蘇教版五下冊《17、愛如茉莉》教學片斷摘編

平常我們都覺得小孩子不懂事，更不懂愛，尤其是父母之間的愛。其實不然，在上完《愛如茉莉》這篇課文以後，我被孩子那顆細膩而真誠的心深深地打動了。我驚歎他們的深邃的洞察力和分析力，佩服他們的語言表達能力，更讚美他們那種美好而純潔的心靈。當我看着那一雙雙可愛的眼睛時，我一次次地感動，一遍遍地震撼!是啊，誰說學生不懂愛?讓我們再次走進那愛的課堂，細心聆聽他們的聲音吧!

　　片段一：

師：同學們，當你細細研讀課文的時候，文中的哪些地方讓你深深感動?哪怕一個眼神、一個動作。(六分鐘後學生紛紛舉手)

交流：

生1讀：“他睡眼朦朧地擡起頭，輕輕放下媽媽的手，然後躡手躡腳走到門邊，把我拉了出去。”我被這裏深深地感動了。

師：爲什麼?

生1：從輕輕、躡手躡腳這幾個詞，可以看出爸爸對媽媽是多麼的關愛!他生怕驚醒了媽媽，讓媽媽睡不好覺。這個動作雖然像小偷，可我真的好感動!這位媽媽好幸福!(同學們響起了掌聲)

師：你真會讀書，連這細微的動作都能捕捉，真不簡單啊!還有哪位同學說一說?

生2讀：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會就買點現成的餃子煮給你爸爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”我從這裏知道媽媽處處爲爸爸着想，哪怕自己生病了，還想着爸爸吃餃子，還說等他吃了餃子再告訴他生病的事，多麼偉大的媽媽呀!我覺得真愛就是彼此付出，彼此關心，默默地爲對方付出。(學生都在默默地聽着，似乎都若有所思)

師：你體會得真深刻，這就是媽媽對爸爸的濃濃的愛意，讓人感動……

我的話還沒說完，又一學生站起來了，他說：“是的，我爸、我媽就是這樣的，他們的愛雖然平淡，但是我覺得好偉大!”(同學們投以讚許的目光)

師：同學們，課文中還有許多地方讓我們深深感動，你還注意到了哪些細節?

生3讀：“清晨，我按爸爸叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去。當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病牀上，嘴角掛着恬靜的微笑;爸爸坐在牀前的椅子上，一隻手緊握着媽媽的手，頭伏在牀沿邊睡着了。”這一段最讓我心動了，因爲爸爸不僅知道媽媽喜歡茉莉花，而且爸爸緊握媽媽的手，生怕她逃走似的，這時的愛真可以說是無法用語言表達，我覺得“此時無聲勝有聲”最是恰當。他們相互握着手，媽媽睡得甜，爸爸也伏着睡安穩，愛是可以溫暖人心的，我真是好羨慕呀!(同學們又響起了熱烈的掌聲)

師：說得多好呀，愛流進了我們大家的心中，愛是無須用語言表達的……我的話再一次被一位女生打斷，她說：“老師，多麼希望我的爸媽也能像他們一樣呀，可惜他們不懂得珍惜，彼此傷害，我心裏也很難受。”這位女生的話剛說完，馬上有一位男生說：“也許這吵吵鬧鬧也是愛，我常常聽大人說，打是親，罵是愛。” (下面同學哧哧地笑了)我也笑着說：“是呀，也許我們還不理解他們的愛，讓我們大家平時也多去體會一下他們的愛，相信爸媽一定會珍惜愛的。”

……

　　片段二：

師：同學們，《愛如茉莉》讓我們感受到如茉莉般幽香的愛，溫馨的愛，溫暖一生的愛。人世間的愛有千萬種，有父母間的情愛，有朋友，同學之間的友愛，有夫妻戀人之間的情愛，有師生間的關愛……此時此刻當你再看到這個“愛”字，你覺得愛如什麼，爲什麼?(學生用心地寫)

交流：

生1：“愛如陽光。它溫暖自己，也溫暖別人”。

生2：“愛如一首歌，一首動聽的歌。它時而高昂，時而緩慢，時而抒情，時而悲傷!·”

生3：“愛如蜜糖，甜到人們的心窩……”

生4：“愛如空氣，你和我都離不開他。”

生5：愛如柳枝，只要有愛，生活永遠生機勃勃。

……

　反思和分析：

(一)用心朗讀，激發語言的生成

新課標明確指出：“在大量的語言實踐中掌握運用語言的規律。”其中還說：閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的情感體驗。語言有溫度，字詞知冷暖。培養學生對語言敏銳的感受力，讓學生從文本語言中體會“冷暖”的情感是學習語文的重要途徑。《愛如茉莉》這篇課文，語言真摯樸實，情節生動感人。許多細節，許多感受都是用言語無法表達的，只有心領神會。因此我對學生的要求是：用心朗讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。如讀到“然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊言，便直奔醫院”時，一位學生情不自禁地說出這麼一句話：愛就是爲對方付出，愛就是時刻想着對方，關心對方。多麼感人、多麼真摯的語言呀!學生通過自己的一次次的用心朗讀，從一個詞語、一個句子、一個段落中品味到人間的真愛。因爲文本浸潤了作者的情感，也是學生情感的“生髮源”。學生在與文本充分地對話，在交流中不時有精彩、有思考、有啓發，更有真情實感，以此來揣摩作者真摯的情感，所謂“書讀百遍，其義自見”就是這個道理吧。

(二)民主的對話，提升語言的效度

《語文課程標準》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。學語文的目的是什麼?形成正確的人生觀、價值觀，這是其一。最重要的是進行交際，能口吐蓮花，下筆如有神。我在教學中創設了濃厚的教學情境，來渲染課堂氣氛，充分挖掘文本的內涵，誘發學生的.真切體驗，引領他們進入課文所創設的境界，激活形象思維，促進平等對話，讓他們藉助語言來感受形象。正因爲學生有了愛的體驗，他們纔會有如此精彩的愛的語言交流。當我問他們：“哦!愛如茉莉，愛如茉莉”。有意思嗎?爲什麼用兩個“愛如茉莉?”其中一位學生說：“前一個愛如茉莉，是說真愛像茉莉花那樣清香淡雅，既平凡又偉大;後一個愛如茉莉是作者羨慕這樣的愛，感嘆這樣的愛，爲他們父母的這種愛祝福。”多麼深刻，多麼富有詩意的語言呀!這位同學剛說完，又有一位學生髮表自己的見解，他說： “前一個愛如茉莉表示讚歎，後一個愛如茉莉是說爸媽的愛就像這茉莉花一樣，時時送來縷縷幽香，嫋嫋地鑽到我們的心中，溫暖我們的心。”又是多麼獨到的心靈傾聽呀!難怪這節課中每個學生都成了愛的天使!他們之所以妙語連珠，一串串愛的語言飄然而至，那是因爲他們都是發自肺腑的、真心真誠的、民主的交流。

(三)、巧妙的設計，內化學生的語言

學完了《愛如茉莉》這篇課文，要是隻停留在父母的情愛中，那也就失去了對文本中的蘊含的真正意義。“課文無非是例子”，重在舉一反三。因此，在關鍵處，教師精心巧妙地設計，能夠點撥或拓展學生的思維，更有助於學生情感的昇華。當我問學生此時此刻你再看到“愛”時，你覺得愛如什麼?爲什麼?學生此時滔滔不絕，他們在作業本上都寫下了自己的真情、真愛、真感覺。其中最讓我感動的有：“愛如玫瑰。因爲我在一本書上曾經看到這麼一句話，送人玫瑰，手留餘香。同學的愛就像玫瑰。”“愛如陽光，陽光普照大地，使萬物生機盎然，老師的愛就如陽光，讓我們汲取知識，茁壯成長。”“愛如百合。它潔白、高雅，爲對方默默地付出，不追求虛榮和漂亮。”“愛如綠茶。爸媽的愛雖然沒有像電影裏的那樣浪漫，但他們平平凡凡，就像綠茶越喝越清香，溫暖我們的家。”……是的，一切盡在不言中。情到深處自然發!希望我們的課堂更多一些溫馨，希望我們的教科書更多一些溫情，讓愛的陽光伴隨他們快樂成長。