五年級人教版語文下冊教案範文集合十篇

作爲一名人民教師，有必要進行細緻的教案准備工作，藉助教案可以更好地組織教學活動。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的五年級人教版語文下冊教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

五年級人教版語文下冊教案 篇1

一、教材簡析

當今世界進入了信息時代，信息和我們息息相關。現代社會信息量越來越大，信息傳遞的速度越來越快，人們獲取信息的途徑越來越廣。學會蒐集和處理信息，對社會和個人的發展都有着很重要的意義。本組教材通過這次綜合性學習，引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學的作用，學習蒐集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。

“走進信息世界”分成“信息傳遞改變着我們的生活”和“利用信息，寫簡單的研究報告”兩大板塊。每個板塊的主體是“活動建議”，教師可以根據這些建議，引導學生根據學校、家庭和當地的實際情況開展活動。“閱讀材料”供學生在開展活動時閱讀，學生可以從中獲得信息的有關知識。開展活動的材料不止於上述這些，學生還可以自己去搜集，教師也可以提供。這是繼五年級上冊《遨遊漢字王國》之後又一次課內外一體的、規模較大的綜合性學習。目前，學生已有了一定的綜合性學習的基礎，教學中要進一步使學生熟悉綜合性學習的學習方式，比如，活動前要制訂計劃，活動中要發揚合作和主動探究的精神，活動後要展示和交流成果。每個板塊後一些要求認讀的字，可以讓學生結合閱讀認讀，並在活動結束時盤點鞏固。

這次綜合性學習建議開展的活動有：

(1)通過多種途徑蒐集資料，瞭解信息傳遞的方式及其變化。

(2)開展調查，瞭解現在主要是通過哪些途徑來獲取信息，認識信息與我們生活、工作和學習的密切關係。

(3)通過討論或辯論，能夠正確使用媒體，辨別信息的良莠，自覺抵制不良信息。

(4)選擇感興趣的話題，蒐集和處理相關信息，學寫簡單的研究報告。

二、教學目標

1．瞭解信息傳遞方式的變化及這些變化對人們生活、工作和學習的影響。

2．瞭解現代信息傳播的主要方式，能正確利用媒體，學會選擇信息，趨利避害。

3．初步養成留心信息的好習慣，逐步學會蒐集信息、運用信息，善於和別人交流信息。

4．初步學會有目的地蒐集和處理信息，學寫簡單的研究報告。

5．認識19個生字。

三、教學重難點

1、引導學生蒐集和處理信息

2、善於和別人交流信息，能寫簡單的研究報告。

四、課時安排

1、信息傳遞改變着我們的生活。6課時

2、利用信息，寫簡單的研究報告。6課時教案

五年級人教版語文下冊教案 篇2

　　學習目標

1.回顧本單元所學內容，交流學習與感悟。

2.積累古詩。

3.通過“趣味語文”的學習，感受到標點符號的魅力。

　　課時佈置

2課時

　　教學過程

　　第一課時

一、交流平臺

1.想一想，通過這一組課文的學習，你有什麼收穫和體會？

2.自由地進行課堂交流。

3.選擇重點展開討論。

（1）說說對西部的認知和感受。教師可以協助同學理清思路，讓同學有條理地表達對西部的認知，比方：西部的歷史；西部的自然環境；西部的發展。

（2）說說對課文寫法特點的認知。

①《白楊》這篇文章在寫法上有什麼特點？在課文中找出相關的例證。（以白楊的品格來比喻、暗示西部建設者的品質等。）

②《草原》這篇文章在寫法上有什麼特點？在課文中找出相關的例證篇。（景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）

（3）對理解含義深刻的句子的體會。

①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡要的說說其中的含義。

②說說你是怎樣去理解句子中含着的意思？（聯繫上下文，聯繫生活經驗，理解個別字記詞的含義等。）

二、日積月累

1.導入

古人云：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。可見積累的重要性。今天，俺們就來學習一首中唐時期素有詩豪之稱的大詩人劉禹錫寫的《浪淘沙》。

2.同學自由朗讀，假如有不理解的，老師可作適當補充性講解。

“九曲黃河萬里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經萬里，夾帶着大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“風簸”，風浪滾動。“浪淘風簸自天涯”，寫黃河驚濤駭浪，來自天邊。“如今直上銀河去”，是詩人一種浪漫的想象，說黃河一直走到銀河那裏去。“同到牽牛織女家”，誇張地說可以到達牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣勢；後兩句運用誇張的手法描寫黃河源遠流長，彷彿是從銀河裏流下來的。

此詩寫九曲黃河的雄偉氣勢，並展開奇特的想象，表示作者的嚮往與追求。

3.指導同學有感情地朗讀、背誦。

4.引導同學課外找一些劉禹錫的詩來讀一讀。

　　第二課時

趣味語文

1.談話導入。

師：批改作文時，常發現有些同學對標點符號的使用隨心所欲。或一“，”到底，或通篇不用，想起來了就隨手點一下，說明這些同學對標點符號極不重視。今天俺們來讀一則關於標點符號的故事，讀完之後，談談你的感想。

2.同學讀文中故事。

3.交流讀後感受。

4.教師提供故事：

有一個富翁生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供給很微薄。當時，這位教書先生一口應允了。但藉口恐怕口說無憑，寫了一張沒有加標點符號的合約：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根據自身主觀願望。理解爲“無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然簽字。那知吃第一頓飯時，教書先生就大喊大叫：“怎麼盡是素菜，沒有葷菜？俺們不是約定了‘無雞鴨也可，無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣’的麼？”弄得這個富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。

5.動手練習加標點，使之成爲不同意思。

①下雨天留客天留俺不留

②過路人等不得在此小便

③某家有少女人材十分醜陋全無一雙好腳

④今年好倒黴少不得打官司

6.小結。

標點一定要恰當，它就像一個人的五冠，不能因爲它不是字就顯得無足輕重，標點錯了，意義也就變了。

五年級人教版語文下冊教案 篇3

　　學習目的

1.回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸說。

2.瞭解和感悟勸說的策略和技巧，能態度真誠的勸說他人。

3.通過創設具體的場合讓學生明確發言稿的寫作特點和要求，學寫一份發言稿。

　　教學課時

3課時

A案

第一課時（口語交際）

　　學前準備：

1.收集與水資源有關的資料。

2.校內師生浪費水資源的鏡頭捕捉圖片。

3.寫字板若干。

一、談話導入，揭示話題

1.展示圖片：（幻燈片展示本校水資源浪費的新聞圖片，圖片下配有簡短的文字說明。）

2.畫外音，引出討論。

導語：最近，我在校園內發現了這樣一些現象，有些同學水龍頭打開後不關上，任水白白流淌；有些人關不緊，任水滴漏；還有些同學洗手時，水龍頭開得很大……

發生了這樣的事該怎麼解決？

3.生暢所欲言，導出話題。學生各抒己見（倡議書、報告老師、勸說、寫警示牌、開班會……）

教師歸納，並引導學生選擇合適的辦法之一──勸告（板書）。

二、小組交流，探究方法

導語：勸告人最重要的是什麼？是以理服人。那麼，怎樣才能以理服人呢？讓我們來討論一下。

（準備：各小組領寫字板一塊。）

1.小組就怎樣以理服人展開討論，小組負責人負責記錄本組發言提綱。

2.小組上臺交流。

（各小組彙集共同點寫在黑板上，不同點留在寫字板上。）

共同點：

用水資源的寶貴來勸說。（生成、不可再生）

用水的用途來勸說。

用積水成淵的故事勸說。

不同點：（留在寫字板上）

3.教師補充：教師根據學生髮言情況做出相應的補充。

4.聽錄音：明確誠懇的態度在勸說中的作用。

（1）導語：同學們，我們的道理已經準備得很充分了，那麼讓我們來聽一聽兩位同學勸說的開場白。

（播放錄音1）

甲1：乙1同學，快去把水龍頭關掉，水在那裏嘩嘩地流，太浪費了。

乙1：關你什麼事？（一邊哼歌一邊走）

（播放錄音2）

甲2：乙2同學，你剛纔水龍頭忘了關了，水嘩嘩地流，我覺得很可惜。

乙2：噢，對不起，我忘了。（回頭把水龍頭關了，流水聲停了。）

（2）比一比，說說自己的想法。

甲1 甲2

態度：生硬──和氣

語氣：直接──婉轉

角度：自己──他人

結果：接受──拒絕

生小結：甲1說話的時候語氣生硬，有指責批評的意思，引起了乙1的反感，不能達到預期的效果；甲2說話婉轉、誠懇，至表示了自己的態度，並無指責之意，所以對方接受了他的建議。

師小結：勸說也是一種語言的藝術，僅靠理由的充分是不夠的，誠懇的態度、婉轉地表達是讓人接受的前提。

三、創設情境，嘗試實踐

要求：同桌分別扮演勸說者和被勸說者，他生當羣衆。

嘗試實踐：生應用勸說提綱展開勸說工作，他生適時插話補充。

師教師相機引導學生依據提綱有理有節地勸說，提醒學生不要扯與話題無關的事。

四、組織評價，促進提高

1.評一評：對話理由是否充分，態度是否誠懇，被說服者是否心悅誠服，還有哪些道理沒有講清楚？

2.利用媒體適時補充出示關於水資源的資料，各個學生根據自己的需要摘錄、補充自己的提綱。

3.擂臺賽。

（1）推薦兩組4人上臺，展示勸說本領。

（2）評一評。

評價標準：態度是否誠懇、調理是否清晰、理由是否充分、表達是否婉轉，被全者是否心悅誠服。

五、創設情境，拓展勸說

1.生活中，需要勸說別人的情況有哪些？（爸爸的煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒菸，可他就是不聽；走到大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱；劇院裏，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學就玩電子遊戲，顧不上吃飯，既影響學習，以傷身體……）

2.每位同學選擇一種情況，分小組練習勸說。

3.小組推薦兩位同學面對全班同學展示他們的勸說情況，組織評價。

六、作業

生活中我們一定遇到不少這樣那樣的不該發生的事情，有些事情我們有能力和義務對當事人進行勸告。請從小事做起，從周圍的朋友們開始，選定一件你認爲必須勸告但經過自己或他人多次嘗試都未成功的事情進行勸告。注意：先收集相關的資料，再擬提綱，然後找一個人一起練習一下，準備充分後帶着誠意去勸說，祝你成功。

五年級人教版語文下冊教案 篇4

一、教材分析

兩篇精讀課文《自己的花是讓別人看的》《威尼斯小艇》，略讀課文兩篇《與象共舞》《彩色的非洲》，口語交際·習作八，回顧·拓展八。

精讀課文：《自己的花是讓別人看的》：季羨林老先生回憶自己在德國留學時親身感受到德國人愛花，並生動地描述德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，抒發了作者“人人爲我，我爲人人”的感慨，表達了作者對德國奇麗風景和與衆不同風俗習慣的讚美。《威尼斯小艇》：介紹了威尼斯小艇的樣子、船伕駕駛小艇的高超技術及小艇的作用，展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。

略讀課文：《與象共舞》：講述了泰國人與大象之間親密和諧的關係，展示了泰國獨特的地域文化。《彩色的非洲》：描述了非洲的驕陽藍天、花草樹木、動物世界、人們的日常生活及藝術風采，多方面展示了非洲自然風光和異域文化，表現了作者的真切感受—“非洲真是一個色彩斑斕的世界”。

這組課文描寫的內容不僅有景有物，還包括人物的活動，在描寫風情時，把景、物、人都融合在了一起，在學習時要讓學生體會這樣的寫法，體會作者怎樣把內容寫具體。本組精讀課文注重朗讀和感情的投入1、關注朗讀。朗讀教學建議（讀有要求，讀二、教學目標：

二教學目標

1、人文價值目標：欣賞異國風情畫卷，陶冶審美情趣。胸懷天下，開闊視野，尊重吸收世界多樣文化。

2、語文本體追求目標：通過閱讀能抓住文章主要內容，體會思想感情。體會怎樣把風情景物寫具體。積累優美的語言。

3、抓住主要內容，瞭解不同地域的民族風情特點，增長見識。

4、揣摩、學習、運用作者描寫景物及風情特點的寫作方法。

5、積累文中的優美語言。

6、多種途徑收集材料，豐富對異域風情的感受。

三、教學重難點

1、通過分析課文，教師引導，可以把握課文的主要內容。

2、將感情注入到課文之中，掌握文章的感情基調。

四、學情分析

七個組元的學習，學生們有一定的預習、閱讀及收集資料能力。因此，本組元學習，可利用學生已有的學習寫景狀物類課文的閱讀經驗，進一步提高學生自學能力。通過引導學生閱讀交流，潛移默化對學生進行尊重世界多樣文化的教育，使學生受到審美情趣的陶冶，培養學生的閱讀能力，

　　五、單元課時安排

25.自己的花是讓別人看的2課時

26.威尼斯的小艇2課時

27.與象共舞1課時

28.彩色的非洲1課時

口語交際.習作八3課時

回顧.拓展八2課時

機動4課時

總計15課時

五年級人教版語文下冊教案 篇5

【教學目標】

1.會寫14個生字，會認8個生字。能正確讀寫“侮辱、威風、矮小、冷笑、爲難”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神，領悟文章的表達方法。

【教學重點】

通過朗讀體會晏子語言的巧妙，並從他機智的回答中體會人物的.特點。

【教學難點】

體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

【教學準備】

學生課前查詢學習晏子的故事。

【教學時間】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、揭示課題，瞭解晏子

1.揭題：同學們，你們瞭解晏子嗎？

同學們交流課前準備的資料。

晏子的真名叫晏嬰，那爲什麼又叫他晏子呢？

（說明“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱，比如：孔子、孟子、莊子等）

2.過渡：今天，我們要學習的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。

3.教師板書課題：晏子使楚

4.導言：

《晏子使楚》的故事發生在20xx多年前的春秋時期。晏子受齊王的派遣隻身出使楚國，爲了能及時瞭解他出訪的情況，同學們，想不想當一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國？現在我們就出發，跟隨晏子出使楚國。

二、初讀感知，整體感知

1.學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，教師提出初讀要求：

（1）根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。

（2）想想課文講了哪幾件事？

2.檢查學生自學情況：

（1）生字新詞：注意“大夫”的讀音，現在讀“dàifu”，是“醫生”的意思，過去讀“dàfū”是官職的稱呼。

（2）請同學們讀一讀難讀的句子。

3.全班討論：

（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。

小組交流，其他學生可以補充。

（2）試着給課文分分段：

（1）哪些段落是寫三件事的？

三、再讀課文，走近晏子

1.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什麼？讓你感到最高興的又是什麼？

2.課堂交流，並朗讀相應的課文：

（1）最氣憤的是：楚王“想趁機侮辱晏子，顯顯楚國的威風。”

（2）最高興的是：“從那以後，楚王不敢不尊重晏子了。”

3.引向深入：那晏子又是怎樣達到反侮辱的呢？

四、深入閱讀，體會智慧

（一）研讀晏子和楚王間的第一回合較量：

1.找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。

2.自由朗讀這句話，你認爲晏子反駁的話中哪一句最厲害？

學生自由回答，只要說得有理就予以肯定。

3.晏子面對楚王的侮辱，又是怎樣對接待的人說這番話呢？請選擇合適的提示語，然後讀一讀，說說你爲什麼這樣選擇？

4.有感情地朗讀第三自然段。

第二課時

一、深入閱讀，體會智慧

（一）研讀晏子和楚王間的第二回合較量：

1.自由朗讀第四自然段，說一說你最喜歡哪句話？爲什麼？

2.課堂交流，隨機點撥：

（1）這是什麼話？我國首都臨

淄住滿了人。大夥兒都把袖子舉起來，就練成了一片雲；大夥兒甩一把汗，就像下了一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎麼說齊國沒有人了呢？

【這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。】

（2）訪問上等的國家就派上等人去，訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。

【理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個下等國家。”體會晏子的智慧和說話的技巧。】

（二）研讀晏子和楚王間的第三回較量：

1.自學課文第五自然段，劃出晏子說的話，想想說的是什麼意思

（1）淮南的柑橘又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因爲水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，一到楚國就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧。

A.理解兩個“水土”的不同含義。

【第一個“水土”是指“氣候、土壤等條件”；第二個“水土”是“社會環境、社會風氣”的意思。】

B.這段話隱含了什麼意思？

【楚國的社會風氣不好。】

2.有感情的朗讀第五自然段。

二、品味晏子的話，體會語言的藝術

1.快速瀏覽課文，劃出晏子反擊楚王的話，把自己的體會感悟寫在旁邊。

我們請三位同學來讀一讀三次交鋒的精彩畫面。

2.過渡：我想僅僅讀一讀是不能完全體會出晏子語言的魅力，我們還可以把自己的思考，感受，與小組成員交流交流，共同去品味，體會晏子語言的妙處所在。

3.交流、品味：

（1）同學們，剛剛大家在小組內體會地非常充分，現在我們一起來分享你們的體會。

（2）討論：你們覺得這三次交鋒的場面能打亂順序嗎？爲什麼不能？

那我們就以故事發展的順序來分享三次交鋒的精彩畫面吧。

（3）點評：

第一次：順水推舟——以其人之道還治其人之身。

第二次：欲擒故縱——置之死地而後生。

第三次：借力發力——四兩撥千斤。

三、感情朗讀，理解晏子

1.用一個詞語來概括晏子是一個怎樣的人？

【臨危不懼、口齒伶俐、熱愛祖國、足智多謀、能言善辯……】

2.想象一下，晏子長什麼樣？面對楚王他是一個怎樣的形象？

3.嘗試份角色朗讀課文。先分組準備，再課堂朗讀。

四、總結課文，拓展延伸

1.我想如果晏子回到齊國，齊王大喜，一定會給他開一個慶功宴。請你想一想，晏子獲勝的法寶究竟是什麼？

（1）才智過人，有善辯的口才。

（2）侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴。

（3）正義在晏子一方，邪不壓正。

小結：現在我們明白了，晏子的確才智超羣，現在明白了爲什麼稱它爲晏子的原因了吧。

2.拓展：

一次，德國大詩人歌德和一個尖刻的評論家狹路相逢，兩人面對面站着。批評家說：“我從來不給傻瓜讓路。”歌德趕緊讓到一邊，微笑着說：“我正好相反。”

五、作業：

1.摘錄晏子反駁楚王的話。

2.排練課本劇。

五年級人教版語文下冊教案 篇6

一、課前準備：

課前一週把聽到的、看到的事情用一兩句話記下來，作爲話題。

二、教學過程。

第一課時（口語交際）：

（一）交流一週的見聞。

1、說說自己一週中看到的、聽到的新鮮事。

2、先同桌交流，再選擇你認爲比較重要的或自己感興趣的用一、兩句話介紹一下。

（二）圍繞話題小組交流。

1、討論：這一週中，大家對什麼最感興趣呢？小組選擇自己最感興趣的話題來說說各自不同的看法。要求是：

（1）把這件事說清楚。

（2）說出你的看法。

（3）認真聽別人發言，對他有不同看法提出來。

（4）人人都要發言。

2、展示：評選哪一組說得比較好。（由學生當評委）

制定評選方法：

（1）把事情和自己的觀點說清楚。

（2）聲音響亮，口齒清楚。

3、評委點評。

（三）集體討論。

1、你們最感興趣的話題是什麼呢？

2、話題舉例：最近，“超級女生”在電視、網絡各類媒體中頻頻出現。許多青少年對此追捧不已，但也有許多人對此不屑一顧。你如何看待“超級女生”現象？

子話題：

（1）喜歡“超級女生”這一節目嗎？爲什麼？（組織自由辯論）

（2）你喜歡“超級女生”中哪個人？爲什麼？

（3）你會參加類似的活動嗎？爲什麼？

（4）從“超級女生”這個節目中，你想到了什麼？

3、選擇自己感興趣的話題，進行自由討論。

第二課時（習作指導）：

（一）教學準備：

準備一週的觀察日記。

（二）喚起記憶的小船。

1、同學們，一個學期轉眼已過，開學時還是春賽料梢，如今已是滿目夏花。一百多個日日夜夜中，我們曾經歷過多少事情啊！

2、老師聲情並茂地回憶自己和學生經歷的小事，以談話的方式與學生互動。

3、看看自己的日記，回憶一學期來發生過的事情。

4、學生談自己經歷過的事情。

（三）讓風揚起船帆。

1、你覺得自己最值得寫的是什麼？印象最深的是什麼？

2、如何把自己最想寫的內容寫清楚，寫具體呢？

3、回憶第八單元中印象最深的一段話，說說自己的看法。

4、片段訓練：把自己印象最深刻的人或事用簡短的語言記錄下來。

（四）能量加油站。

1、學生出示自己的片斷，展示。

2、讀讀議議，肯定寫得好的地方，提出修改意見。

（1）小組互相評改。

（2）獨立修改。

第三課時（習作講評）：

（一）學生自由創作。

選擇自己最感興趣的內容，寫下來。

（二）交流評議。

1、展示自己寫得比較好的語段。

2、互評互改。

3、學生自己修改習作

4、欣賞佳作。

五年級人教版語文下冊教案 篇7

　　教材內容

本組教材以“語言表達的藝術”爲專題來編排課文的。本組安排了兩篇精讀課文和兩篇略讀課文，其中《楊氏之子子》一文，寫了九歲孩童與客人笑談的經過，孩子那機智巧妙的對答，令人拍案叫絕；《晏子使楚》學了晏子針對楚王的侮辱，機智應答，維護了祖國的尊嚴，有力的回擊另了楚王；劇本《半截蠟燭》學了母親和兩個孩子爲了保護半截蠟燭裏的祕密與德國軍官的機智周旋，在不動聲色的話語中充滿了膽略和智慧；相聲《打電話》則通過誇張的語言，說明了打電話時，說話要簡練，這樣不僅節約時間，也是對別人的一種尊重。編排這組教材的目的，一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是通過閱讀不同題材的，瞭解不同題材的表達方式；三是引導學生積累優美的語言。

本組的“口語交際·習作三”安排了以“勸說”爲主題的模擬表演和寫發言稿的內容，“回顧·拓展三”也是緊緊圍繞語言表達的藝術和形式的問題，安排了“交流平臺”“日積月累”“展示臺”三項教學內容，並引導學生在生活中搜集並積累精妙語言。

　　教學目標

1、學會本單元要求掌握的生字新詞，能聯繫上下文理解。

2、正確流利有感情朗讀課文。通過讀書，感受精妙語言的魅力和表達藝術。

3、通過學習瞭解不同體裁的表達方式，引導積累優美的語言。

　　教學重難點

1、引導學生感情朗讀課文，感受人物語言的精妙。

2、瞭解不同體裁表達方式，在學習中積累優美語言。

　　預計課時

《楊氏之子》1課時 《晏子使楚》2課時

《半截蠟燭》1課時 《打電話》1課時

《口語交際三》1課時 《習作三》2課時

《回顧·拓展三》1課時 共計9課時

五年級人教版語文下冊教案 篇8

　　學習目標

１、瞭解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。

２、感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發主動閱讀名著的興趣。

　　學習難點

除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什麼關係。

　　課時安排

一課時

　　教學過程

　　一、預習探究：

前面我們已經學習了兩篇根據名著改編的課文，讓我們再來讀讀節選自名著的文章。（板書：２０、景陽岡）

１、你們瞭解《水滸傳》嗎？認識武松嗎？知道的請舉手，說說你們是怎麼知道的？

（全班交流。一起讀文後的“資料袋”。）

２、指名讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）

⑴ 認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

⑵ 想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什麼關係。

⑶ 武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。

３、學習方法交流：你準備怎樣解決這三個問題？

⑴ 理清課文思路，瞭解段與段的聯繫。

⑵ 通過抓人物語言、動作、神態的句子，感受人物的形象。

　　二、合作交流：

１、把課文讀正確、讀流利：

由於課文一些語句的意思或用法與現代文有所不同，老師適當做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛裏只顧亂踢。”──武松只顧往大蟲面門上眼睛裏亂踢。

２、老師巡視，指導學生養成一邊讀書一邊思考批註的好習慣。

３、四人小組交流學習情況。

　　三、品讀體驗：

１、學習彙報：

課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內容，找出相關段落。

（課文的８～１３自然段寫“武松打虎”，除此之外，１～４自然段主要寫武松在酒店喝酒，５～７自然段寫武松上景陽岡。）

２、抽查四人小組讀“武松打虎”段落。

３、在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀後有什麼感受？

⑴ 引導學生抓住武松打老虎的幾個回合裏，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。

突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背後”、“閃在一邊”……

一段話裏連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”字呢？

（“閃”既是本能的反應，又是防禦的手段，準確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作。“閃”這個動作，具有突發性，用在這裏很能表現人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的“閃”字，絕不是重複、雷同，而凸現了武松的有勇有謀、智勇雙全。）

描寫武松時，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。

⑵ 根據交流，重點品讀相關的句子：

① 下面請同學們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點。同學們可以自由發揮，你覺得怎麼讀像武松就怎麼讀（生有感情地朗讀。）

② 誰願意選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽？（生有感情地朗讀，教師適時指導。）

③ 比比看，誰最像武松。

４、“打虎”部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認爲前面的內容與“打虎”內容有關嗎？又是通過什麼描寫來表現人物形象的？

通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點。

“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”體會出武松倔強、豪爽。

“就有大蟲，我也不怕”體會到武松很勇敢。

“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家裏去歇。我怕什麼！”能夠體會出武松的勇敢。通過對武松心裏的描寫，感受武松的內心變化，感受他的英雄氣概。如“轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑……”“怕什麼，只管上去，看看怎麼樣。”這裏雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當天將黑時，他見沒有老虎，便“自言自語道：‘哪兒有什麼大蟲！是人自己害怕了，不敢上山。’”這是他在爲自己壯膽，也很真實可信。所以這些內容看似與打虎無關，實際上與打虎的內容有着密切的關係。

５、武松在這些段落裏，又給你留下什麼樣的印象？

小結武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富……

6、交流收穫

１、本單元我們共學習了三篇根據名著改編的課文，你能說說對三部名著的初步印象嗎？

２、小結：

《水滸傳》就寫了１０８條梁山好漢，就武松還有很多章節很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經打死過老虎，他有什麼特點呢？請同學們課後去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。

　　四、鞏固延伸：

閱讀《水滸傳》。

課時作業

收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學聽。

　　板書設計：

景陽岡

岡下飲酒——酒後上岡——岡上打虎——唉下岡來

豪放勇武無所畏懼

　　教學反思：

課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目不忘。抓住動作的詞進行體會，對學生感受武松這一人物形象起到重要的作用。教學中充分抓住這些準確而又生動的詞語，讓學生自讀自悟，教師適當點撥，神話學生對人物性格、品質的感悟。

五年級人教版語文下冊教案 篇9

教學目標

1．認識8個生字，讀讀記記“悠閒、鬆弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、衝鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

2．瞭解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

3．領悟課文的表達方法。

教學重點

1．瞭解人與大象的親密關係。

2．比較本文與《威尼斯的小艇》的寫法上的異同，領悟課文的表達方法。

教學時間

一課時

教學準備

蒐集有關泰國風情的文字資料、圖片等。

教學過程

一、預習探究：

上節課我們遊覽了威尼斯的奇特小艇，今天我們要去美麗的泰國遊玩。泰國是亞洲重要的旅遊國家之一，迷人的熱帶風情以及獨具特色的佛教文化是吸引遊客的重要原因。泰國是一個歷史悠久的佛教國家，這個被稱爲“白象王國”的美麗國度，擁有獨特的文化傳統和民族風俗，泰國別稱“佛之國”“黃袍佛國”“大象之邦”，首都是曼谷。

二、合作交流

大家在課後收集到有關泰國的資料，小組交流，小組派生彙報。

學習課文，我們要掃清文字的障礙，提示以下讀音：

1．“馳”（chí）和“紳”（shēn）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音；“摩”（mó）不要讀成一聲；“彬”（bīn）的韻母不要讀成後鼻音；“氛”（fēn）不要讀成四聲；“尷尬”（gāngà）

2．詞句解析。

熟視無睹：指對客觀事物不關心，雖然經常看見，卻跟沒看見一樣。

以一當十，以一抵百：原形容軍隊勇敢善戰。文中指一頭大象抵得上十個人、一百個人，爲泰國人做工服役作用巨大。

馴服：使順服。

按摩：用手（文中指大象用腳或鼻子）在人身上推、按、捏、揉等，以促進血液循環，增加皮膚抵抗力，調整神經功能，也叫推拿。

尷尬：文中指神色、態度不自然。

彬彬有禮：形容舉止文雅。

翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

三、品讀體驗

1．瞭解課文大意，說說課文各段分別寫了什麼？

第一自然段：概述了在泰國大象對人羣熟視無睹，與人關係親密和諧。

第二自然段：講大象是泰國的國寶。泰國最初的發展和興盛，和象有着密切的關係。

第三自然段：通過描述大象的樣子與表情來表現泰國人與大象之間沒有距離。

第四自然段：講述了一些實例來說明象是一種很聰明而有靈氣的動物。

第五自然段：講最使作者難忘的是看大象跳舞。

2．課文寫大象，抓住大象的什麼特點來寫？找出有關句子讀一讀。

外貌：性格：

神志：聰明

動作：善於表演：

3．課文是按照什麼順序敘述的？

先概述後分述的順序敘述的。

4．課文2—5段的結構有什麼特點？

每一個自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，並且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。

師小結：這樣，大家讀起來就能比較快地抓住課文的重點，理清課文思路，把握文章的主要內容。

四、鞏固延伸

說說《威尼斯的小艇》與本文在表達上有哪些共同這處？

課堂練習

1．說說學習這課後，你有什麼感受？

2．人與大象之間親密和諧的關係。

3。你還了解哪些異國風情，說給大家聽

板書設計與象共舞

不慌不忙

聰明有趣善於表演

人象共舞

人——————和諧相處—————象

教學反思

教學本課，本着略讀課文的教學指導思想。引導學生按照閱讀提示，邊讀邊思考獨立完成要解決的問題。通過學習和蒐集資料，瞭解到有關泰國風情，增長了知識。

五年級人教版語文下冊教案 篇10

　　教學目標

1．通過學生講人物故事，訓練學生的口頭表達和交際能力。

2．講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得具體生動。聽衆聽時要認真，聽後有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節。

3．運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

　教學重點：在口語交際中理清思路，學會表達。

　教學難點：用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

　　教學準備：組織學生開展閱讀人物故事的活動

　課時安排：三課時

　　第一課時

教學內容：口語交際

教學流程：

課前準備：組織學生開展閱讀人物故事活動

一、引入

同學們愛聽故事嗎？我們今天就來開一個故事會。

二、明確口語交際的要求

這次我們講什麼故事呢？在我們的文學作品裏，在我們看的電影、電視裏，有一些人物形象一直留在我們的腦海裏。今天的故事會呢，我們就來講一講這些人物故事。看誰講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學要認真聽，聽後有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節。

三、講故事

你印象中最深刻的人物是誰？他的什麼故事給你留下了深刻的印象。

先自己說給自己聽，再在小組內交流。

各小組推舉一—二名同學在全班交流

四、評選故事大王

評評：誰講的故事給大家留下的印象深？爲什麼？

五、總結：要想故事講得生動具體，要注意哪些方面？

　　第二、三課時

教學內容：習作七

教學流程：

習作前準備：利用課餘時間去收集自己身邊一個人的具體事例，並且對他進行進一步的觀察、瞭解。

一、明確習作要求

1．這節課，我們就來學習寫一個人，這次習作的要求是什麼？

（生齊讀作文要求）

2．你身邊這麼多人，你準備寫誰，你爲什麼要寫他，你準備抓住他的哪些品質去寫？讓我們先交流一下。

二、學生交流：我準備寫誰，我爲什麼要寫他，我準備抓住他的哪些品質去寫？

先在小組內交流，再指名在全班交流。學生邊交流邊評議。

三、指導寫法

我們下面討論如何寫這個問題。

回憶我們學過的課文，想想寫人，一般都抓住他的哪些方面來寫？

（外貌、動作、語言、神態、心理活動等等）（教師板書這些詞語）

你們的積累這麼多的方法，我們該怎麼用呢？是不是不管什麼文章，這些方法一股腦兒都用上，還是根據文章的內容，選擇一些恰當的方法，進行細緻的描寫？

（根據內容，選準方法）。

爲了寫出人物某一方面的特點，你準備用哪種人物描寫方法？試着說一說。

學生練習說，評議。

四、學生自己練習寫，寫好後，同桌交換修改。

五、定稿。