《人造發光植物》教學設計（人教版四年級語文）

　　教學目標：

1、藉助圖例初步理解“熒光”“細菌”等一些科技術語的意思，能正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解“發光植物”的培植過程。

2、體會科普小品文的用詞準確性，初步學習課文的說明方法，讓學生感受到科技的神奇，激發學生想象力，培育學生從小學科學、愛科學、用科學的良好品質和努力探索科學的願望。

　　教學流程：

　　一、揭示課題

1、拿出手來，跟老師一起寫“發光”一詞，讀一讀，問：“在生活中你見過哪些會發光的物體呢?

2、那你們見過會發光的植物嗎?板書(植物)這節課讓我們一同來學習一篇科普文章《人造發光植物》。

3、理解“人造”一詞的意思。讀讀課題。

4、質疑：初讀課題，給你帶來什麼感受?或你有什麼問題從腦海中崩出來?

5、引渡：老師通過你們的發言讀出了一個“奇”字，你們想知道這奇異發光的植物是怎樣人工培植的嗎?

　　二、初讀，整體感知

溫馨提示：1、這篇文章長句子較多，科學專用語也較多，在讀文章時，請同學們努力爭取把詞語讀準，把句子讀通。

2、找出文中會發光植物的人工培植出來的句子，多讀幾遍。

　　三、檢查詞語

熒光 機理 細菌 移植 內切割酶

細胞核 連接酶 轉基因植物

1、認讀。

2、指導書寫“菌”字。

3、出示圖例，圖例有“小泡泡”呈現專用語。

4、請同學們把目光聚焦在課文第二小節，用心讀一讀，發光菸草是如何培植出來?

5、說話：你就是植物園中能發出熒光的一株菸草，你能借助以上詞語介紹自己是怎樣來的嗎?

發光菸草的自述

我原是一顆普通的菸草。由於研究人員先用一種___，將熒火蟲的發光“剪”下來;再用一種把它“縫合”到我的“載體”的細菌上。然後經過一段時間的培養，它就感染到我身上。這樣，螢火蟲的發光基因就被到我的細胞裏了。等我長大後，就成了一株地道的人造發光的菸草了。現在科學家們給我取了個新名字“”。我很高興擁有這樣悅耳的名字，我真感謝科學家，同時我也希望改變人類對我原有的看法，造福於人類。

　　四、再讀，潛心會文

1、請同學們再讀讀課文，找出文中帶有“奇”字的句子。

2、品味。

凡是去美國加利福尼亞大學參觀大學的人，總是到該校的植物園去領略一番奇妙的夜景。

(1)、凡是……總是……

(2)、理解“領略”，換詞。

(3)、藉助“一番”與“奇妙”二詞進行評價。誰能讀得讓我們看到那奇妙的景象，來激發學生的朗讀慾望。

(4)、引渡：這一番奇妙的夜景是?

夜幕降臨後，您會看見一片片紫藍色的熒光。

(1)、理解“一片片”。

難道是熒光燈在田間閃爍?不，這是因爲那兒有一些能發出熒光的植物。

(2)、採用引讀的方法，體會設問句的妙用。

科學家創造這一奇蹟，並不只是供遊人觀賞獵奇，更重要的是想通過這項研究，進一步揭示生命的奧祕。

(1)、體會說明文用詞的準確性。理解“並不只是……更重要……”。

(2)、比較句子：

科學家創造這一奇蹟，並不只是供遊人觀賞獵奇，更重要的是想通過這項研究，進一步揭示生命的奧祕。

科學家創造這一奇蹟，並不是供遊人觀賞獵奇，更重要的是想通過這項研究，進一步揭示生命的奧祕。

“只”字能刪呢?

(3)、藉助學生對“只”字的解讀，指導朗讀。

(4)、同時，我們相信，這神奇的生物技術將給我們未來的生活增加更加絢麗的色彩。

(5)、理解“絢麗”，請學生說說這神奇的生物技術給人們生活所增加的色彩：

例如：未來的高速公路兩旁，不用再安裝路燈，只要種上一排排發光植物就可以了。

(6)、請你們像科學家一樣，做大膽的猜想，說說這神奇的生物技術還可能給人們的生活增加哪些新色彩：

例如：______________________________________________。

　　五、寫話，課堂練筆。

(1)、引渡：讓我們也像科學家一樣對未來進行大膽而樂觀的設想，你還可能創造哪些新的神奇的生物技術來造福於人類，(課件播放當今的一些新的生物科技的圖片，幫助學生打開思路)請你也來舉個例子並把它寫下來。

_____________________________________________________________________________________________。

(2)、交流彙報。

　　六、小結

同學們或提出了創意的設想，或提出切實可行的設想。這些設想以後通過你們與科學家的分析研究後，將給我們的生活增添新的絢麗的色彩，這一切都源於科技神奇的力量。