、自讀第二三段，想象，背誦。
4、練習背誦第二三段。
五、讀背第四五自然段。
1、朗讀第四五段。
2、完成練習3。
3、想象、記憶文章。
4、練習背誦第四五段。
六、看圖，全班試背全文。
七、指導造句。
1、“燦爛”“目不轉睛”在課文中說什麼？
2、找出有關句子讀一讀。
3、這兩個詞還可以用在什麼地方？
4、口頭造句。
八、鞏固生字詞。
1、自己識記。
2、聽寫詞語。
九、作業：
1、背誦課文。
2、練習用“燦爛”“目不轉睛”書面造句。
3、預習《夕照》。
小學三年級語文第五冊第五單元《小攝影師》第一課時教案
師：昨天交給同學們一個任務，瞭解高爾基，同學們做好準備了嗎？
生：高爾基是蘇聯的大作家，是一位偉大的文學家。寫過《童年》、《我的大學》。
師：你是怎麼知道的？
生：爸爸媽媽告訴我的。
師：實際上爸爸媽媽就是你們最好的——
（生答，略）
師：你是怎麼知道的？
生：是上網查到的。
師：上網查資料的確能找到很多的東西。
師：我們知道高爾基是世界著名的文學家，前蘇聯文學的創始人，還是著名的散文家。他寫的散文詩《海燕》特別好，老師非常喜歡。給大家朗誦一下。
（師朗誦《海燕》的片斷）
師：這就是高爾基的作品，喜歡嗎？那我們今天就來學習一篇寫高爾基的文章《小攝影師》
師：打開課本，自由讀課文。
（生自由讀課文，師板書課題）
師：大家讀完了嗎，讀好了嗎？知道這個故事寫了誰和誰之間的事？
生：是高爾基和一個小男孩之間的事。
（師板書）
師：寫了一件什麼事？
生：一個小男孩要爲高爾基照相，把相片貼在牆報上的事。
（師隨機板書）
師：這個故事喜歡讀嗎？（喜歡）那就繼續讀吧！注意讀的時候，遇到不認識的`字查一查字典；不懂的詞語反反覆覆讀幾遍；有不太明白的地方用筆作上記號。有沒有這樣的習慣。好，那就大聲地讀吧！
（生自由讀課文）
師：會讀嗎？課文裏有的生字都會讀嗎？請看生字
出示：格媚躬按膠輛
師：仔細地看一看它們有什麼特點？
生：它們都是形聲字。
（指名生讀生字，正音，集體讀）
師：請同學們再來看看“躬”，看看字形，誰能理解它的意思？
生：它的意思是彎着腰，因爲左邊是身，表示身體，右邊是“弓”表示彎着腰。
師：有些形聲字就能看字形理解字的意思。
（集體再讀其它生字：攝志桌社側）
再出示生字：……
師：看它們又有什麼特點？
生：有的是平舌音，有的是翹舌音，（指名讀，齊讀）
再出示詞語：攝影，同志，突然，鞠躬，……（生齊讀）
再次出示生字：……
師：你們覺得哪些生字最難寫？
生：“鞠”，因爲這個字左邊是革字旁，右邊是“菊”字去掉草字頭。
生：這個字左窄右寬。
師：大家寫字的時候，要五筆一畫地認真寫，只要多幾遍就能寫好字，同學們同意我的看法嗎？
（師範寫）
師：你們看老師寫的時候認真嗎？你從哪裏看出來？你覺得老師寫得好不好？那每個同學拿起你的筆，寫兩個，給老師看看。
（生寫字）
師：有幾個同學寫得非常漂亮。
師：有些同學坐得特別端正，字也寫得很好。有哪些同學感到比較滿意的，請舉手。有哪些同學感到不滿意的，請舉手。
生：我覺得自己不滿意。
師：對自己寫的字不夠滿意，說明你知道了這個字怎麼寫更好，如果對自己寫的字還不夠滿意的，平時再多練幾，就一定能寫好了。
師：同學們字詞都會讀了，但是如果把這些字放到句子中，能不能讀好啊！誰來讀。
（指名讀第一自然段，正音）
師：大家一起讀，誰接着往下讀。（指名讀）
師：大家知道高爾基說話，我覺得不夠好，男孩站在他面前請求，你覺得應該用什麼樣的語氣來讀？
生：應該用答應的語氣。
師：說話應該比較親切，讓我們用親切的語氣來讀。誰接着往下讀。
（指名讀第五、六自然段）
師：你的聲音是非常好聽，樣子也很可愛，但是有一個詞讀得不好，你知道嗎？“很久很久”，應該怎麼讀？
指名再讀，齊讀。
師：“怎麼了”該怎麼讀？
生：剛纔小男孩不是好好的嗎？現在哭了，感到很奇怪。
師：那就用奇怪的語氣來讀。
齊讀。
師：高爾基見孩子跑出去時叫喊的時候，該怎麼讀？（師範讀）
師：這節課大家讀書讀得不錯，下節課我們繼續再讀，好不好？
多讀一讀，就能把書讀好。
小學六年級語文第十一冊第五單元《積累·運用五》教案
教學目標：
一、背誦課外選詩《望洞庭》。
二、閱讀練習。
三、看圖作文。
教學重點：
看清圖意，推前想後。
教學時間：四課時
教學過程：
第一課時
一、回憶詩歌，背誦。
1、教師點詩，全班背誦。
2、定時背誦，時間三分鐘，看誰背的詩最多，同桌相互檢查。
3、統計，評選最優秀的詩歌背誦者。
二、欣賞、背誦《菩薩蠻》。
1、聽教師背誦，學生開始自由想象。
2、學生齊讀。
3、教師講述辛棄疾及相關的故事。
4、學生自由討論詩歌的意境。練習背誦。
5、檢查。
三、課後背誦有關長江的詩歌。
第二課時
1、你知道世界上有哪些偉大的科學家？
2、科學家爲什麼偉大？除了他們對社會的科學研究，還有什麼？
3、科學家的死亡。
二、閱讀短文《巴甫洛夫很忙》。
1、學生自由閱讀課文。劃出全文中心句。
2、哪幾段講了原因？原因是什麼？閱讀第一、二自然段。
1）引號在這裏起到什麼作用？“繁衍”的近義詞是什麼？
2）說說爲巴甫洛夫很忙的直接原因是什麼？擔心火災威脅國寶
3、爲什麼巴甫洛夫到死都在忙？你還有其他的辦法嗎？
4、學生自由討論人生的價值。
第三課時
一、介紹自己的童年，童年的滋味。
二、讀題明確作文要求。
三、分析題意。
1、看題。說出主要意思。
2、析題。從主到次依次說出題目要求。
小女孩、兩束菊花、窗戶、檯曆、課本、眼鏡、筆筒、地球儀、墨水瓶、朝陽、牽牛花、
3、哪些是非寫不可的？描繪一下他們的特徵。
4、推前：事情的起因是什麼？
5、想後：結果會怎樣？
四、學生擬題綱（段落式提綱）。
五、構思五分鐘後開始寫作，教師巡視。
六、講評作文。
第四課時
講評作文。從感情的表達、故事的完整、句子的表達三個方面重點分析。
【本單元複習四課時：聽寫生字詞、四字詞，講解同步訓練，設計自主練習，默寫古詩三首。】
小學五年級語文第十冊第五單元按一定順序寫教案
第十冊第五單元《按一定順序寫》綜合資料之一
一、這則讀寫例話從閱讀和習作兩方面
以課文《赤壁之戰》爲例，總結了“按一定順序寫”的好處，並介紹了幾種常用的寫作順序。學習這則例話可以讓學生懂得一定的順序對讀和寫的重要性，它既可幫助讀文章的人更清楚地理解別人的文章，又可以使自己的習作敘述更清楚。
二、這篇例話有兩個自然段。
第一段講了兩個意思。第一個是從讀與寫兩個方面說明按一定順序寫的好處；第二個是以《赤壁之戰》爲例，具體說明作者是怎樣以事情的發展順序寫這次戰役的。例話的第二自然段介紹了一些常用的按一定順序寫的方法。
三、教學建議
1.學生自讀自學。可採用“圈點、勾畫”和標序號的方法，也可以採用提問題的形式理解內容。
2.同學之間互相交流，說說例話兩段各寫了什麼內容，並注意傾聽別人的發言，以加深自己的認識。
3.全班交流，由師生共同進行補充評議。
4.可根據第二段講的幾種順序，引導學生回憶第五組的其他幾篇文章，看看各自是按什麼順序來寫的，這樣寫有什麼好處。或試着分析學過的其他課文，看是按什麼順序寫的。
小學五年級語文第九冊第五單元《閱讀要有一定的速度》教案
一、這是一篇側重指導閱讀的例話。
通過這則例話的學習，要使學生懂得提高閱讀速度的意義，在閱讀中如何做到有一定的速度，並在今後的課內外閱讀中注意逐步提高閱讀速度。
二、這篇例話有三個自然段
。第1自然段講閱讀爲什麼要有一定的速度。第2自然段以《再見了，親人》爲例，講提高閱讀速度的兩點要求。這一自然段強調了兩個方面的辯證關係。一是理解能力和閱讀速度的關係。例話中所說的“一定的速度”，是在理解課文思想內容基礎上的“一定的速度”，不能變成只圖快，不求理解。二是眼睛看得快和腦子想得快的關係。
例話提出“腦子要跟着眼睛的看進行思考”，這是達到理解和速度統一的關鍵。指導學習這則例話時，要使學生準確地理解這兩個方面的關係。第3自然段強調不斷地練習才能熟能生巧，做到理解能力和閱讀速度同步提高。
三、讀寫例話的教學應以學生自讀自悟爲主。
可讓學生先自讀例話，弄清例話主要講什麼，提出了哪些要求；再讓學生在小組裏交流討論，談談自己是否按例話要求去閱讀，哪些方面做到了，哪些方面應加強，還有其他什麼閱讀經驗；最後，小組代表發言，全班交流，教師加以梳理、評點、小結。教師應鼓勵學生在閱讀實踐中做到閱讀速度和理解能力同步提高，養成良好的閱讀習慣。教師可根據本班學生閱讀實際，對提高閱讀速度問題提出針對性要求。
教學步驟舉例：
1.默讀例話。出示自學提綱：
(1)爲什麼閱讀要有一定的速度?
(2)怎樣才能做到閱讀有一定的速度?
2.學生討論。
3.彙報，小結。
對學生理解不夠準確全面的地方，教師適當加以點撥。引導學生圍繞以下三方面彙報：
(1)書報雜誌多，需要懂得的知識和了解的信息多，要能在較短的時間內通過閱讀得到急需的知識、信息，就必須學會用較快的速度進行閱讀。
(2)要做到閱讀有一定速度且讀後有收穫，一要看得快，由原來一字一詞地讀，變爲一句一句地讀；二要想得快，做到一邊讀一邊想，及時捕捉有用的信息，及時歸納、概括文章說的是什麼。
(3)不斷地練習，理解能力和閱讀速度就會同步提高。
4.回憶本組課文的學習，談自己用較快的速度進行閱讀的做法、收穫和體會。
5.選擇一篇較長的文章讓學生閱讀，教師統計每個同學用了多少時間，並交流讀後有哪些收穫。
小學一年級語文教案——六年制小學語文第一冊第五單元測試卷
一、看拼音寫詞語。( 11分)
bā liù sì sān shān shí
jiǔ dà xiě zì xué xí kàn jiàn
二、用線把筆畫名稱和筆畫連起來。（ 10分）
héng piě diǎn
橫 撇 亅 點 丿
shù gōu tí
豎 鉤 フ 提 丶
shù zhé zhé gōu héng zhégōu
豎 折 折 鉤 乚 橫 折 鉤 ㄥ
shù wān gōu piě zhé
豎 彎 鉤 乙 撇 折
héng zhé wān gōu héng zhé
橫 折 彎 鉤 ㄣ 橫 折
三、填空。（3分）
面向太陽，前面是（ 東 ），後面是（ ）；左面是（ ），右面是（ ）。
四、 筆畫數相同的字寫在括號裏。（9分）
田 五 六 石 水 土 大 四 山
三畫 四畫 五畫
五、選正確的音節寫在“ ”上。（12分）
出（ chū cū ） 尺（ cǐ chǐ ） 生（shēng sēng ）
只（ zī zhī ） 走（ zhōu zǎn ） 在( zài zhài )
南（lán nán ） 跑（ bǎo pǎo ） 山（ shān sān ）
中（zhōng zōng ） 四（ shì sì ） 三（ shān sān ）
六、一讀，能搭配的用線連起來。（5分）
九月十日 guó jì ér tong jié
十月一日 jiào shī jié
六月一日 guó qìng jié
七月一日 wǒ de shēng rì
（ 月 日 ） zhōng guó gong chǎn dǎng de shēng rì
七、用下面筆畫寫字。（11分）
丶（ 六 ） 乚（ ） ╯ （ ） ╰ （ ） （ ） 一（ ）
（ ） 丨（ ） 丿（ ） 乙（ ）フ（ ） ㄥ （ ）
八、照樣子寫筆順筆畫。（8分）
