《望月》聽課記錄及評課

　一、導入

1. 通過上節課的學習，用最簡潔的語言概括課文的主要內容。

2. 根據這個內容，你能給每部分內容列個小標題嗎?

3. 板書：江中月 詩中月 心中月

4. 這節課我們又幹什麼呢?欣賞、領悟，讓美好進入我們的心靈

　二、學習“江中月”

1. 首先學習“江中月”，認真讀者一段內容，想想這段內容給了我怎樣的印象、感受，然後把我帶入怎樣的意境?

(1)自由朗讀後交流。

(2)閉眼聽音樂，師配樂範讀

(3)你還有什麼感覺?

2.趙麗宏在看，我們在讀，還有一個人也在欣賞，誰?他來了，說了一句挺有意思的話，“是月亮把我叫醒的。”

月亮用什麼把他喚醒的?

　　三、學習詩中月

同學們提出，讀不懂13小節，這樣的句子，怎麼破解呢?祕訣：讓自己進入意境

引導學生對詩：小男孩是個怎樣的男孩?(活潑、可愛~)

我是個怎樣的人?(家喻戶曉)

(3)學生面對面練習對詩

(4)指名兩人對詩

(5)他們站在甲板上，就這麼對着對着，對了很久，他們還在對，引導學生拓展關於月亮的詩。

被詩包圍，在詩中沉浸陶醉，樂此不疲，這樣的氛圍就叫：——

(6)齊讀:詩和月光一起……指導讀好最後一個詞

3.在這樣的氛圍中，小外甥又冒出了一個問題：月亮像什麼?

(1)你說月亮像什麼?

(2)指說月亮的比喻

(3)原來一個比喻後面藏着個怎樣的童話故事。

說到童話故事，你想到了哪些詞?

而且這個童話故事是現成的，脫口而出，你能給繪聲繪色地說嗎?自練，指說，學生評價

你覺得這個男孩怎麼樣?引讀

月亮睡，他也睡了，引出——相知

出示關於兒童是詩人的名言，齊讀

在音樂中引導學生想象月亮還像什麼?

爲什麼文章寫得這麼美。主要是因爲這個孩子的介入，快速找出文中寫這個男孩的語句，說出你的感受

任何的物體來到你的眼前的時候，懷着愛去看它

江中月，詩中月，心中月，能不能交換位置?(景，現實的，然後描寫讚美，然後抒發自己的感受，這就是文章的邏輯順序，寫文章要有順序。

讀着這樣的'一片文章，我們懂的了情動辭發的內涵，我們與相通，相融，相知

把文中最能觸動你情感的內容美美地讀

指名朗讀

作業：獻給月亮的——

聽課感受：

品讀江中月，感悟心中月，受到美的薰陶，情意濃濃，樸實自然，入情入境，學生與課文也經歷了相通----相融---相知的過程。老師對學生尊重、讚賞、幫助、引導。入境始於親，創設情境讓孩子們對詩，在對詩前，首先感受，我是個怎樣的孩子?“我”又是個怎樣的人?

江中月：讓學生沉浸意境中，美美感受，配樂朗讀讓學生陶醉於美的意境。

放飛孩子的心，想象美，讓學生在音樂中盡情地想象，學生的語言特別美，想象十分奇特。

不是在教教材，真正是用教材在教

學生學會了欣賞，學會了評價，學會了學習

對教材的解讀獨特深刻，不拘泥於月景與月詩，而是引導學生着力去感悟小外甥的聰慧和充滿想象力。