北師大版語文五年級上冊《鞏乃斯的馬》教案大綱

導語：下面小編爲大家帶來北師大版語文五年級上冊《鞏乃斯的馬》教案，讓學生感受“鞏乃斯的馬”的可愛，體會作者追求自由的情感。歡迎大家參考借鑑！

教學目標：

1、認識識字表生字，讀準發音，記清字形。

2、學會寫字表生字，能夠讀準發音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行 規範的書寫，把字寫美觀、工整、大方。

3、學習抓住典型場面進行描寫以突出主題的寫作手法。

4、感受“鞏乃斯的馬”的可愛，體會作者追求自由的情感。

重點難點：

1.學習對“馬”的兩個場面描寫。

2.體會“馬”的精神和“人”的情感的合拍。

教學方法：

洋思模式

教具準備：

錄音機、錄音帶

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

前面我們學習了《天馬》和兩篇有關寫馬的古詩。我們今天要學習的是當代散文家周濤寫作的《鞏乃斯的馬》。

二、初讀感悟

1、出示生字詞

[1]指名朗讀，其他同學要認真聽，注意讀音是否正確。

你對哪些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？（學習方法的指導）

[2]你認爲哪個字容易寫錯？怎樣寫漂亮？

2、指名朗讀課文

課文寫了什麼？（抓內容）學生速讀課文，明確：夏天雨中羣馬奔騰。

夏日雨中羣馬奔騰對激情的肯定、對生命的讚賞

三、細讀課文

1、指名讀第一段：你從這段中讀懂了什麼？從哪些詞句中讀懂的？本段的最後一句起到什麼作用？（過渡句，承上啓下的作用）

指導朗讀：讀出暴雨來時的猛烈急促。

2、默讀2、3段栽

思考：[1]畫出這兩段中的比喻句，從這些比喻句中你體會到了什麼？邊讀邊記在書的旁邊做批註，可以是自己的感想，可以是自己的疑惑等。

[2]這兩段描寫的什麼？（馬羣奔跑的壯闊場面）

3、學生朗讀比喻句，交流自己的批註，隨時注意學生間的回答，補充自己批註，參與到他人的討論中來。

4、出示句子

“彷彿分散在所有山谷裏的馬都被趕到這兒來了，好傢伙，被暴雨的長鞭抽打着，被低沉的怒雷恐嚇着，被刺進大地倏忽消逝的閃電激奮着，馬，這不安分的精靈從無數谷口、山坡涌出來，山洪奔瀉式地在這原野上匯聚了，小羣匯成大羣，大羣在運動中擴展，成爲一片喧叫、紛亂、快速移動的集團衝鋒場面！爭先恐後，前呼後應，披頭散髮，淋漓盡致！……

“雄渾的馬蹄聲在大地奏出的鼓點，悲愴蒼勁的嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺，劃出一條條不規則的曲線，扭住、纏住漫天雨網，和雷聲雨聲交織成驚心動魄的大舞臺。……”

你體會到什麼？

小結：作者展示了這種生命力的衝動達到極致時酒神式的狂亂奮發的境界，生命的潮流在自然的鞭策下縱橫馳騁，所有的外界的羈絆都不放在它的眼裏。這是作者在夏日暴雨下的鞏乃斯草原上所見到的最壯闊的馬羣奔跑場面

5、出示最後一段

我久久地站在那裏，發愣、發癡、發呆。我見到了，見過了，這世間罕見的奇景，這無可替代的.偉大的馬羣，這古戰場的再現，這交響樂伴奏下的復活的雕塑羣和油畫長卷！我把這幾分鐘間見到的記在腦子裏，相信，它所給予我的將使我終身受用不盡……

你有什麼感受？

（——草原上的馬羣突遇暴風雨狂奔的場景，深深地震撼了作者。這淋漓盡致的力的奔流既是一種酣暢痛快的生命境界，也是一種恢宏壯闊的崇高的場面，使得他“發愣、發癡、發呆”，在幾分鐘內見到的將“終身受用不盡”，因爲在人生的瞬間他難得地面對了生命的真正的崇高壯烈。）

四、總結全文

第二課時

一、總體把握

1、熟讀課文，有表情地朗讀描寫馬奔的場面。

2、結合課文，說說你對馬的見解。

二、內容探討

你從課文中體會到鞏乃斯的馬的性格是什麼？（馬的生命活力與人對自由境界的嚮往。）

三、說說作者是怎樣進行描寫的，充分表現馬的生命活力？（描寫抒情）

寫草原上的馬羣突遇暴風雨狂奔的場景。

四、小練筆

觀察自己喜歡的一種動物，抓住動物的一個特點，運用描寫抒情的方法，寫出自己對這種動物的喜愛。

板書設計：

鞏乃斯的馬

夏日雨中

羣馬狂奔的場面：是力量的展示，是生命的讚歌。